浅谈SPARK课程理念在小学体育教学中的实践与运用

于崇龙 李志强 张晓旭

先进的课程理念提倡课程整合，SPARK课程理念将小学体育学科与语文、音乐、信息技术、传统文化及综合实践活动课有机整合，打造多学科、多元素融合的体育课堂教学模式，让学生在体育课堂中最大限度地参与体育活动，不断提高学生参与体育锻炼的积极性，收效明显。

一、小学体育课堂教学现状

笔者通过实地观察、问卷调查、师生座谈等多种方法了解小学体育课堂教学现状，发现体育课堂教学内容普遍缺乏趣味性，表现在：组织形式比较单一，多集中于跑、跳项目，课课重复“课堂常规+准备活动+常规跑、跳项目”练习；教育观念传统保守，注重学生体能练习、技能学习及应用，而实施过程缺乏创新。这样的体育课堂教学，学生疲于应付，毫无兴趣可言。随着课改的不断深化，体育课程整合成为核心素养时代学校体育课程实施的必然选择，体育课程整合应具有明确的实践取向、育人取向、创新取向和跨领域取向。

二、SPARK课程理念的内涵特征

SPARK课程理念在国外应用广泛，成效显著，自2011年开始引入国内。SPARK 有“闪耀”之意， 是运动（Sport）、游戏（Play）、积极（Active）、娱乐（Recreation）和孩子（Kids）的缩写。SPARK课堂是指将运动、游戏与音乐整合在一起的综合性课堂，通常选用旋律优美、节奏合适的音乐作为练习起止信号指挥课堂活动，融入符合学生年龄特点的体育游戏，鼓励学生积极参与。SPARK课程通过音乐调控课堂教学节奏，以游戏为载体，以体能和技能的双重结合为教学内容，要求50%以上的时间进行中高强度体育活动，激发学生运动兴趣，鼓励学生自主、合作、探究学习，引导学生积极参与活动，发展体能，享受乐趣。

三、SPARK课程理念在小学体育教学中的实施路径

1.制订规则，让教学内容更有序

“无规矩不成方圆”，小学阶段是学生习惯养成的关键时期，因此，培养学生规则意识在小学体育课堂教学中显得尤为重要。SPARK课程更加重视教学规则，营造良好的学习气氛，提高课堂实效。

SPARK课程规则主要包括四个方面。第一，区域规则。活动练习中具有严格的边界规则，课堂教学设置有效活动区域，学生只能在有效区域内参与体育活动。第二，信号规则。每个活动信号都由音乐来调控，音乐开始活动开始，音乐停止活动结束。第三，倾听规则。教师讲解示范时，学生认真听讲，仔细观察，不允许做任何动作。第四，惩罚规则。课堂中学生违反教学秩序和纪律时，令行禁止，纪律严明，到特定区域做一些体育动作。

例如，在执教三年级“小篮球拍球”一课中，教师课前利用标志盘和锥桶摆成活动区域和不同的练习形状路线，学生在有效区域内尝试体验拍球动作，分组练习时，小组长带领组员按照不同的路线行进间拍球练习，练习过程中伴随音乐，提高练习密度的同时教学更有秩序，有利于教师讲解示范指导。学生在动作练习中享受乐趣，通过反复的体验、纠错、强化练习等方法，规范学生的行为习惯，全员有序积极参与课堂活动，并贯穿课程始终。

2.植入游戏，让学习兴趣更浓厚

兴趣是最好的老师。SPARK课程抓住了小学生爱玩的天性，利用游戏激发学生参与活动的兴趣，满足他们的心理需求和兴趣爱好，有效促进了学生的体智发展，达到很好的教学效果。体育教师团队积极探索体育游戏，从学生兴趣出发，结合课堂教学内容，设计并归类整理成系列体育游戏，如袋鼠跳、钻山洞、搭桥取宝等趣味性游戏，齐心协力、蜈蚣赛跑、贪吃蛇等团队游戏，将技能和体能教学有效融入体育游戏，学生在潜移默化中掌握了体育知识。

例如，三年级“跳远—单起双落”一课中，准备活动以小游戏“小蝌蚪找妈妈”为主线，先让学生初步体验“单起双落”动作，然后通过民间游戏“跳房子”强化单脚起跳双脚落地动作，形成动作定型。“小青蛙跳荷叶”游戏突破教学重难点：落地腿前伸，脚后跟先着地，屈膝下蹲，轻巧稳定。再进行“青蛙变王子”游戏，让学生体验完整的跳远动作。最后是“齐心协力”游戏，培养学生团结协作和顽强拼搏的优秀品质。整节课学生学习兴趣浓厚，积极参与游戏活动，真正成为课堂小主人。

3.融合音乐，让课堂气氛更活跃

SPARK课程上学生身心更加愉悦，很大程度归功于音乐，无论是集合或解散，还是练习与放松等环节，音乐基本上伴随于整堂课。课前教师需要精心选择适合教学内容的音乐，包括热身音乐、练习音乐和放松音乐，什么时间放节奏快的，什么时候用舒缓的，这对教师提出了较高的要求。为此，体育和音乐教师共同努力，结合各年龄段课程内容，调节部分音乐节奏，分类整合开发体育课音乐库，包括拉伸音乐、跑跳音乐、拍球音乐、轻音乐等专项音乐，愉快的音乐活跃了课堂氛围，提高了学生参与课堂的主动性。

例如，在执教“耐力跑”一课时，正值春暖花开时节，体育教师根据教学内容，选取了与春天相关的七首歌曲来辅助教学，将儿歌《春天在哪里》用于准备活动 “翻山越岭”小游戏，欢快的音乐立刻把学生引入快乐的课堂；在“模仿秀”环节，选用歌曲《感到幸福你就拍拍手》，师生一起做韵律操，达到充分活动身体各关节的效果；“诗词大赛”教学环节，选取描写春天的诗词，学生以小组为单位，奔跑着去追寻春天的诗词，最先找到全部诗词的小组获胜，学生乐此不疲。歡快、优美的音乐，渲染了课堂氛围，同时加入古诗元素，做到体育课程与语文元素的有效整合；“争分夺秒”环节，依然选取歌曲《春天在哪里》，但音乐节奏变得更快，让学生跟随音乐节奏提升速度和耐力，无形之中提高了练习强度，紧扣本节课的主题——在春天里挑战自我。最后的放松活动，伴随优美的轻音乐钢琴曲放松身心，有助于缓解整节课的身心负荷。音乐调控课堂，渲染气氛，充分调动学生活动积极性，音乐停学生停止运动，教师点拨升华，音乐起学生继续活动，一节课学生不仅掌握了技术动作，提高了身体素质，情绪、品格、审美等综合素养也得到不同程度的提升。

另外，SPARK课程中融洽的师生关系也是基本特征。传统体育课堂，教师是主体，课堂教学完全按照教师的意愿实施，学生大部分被动地接受知识，消极活动使其身心疲惫，课堂教学质量较低。SPARK课堂要求教师扮演多种角色，教师不仅是引导者和组织者，更是学生的小伙伴，和学生一起参与活动，共同探讨学习，帮助学生正确认识自己的学习状态和学习水平。执教“立定跳远”展示课，师生一起体验“青蛙跳荷叶”“跳房子” “大闯关”“挑战吉尼斯”等游戏活动，进一步拉近了师生关系，营造出师生和谐的学习氛围，整节课师生乐此不疲，这也是SPARK课程教学的魅力所在。

实践发现，SPARK课程理念注重以生为本，将音乐、游戏等元素有效融入教学内容，进一步激发了学生运动兴趣，大大提升了课堂教学质量。

（作者单位：山东省淄博市临淄区稷下小学）

责任编辑：闵 婕