信息技术在幼儿园教育教学中的应用

陈仁翠

在信息化时代，信息技术改变了人们的学习和生活方式，也成了当前幼儿园教育改革的重要手段。本文以推进教师信息化教学能力的发展为主要研究方向，通过幼儿园信息化教学环境的优化与创设，促进幼儿园信息化教育教学资源的开发和创新，推进信息化技术在幼儿园教育教学中的应用，实现教师和幼儿在信息化教育活动中的有效互动，利用信息技术挖掘教育资源等，对推进全园教师信息化教学能力的提升做了深入的实践与思考。在教育教学实践中，教师运用信息技术开展适合幼儿年龄特点的多元活动，将信息技术与幼儿园的一日生活、教育教学、区域游戏等有机融合，实现师幼的有效互动，推进全园教师信息化教学能力的提升，促进幼儿的自主学习和健康快乐成长。

一、创设条件，搭建应用平台

信息技术已成为当前幼儿教育改革的重要手段，要建立幼儿园现代信息技术系统，首先保证基础设施设备的完善。如每班网络到位，并配备电子显示屏、电子白板、计算机、投影仪、播放器等，有利于教师更好地利用各种硬件设备及软件工具，对图文等各种信息进行获取、加工、存储、传输和使用。同时开展信息化技术培训，提升教师的信息技术素养和应用能力，促使教师们具有应用信息技术创新教育教学的意识、态度、方法与技能，为促进信息技术与教学深度融合，做好硬件设施和软件应用的准备。

二、灵活运用，融合多元活动

（一）恰当使用，优化生活环节

将信息技术与一日生活的各环节相融合，既可以加强幼儿的情感教育和审美教育，也可以较好地激发幼儿学习的积极性。如幼儿园在幼儿入园时，播放活泼、欢快的乐曲，让幼儿在优美的乐曲中快乐运动，开启一天快乐的幼儿园生活;午休时，舒缓的音乐陪伴幼儿进入甜美的梦乡;起床时，在“快乐十分钟”环节里，让幼儿欣赏民族传统乐器的演奏或书法、剪纸作品，或韵律活动，既运动身体，又愉悦心情;离园时，幼儿园播放3～5分钟视频，生动、形象地开展各类安全主题微教育或礼仪教育活动。

（二）游戏互动，增加操作体验

游戏是幼儿最有效的学习方式。信息化技术将游戏与教学有机融合，增加了师幼、幼幼互动机会，更增强了幼儿自主操作的体验和学习乐趣。如小班科学活动“谁的小脚丫”， 教师利用白板课件，依次出示小猫咪、小鸡、小鸭的小脚，引导幼儿仔细观察、大胆猜测，初步了解动物小脚丫的不同外形特征和各种不同的作用。动画的插入过程使被观察的对象更直观、具体，教师从多方面引导幼儿说出脚丫的作用，避免传统灌输式教育。最后，幼儿利用白板操作互动游戏，根据脚丫特征与动物进行配对，在信息技术支持下让幼儿充分感受游戏的乐趣。

（三）视听结合，营造教学氛围

教师通过多媒体手段，创设丰富的教学情境，营造良好的教学氛围，让幼儿在形象直观中认识世界。在绘本阅读、故事教学、艺术教学等活动中，多媒体将形、色、声、光、动、情、意融为一体，为幼儿创设了一个真实、生动的情境。美妙音画，视听结合，给予了幼儿不同于传统教学的特殊视听感受，有效触发了幼儿的参与感。在轻松愉快的氛围中，促进了幼儿积极专注、自主建构、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质的养成。

大班数学活动“1分钟有多长”中，教师让幼儿看1分钟的精彩动画片和1分钟跳绳运动，对比感受1分钟的长短;在操作活动中看谁的串珠多，教师运用多媒体播放时钟滴答走动的音效，让幼儿在1分钟内操作，比赛看谁串珠的数量最多，音效的播放巧妙营造了紧张的比赛氛围，幼儿注意力集中，积极参与操作活动。

（四）资源组合，增强游戏趣味

现代化多媒体教育最显著的特点就是信息资源丰富，教师通过互联网技术實现了多种资源的组合，极大地拓宽了教育空间和幼儿的知识面。如她们有计划地下载和组织幼儿观看相关的足球视频，与幼儿一起交流对足球的认识，讨论“足球可以怎样玩”“如何安全玩足球”等，激发了幼儿的好奇心，丰富了幼儿的知识储备。同时，教师通过搜集资料学习和创编足球游戏，并将游戏制作成多媒体课件，增强足球训练和游戏的趣味性。在“看一看”“听一听”“说一说”“玩一玩”的趣味足球游戏中融入多媒体教学，激发幼儿的兴趣，让幼儿在玩中爱上足球。

（五）巧妙运用，玩转区域游戏

选择一段好听的音乐在固定时间播放，幼儿一听就知道区域游戏的时间到了，他们有序地排队、取卡、选区，开始游戏。教师根据需要，巧妙地将笔记本、平板运用于各游戏区。语言区里，有幼儿运用笔记本或平板讲述图片故事或电子绘本，一群小听众在旁边饶有兴趣地倾听、提示和互动;美工区里，幼儿选择自己喜欢的手工制作或折纸流程，反复观看，自主学习。在好听的音乐中，孩子们开始有序收拾整理玩具。区域游戏评价环节，教师通过多媒体播放在游戏时抓拍的精彩瞬间，引导幼儿共同观察、交流，分享今天玩了哪些区域游戏？怎么玩的？有哪些收获？有哪些不足？可以怎么改进？还有新的想法可以在下一次游戏中尝试……多媒体的有效介入，帮助幼儿回顾游戏过程，培养了幼儿的专注力、观察能力、语言表达和合作能力，激发了幼儿思维、想象和创造能力。教师仔细观察幼儿，发现孩子兴趣需求与问题，及时调整并提供多媒体资源，为孩子的后续学习提供支持。

科学发现室的墙面，融入信息技术元素，增添了骑车发电、手摇带动齿轮转动等电子互动游戏，既增强了游戏的趣味性，又可以让幼儿在不同的游戏训练中，提升反应能力、动作协调能力及科学探究的兴趣。

三、拓展利用，挖掘教育资源

信息化技术的使用不只局限于幼儿园教育教学，在开展数学教育生活化课题时，教师根据家长们在家开展数学教育生活化的观察记录，分析并发现家长数学教育生活化存在的问题，然后针对发现的问题，提供解决策略。通过召开线上主题家长会，致家长的一封信，制作幼儿数学教育生活化家园共育篇等，教师借助信息技术帮助家长拓宽视野、拓展思维、转变教育观念、学习育儿方法，也有效地挖掘了家庭和社区的教育资源，促进了家长教育能力和家园合作能力的提升。

四、思考与建议

信息技术作为有效的教学手段，在帮助幼儿获得丰富的体验的同时，也帮助教师了解儿童，更好地设计课程。在运用信息技术的实践中，我们还需要做到：

坚持适宜性原则。多媒体资源的使用和课程游戏的设计要适合幼儿的年龄特点和学习方式。

不断提高教师的信息技术运用能力。与园本教研相结合，引导教师持续学习与运用，提高对信息技术的认识和使用能力，促进信息技术与专业有效融合的多维度成长。

充分利用教育资源平台。如安徽基础教育资源应用平台、合肥市教育云平台等，充分发挥多媒体平台资源的作用，促进教师间的信息共享和经验交流。