试论学校环境文化建设的策略

林毅 林成策

学校环境文化是学校文化的第一道风景，是学校师生时时处处会感知到的学校文化氛围，对全校师生起着耳濡目染的熏陶教育作用。学校环境文化是学校理念文化、视觉文化和行为文化的重要载体和有效彰显，在学校文化育人的过程中发挥着不可替代的作用，也是打造学校品牌、提升学校形象与社会地位的重要途径。

一、学校环境文化的含义

1.环境与学校环境

什么是环境？环境是相对主体而言的，通常不强调特定主体谈环境，一般是指以人类为主体的环境，即人类环境，指围绕着人类的所有外部世界，是人类赖以生存和发展的一切自然因素和社会因素的总体。学校环境是以学校为主体的环境，既包括影响学校发展的物质因素，也包括制约学校发展的价值理念、规章制度和行为表现等非物质因素，是影响学校生存和发展的有机整体。学校是以育人为目标的社会组织，师生特别是学生是学校的主体，因此，学校环境最重要的主体是学生，是以学生为主体的环境，这是学校环境文化建设的基本要义。由于主体不同，环境的大小、内容和特点等也就不同。学校大小、规格层次和性质不同，学校环境文化建设所采取的策略也应不同。

2.学校环境文化

学校环境文化有广义和狭义两种理解。广义的学校环境文化既包括学校物质文化，也包括学校非物质文化，从范围而言，非常接近学校文化的概念，因为，从广义角度讲，我们把学校的一切存在均可看成学校文化。从学校文化建设的角度出发，学校环境文化是学校文化（理念文化、视觉文化、行为文化和环境文化）的重要组成部分之一，是对学校环境文化的一种狭义理解，主要侧重于学校物质文化及其和理念文化、视觉文化及行为文化的相互交融部分的建设。

3.学校环境文化的组成

讨论学校环境文化的组成，主要看学校环境的组成。学校环境文化由外向里主要由以下部分组成：首先是学校周边环境文化，主要关注点是学校大门口及其围墙环境文化；其次是校园环境文化，包括道路、广场、体育场、山景、水景、生态园乃至各种建筑墙体的环境文化等；再次是楼内环境文化，包括大厅、走廊、连廊、楼梯等的环境文化；最后是室内环境文化，包括体育馆、图书馆、实验室、会议室、各种功能室、教室等的环境文化。应该说，只要师生能经常接触到或是看到的地方，都涉及环境文化的建设问題。

二、学校环境文化的性质与作用

分析和认识学校环境文化的性质与作用，对加强学校环境文化建设，促进学校内涵发展具有重要的意义。

1.学校环境文化的性质

学校环境文化具有很多属性，是学校环境文化在建设过程中应该关注的。第一，直观性。学校环境文化是外显的、立体的，是最容易被师生感官直接感知的文化，可以说，直观性是学校环境文化的最基本属性，也是由于这个原因，学校环境文化也是学校视觉文化建设的着力点和融合点。第二，艺术性。任何环境文化的建设都要关注其艺术性，给人以美的享受和熏陶。学校是教育孩子的地方，学校环境文化的艺术性对提高孩子的艺术修养、完成美育目标具有非常重要的作用。第三，人文性。学校环境文化虽然从学校物质文化衍生而来，但它必须蕴含丰富的人文性和思想性，将学校理念文化植根于学校环境文化中去，才能起到文化育人的作用。第四，系统性。学校环境文化的各组成部分之间不是孤立的，而是相互联系相互影响的系统性整体，各部分形成和谐统一状态的学校环境文化才更具有良好的育人功能，也是学校环境文化建设的目标之一。第五，独特性。由于学校性质、规模、办学类型和层次等存在着差异，不同学校的环境文化应该具有不同的特点，每所学校的环境文化建设都应具有独特性和针对性，表现出自己学校环境文化的风格和特色，形成学校环境文化育人的特色和品牌。第六，融合性。学校环境文化不仅仅是学校物质环境的存在形式，更重要的是它作为学校其他类型文化的载体，深度融合学校理念文化、视觉传达文化及学校行为文化等所形成的学校环境文化综合体。学校环境文化的这种融合性，不仅丰富了它的文化内涵，而且提升了学校环境文化的育人效果。

2.学校环境文化的作用

学校环境文化的作用很多，这里择其要者作一扼要分析。第一，对学校理念文化的承载作用。学校环境文化是师生在学校时时处处能感知到的学校文化，学校理念文化通过学校环境文化科学合理地呈现出来，达到环境文化育人的目的。学校环境文化对学校理念文化起着承载和彰显作用。第二，对学校视觉文化的共建作用。学校环境文化与学校视觉文化不仅是融合关系，更是共生、共建与共和的关系。学校视觉文化和环境文化虽然是学校文化的两个组成部分，或说两个类别，但视觉文化的一些部分与环境文化在空间上有很大的重叠性，学校视觉文化建设的不少内容要与环境文化相融、共建，形成视觉文化与环境文化的和谐统一，达到相互促进，增强育人效果的目的。第三，对学校行为文化的感应作用。一个高雅的学校，其环境文化会促进学校优良行为文化的发展，反之亦然。建设好学校环境文化有利于学校行为文化的提升，它们之间具有相互感应、互为影响的作用。第四，对学生人文情操的熏陶作用。学生在学校里生活、学习，无时无刻不受学校环境文化的影响，学校环境文化对学生的思想道德和人文情操的养成具有潜移默化的熏陶和教育作用。第五，对学生智力发展的补充作用。学校环境文化可以和课程建设结合起来，将学校环境文化作为课程资源开发利用，“让墙壁说话”，使学校环境文化成为课程资源的有益补充，起到对学生智力发展的助力作用。第六，对学生审美能力的提升作用。一个好的学校环境文化，艺术性是其基本属性，学校环境文化的艺术性特点，对提升学生的审美能力，实现学校的美育目标具有十分重要的作用。第七，对学生身心健康的促进作用。环境对人类身心健康具有重要影响是共识，学校作为育人场所，其校园环境对学生的身心健康意义重大，建设优美的学校环境文化，对青少年身心的健康发展具有不可替代的促进作用。

三、学校环境文化建设的策略

目前学校环境文化建设还存在着不少问题，在剖析问题的基础上探讨学校环境文化建设的策略，对促进学校环境文化的发展，发挥学校环境文化的育人作用具有非常重要的意义。

1. 加强统一规划设计，增强学校环境文化的系统性

目前不少学校的环境文化建设随意性较强，对环境文化元素缺乏统一的规划设计，建设主题不鲜明，环境文化各部分之间的逻辑关系不强甚至是相互孤立，未能构成一个系统性的整体，影响了学校环境文化的和谐统一，进而影响了学校的整体形象和育人效果。学校环境文化建设，要避免“拍脑袋”工程，克服随意性决策，要吸收各方面的专家进行科学的规划设计，自下而上和自上而下地征求意见，在学校理念文化引领下，遵循学校环境文化具有的基本特性（即建设原则），形成一个教育主题鲜明、各部分有机衔接的系统性强的规划设计方案，方案确定以后，学校环境文化建设严格按方案进行，不得随意变动。强调对学校环境文化的统一规划，是提升学校环境文化建设质量的必要措施。

2. 强调以学生为主体的原则，增强学校环境文化建设的针对性

学校环境文化建设的目的是增强育人氛围，应坚持以学生为主体的建设原则。但有些学校的环境文化建设盲目最求高大上，甚至为了场面，为了给上级领导视察看，忽视了学校环境文化建设的初衷。有些学校环境文化建设的成人视角明显，忽视了自己学校是一所小学的性质，从内容看过于高深，不符合小学生的理解能力，从设计布局看过于成人化，不符合小学生的观看视角，等等。学校环境文化建设的出发点和落脚点都要以学生的教育培养为中心，要体现本校的特点，增强学校环境文化设计的针对性，有针对性的学校环境文化建设才更有育人效果。

3.尊重差异性，增强学校环境文化建设的独特性

目前，在学校环境文化建设过程中，存在着千校一面的现象，影响了学校特色的呈现，也不利于学校特色品牌的建设。由于学校校园有一些共同的特点，学校环境文化建设出现一些类似的项目是难免的，但忽略了本校的特点与特色，不考虑当地的自然环境和社会环境，盲目效仿别的学校或根据自己的好恶不加论证地上马一些学校环境文化项目是不可取的。學校环境文化建设应充分考虑学校的特点，特别是学校学生的特点，从当地的自然环境条件出发，以教育学生为宗旨，科学规划，合理布局，打造具有独特风格的校园环境文化，充分彰显学校的办学特色和文化品牌，不断提升学校的社会知名度和影响力。

4. 提高学校环境文化的艺术性，增强学校环境文化的美育功能

谈到学校环境文化建设，人们首先会想到校园的美化工作。提高学校环境文化的艺术性，增强学校环境文化的美育功能是学校环境文化建设的基本要求。但目前不少学校环境文化建设的艺术性不够高，没有达到预期的效果。比如，很多学校都重视楼梯文化和走廊文化的建设，这本是好事，但有的学校把楼梯、走廊“塞”得过满，不仅艺术性不高，还影响了楼梯和走廊固有作用的发挥。再如，不少学校为了宣传理念文化或时事文化，标语式、口号式的碎片化环境文化较多，不仅缺乏艺术性，还影响了环境文化的建设效果。学校环境文化建设应遵循美学原则，统筹知识性、思想性和艺术性的有机结合，避免贪多、贪全与求大而忽视了艺术性的做法，楼梯、走廊文化的建设是必要的，但要简洁、美观与大方，加强理念文化与时事文化的宣传也无可厚非，但要系统、和谐与统一，采取渗透式或嵌入式方法进行建设，以达到自然、和谐与美观的效果。

5. 加强学校环境文化与理念文化、视觉文化和行为文化的深度融合，提高文化育人的综合效果

学校文化的分类或组成是相对的，相互之间存在着交叉和重叠，是你中有我、我中有你的关系。以往的学校环境文化未能针对这一特点进行有效的融合建设，呈现出相对孤立、不协调不统一的学校文化格局。学校环境文化的建设要与理念文化、视觉文化和行为文化进行深度融合，才能提高文化育人的综合效果。首先，要与理念文化融合。与理念文化融合了的环境文化才会更具有思想性、人文性和涵养性，使环境文化的外壳与理念文化的内核有机地统一起来，达到学校环境文化建设的较高境界。其次，要与视觉文化融合。前已述及，学校环境文化与视觉文化重叠性较强，环境文化要以最合适的视觉方式表达出来，将视觉文化的基本要素校徽、标准色、标准字等和谐有效地运用到学校环境文化的建设之中，形成和谐统一、格调一致的学校环境文化体系。再次，要与行为文化融合。环境文化建设要关注对师生行为文化养成的作用，行为文化的发展反过来能促进环境文化的建设，并与环境文化相吻合、相协调。

6. 加强学校环境文化建设与课程建设的结合，增强学校环境文化的智育功能

目前，学校的环境文化建设较少和课程建设相结合，甚至有人认为学校环境文化与课程建设没有什么关系，这种认识是狭窄的、不全面的。课程建设是学校育人工作的中心环节，环境文化建设如果未能与课程建设相结合，无疑会影响其育人作用的充分发挥。要树立学校环境文化建设中的课程意识，把校园环境文化视为课程资源进行利用，在进行校园环境文化设计与建设时强化课程建设的意识，“让学校环境说话”，使环境文化课程化，呈现出学校处处有课程的浓厚氛围，让学校环境文化成为课程资源的有益补充，增强学校环境文化的智育作用。

（作者单位：林毅 山东职业学院；林成策 齐鲁师范学院）

责任编辑：王 燕