浅谈小学体育教学中学生篮球兴趣的培养

陈培恩

篮球作为一项体育竞技中较为典型的、综合性较强的、综合知识较多的运动，得到了小学生群体的广泛喜爱。通过学习和参与篮球运动，小学生的耐力、韧性以及速度都可以得到一定程度的培养与锻炼。此外，由于篮球运动是一项团体性运动，因此小学生通过参与篮球活动，还有利于养成团结协作的良好习惯和互帮互助的良好氛围。可见，篮球运动不仅对小学生体育素质的培养与提高有帮助，还对小学生综合素质的提高起着重要作用。但是，篮球作为一种技巧性较强的竞技体育运动，包含了许多复杂的知识，不容易被迅速掌握，同时小学阶段的体育教学仍然存在着某些不容忽视的状况与问题，因此找到适合小学生的篮球教学方法，吸引小学生对篮球运动的兴趣，从而建立高效的篮球教学体系很有必要。

一、小学阶段篮球课堂教学的现状和存在的问题

1. 师资水平有待加强。

在教学中我们可以发现，在小学阶段的篮球课堂教学中，体育教师一般都会做到精心的备课与细心的研究，他们在篮球课堂的准备阶段不仅查阅了大量篮球知识的相关研究资料，也查阅了相当一部分的体育教学的文献与研究，主动对体育课堂的教学活动不断进行优化与创新，也不断针对小学生的个人情况与实际的篮球课堂开展情况来调整自己的体育课堂与具体的篮球教学活动。但是，整体上来看，当前的篮球教学也逐渐暴露出师资建设不够完善，师资水平有所欠缺等诸多问题。此外，由于篮球是一项竞技性较强的体育运动，因此教师在开展篮球教学的过程中，不仅要对相关篮球知识进行讲解，也要对小学生的动作规范加以指正，更要对每一个学生在参加篮球运动时进行相应的安全教育和安全意识的渗透。因此对于体育教师来说，在实际的篮球教学中是很难做到面面俱到的，篮球课堂教学的教学质量也因此受到了一定程度的影响。

2. 器材设施较为落后。

当前教学中，部分学校的篮球场地与篮球相关的器材设施较为落后，并没有关注到小学生的个性化需要和小学生在不同生理发展阶段的需要。如果篮球架的建设标准过于一致与统一，那么不同年龄阶段和不同年纪的小学生就很难做到篮球能力的提升和篮球技巧的提升。

3. 因材施教没有得到有效落实。

在当前小学阶段的篮球课程的具体开展过程中，我们不难发现，对于篮球理论的教学和对于篮球基本技能的教学，得到了教师的广泛重视，然而针对不同年龄阶段的小学生的不同心理特点和身体发育特点开展相应的篮球教学，并没有得到体育教师应有的重视。部分体育教师在开展篮球教学的时候，并没有针对小学生的身心发展的实际情况来进行综合的考虑。对于那些低年龄段的学生而言，在体育课堂的篮球教学过程中，学习丰富的、技巧性较强的篮球动作可能是过于复杂的，因此并不能使这些低年级学生调动起自己对篮球运动的参与兴趣。对于中等学段的学生来说，有些篮球课程的设置缺乏针对性和阶梯性，不能进一步巩固与提升他们的篮球技能与篮球技巧，这些学生自然也会在篮球课堂上消极表现。而对于那些高年段的学生而言，他们已经掌握了诸如运球等篮球基本操作，也掌握了一定的篮球技巧，那么部分篮球课程的设置可能是过于简单的。可见，在一些篮球教学中，因材施教的原则并没有得到有效的贯彻，这些直接影响了教学效果。

4. 课堂分班标准不合理。

在目前阶段，班级授课制是小学阶段的篮球教学的主要开展方式，然而，为了方便对学生进行管理和统一安排，很多学校在对学生进行篮球课堂的分班时，往往是按照固有的班级模式来作为篮球课堂分班的标准。这种方式虽然一定程度上有利于课堂的有序开展与进行，但是对于篮球活动而言，这样的划分方式有时候并不适合，因为它并没有充分认识到不同学生对篮球的兴趣点可能不同，不同学生的体育基础和篮球技术也可能不一样。因此，它并没有对小学生的个体状况进行统筹的考虑与分析，这对小学阶段的篮球课程的有序、高效开展造成了某些不利的影响。

二、小学体育教学中篮球兴趣培养的具体措施

1. 游戏化教学唤起学生的参与欲望。

体育教师在开展篮球课程时，不仅要注重对相关篮球运动技能的教学，也要迎合学生各个阶段的心理特点和身心发展的特点，运用丰富的教学方法来唤起学生对篮球运动的参与兴趣。

首先，教师可以以游戏化的形式来开展篮球教学，以游戏来作为篮球课堂的切入点，在游戏中对学生进行篮球运动技巧、具体细节的讲解，使学生在游戏中既可以获得乐趣，还可以获得篮球知识的提升，做到对篮球课堂的参与兴趣的培养与提升。

其次，教师要转变传统的体育教学理念，尝试新颖的篮球教学方法。例如，在开展投篮动作的学习与练习时，教师就可以根据学生具体的年龄发展状况和所具备的体育基础，结合投篮动作的要点，采用篮球知识小竞赛的方式进行教学。学生只有在正确回答问题后，才能进一步进行投篮练习。在篮球知识小竞赛的问题设置中，教师的提问既要包含学生所能学习与接触到的篮球知识，也要包括安全教育重点系列知识，使学生在学习篮球的同时，接受安全意识的熏陶。

2. 互动教学尊重学生在篮球课堂的主体地位。

在篮球课堂的开展过程中，教师应充分重视学生在篮球课堂中的主体地位，采用多元化的互动化的教学手段来激发学生对篮球课堂的参与兴趣。比如，对于学生来说，重复练习篮球的基本功，是一件较为单调和枯燥的事情，特别是在熟悉球性与重复各种步法训练的时候，学生极易产生厌烦情绪。这就要求在日常的训练中，教师必须尊重学生的主体地位，以他们喜欢的方式来开展体育教学，可以通过教师在篮球课堂上的表现唤起学生对篮球课堂的参与兴趣。例如，在认识球性的体育教学中，教师可展现出多样化的运球方法与运球技术，可以采用以布蒙眼來进行原地运球，或者是双手运球的技巧展示，等等；而在篮球步伐的训练中，体育教师既可以采用几何图形式的运球，也可以采用其他方式的运球方式，以此来唤起小学生对篮球课堂的参与兴趣。

重视学生的主体地位，更要求教师在开展篮球教学时，要注意实行分层次的教学，以此唤起学生对篮球运动的兴趣和积极性。因此，教师要针对不同的学生的体育基础与篮球技术的具体情况，来逐步增加篮球课堂教学的难度，并通过这种循序渐进式的教学模式，有效调动学生对篮球教学的参与积极性，使他们可以积极主动地参与进篮球训练的过程中去，进而提升学生的技能与素养，促进学生的真正发展。

综上所述，篮球作为备受欢迎的体育运动，不仅可以促进学生身体素质的提高，帮助学生强健体魄，还有利于学生树立终身体育的精神，进而将这种全民健康意识与终身体育精神传播到家人与朋友中，促进全社会体育意识的树立。为了达到这一目标，在小学阶段篮球教学的具体过程中，教师要注意将游戏化的篮球教学手段和尊重学生主体地位的篮球教学理念结合起来，创设多种新型的篮球教学方式，唤起学生对篮球课堂的参与兴趣，使他们在课堂中掌握相关技能、提升体育素养，进而为学生身体素质的提高与我国篮球事业的发展提供助力。

（作者单位：福建省尤溪县西城中心小学 责任编辑：苏少伟）