体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究

龚焕焕

学生进入初中以后，心智逐渐成熟，想象力较为丰富，他们热衷于新鲜事物，不过由于閱历尚浅，很容易误入迷途。初中道德与法治教学内容丰富，决定了应用体验式教学的重要性。因此，教师在教学过程中可以将教学内容与学生实际生活相结合，以此帮助学生在掌握教学内容的基础上，加深实践感受，继而提高学习能力。基于此，教师可以通过创设教学情境、组织角色扮演等方式，增加实践体验。

一、创设教学情境，结合教学实际，体验教学内容

学生在成长的过程中，作为一个个独立的个体，常常表现得参差不齐。针对这种情况，要想提升初中道德与法治教学效果，教师可以通过创设与教学内容相关的教学情境，开展体验式教学。

例如，在教学统编道德与法治七年级下册第一课《青春的邀约》时，针对教学内容“悄悄变化的我”以及“成长的不仅仅是身体”，教师可以创设情境，使学生了解青春期到来时，自己发生的变化：除了身高、外形的变化外，还有对世界的认知。教师通过“音频+视频”的形式，使学生了解发生这些变化的原因，从而正确认识自己的这些变化，并愉悦地接受变化，体验青春期带来的成长喜悦，进而丰富自己的情感世界，明白在成长的过程中发生这些变化是一种正常现象。这样，可以实现发展独立思维能力、培养批判精神、开发创造潜力的教学目标。

二、组织角色扮演，学生参与体验，揭示教学本质

体验式教学作为新课程教学改革成果，由于具有融洽师生关系、构建知识体系、增加学生情感体验等作用被广泛应用于课堂教学中。初中道德与法治教学内容涉及范围较为广泛，有许多可圈可点的细节，抽象理论性知识较多。针对这样的教学特点，教师可以组织学生进行角色扮演，进而达到教学目标。同时，在组织学生进行角色扮演的过程中，教师可以指导学生以小组为单位进行。这样，既可以实现教学目标，又可以培养学生的团队协作能力。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第一课第二框“在社会中成长”时，教师就可以依据教学内容，开展角色扮演活动，使学生明白人在社会中成长的重要意义，并使学生通过表演“狼孩儿”的故事，深层次理解人需要在社会中学习生存技能，人的生活离不开社会。学生在表演的过程中明白社会除了给人们提供农业、工业、建筑业、纺织业、五金业等这些生活物品支持外，还教会人们多种多样的生活技能，进而为人们提供生存必需品与精神必需品。

三、增加实践体验，丰富教学活动，拉近两者距离

体验式教学在初中道德与法治课中的应用，可以给学生增加实践体验的机会，提升学生的实践能力，进而有效丰富教学活动，实现教学目标。在初中道德与法治课堂中，教师应将教学内容以学生更加容易接受和体验的形式展示出来，促进学生树立正确的道德观念，提升教学质量。

例如，在教学统编道德与法治八年级上册第五课第一框“法不可违”时，教师就可以开展“法律知识大比拼”竞赛活动，活跃课堂气氛，提升学生能力。同时，由于法律知识的理论性较强，晦涩难懂，教师可以通过实践活动激发学生的积极性。学生通过参与竞赛，在“你争我抢”的回答中掌握了教学内容，提升了学习能力，加深了对法律知识的理解，进而意识到法律的重要性，从而争做遵纪守法的好公民。

通过对体验式教学在初中道德与法治课中的应用探究可知，想要实现教学目标，作为学科教师，在教学过程中可以通过各种途径，促进学生树立正确的思想观念，提升教学质量。同时，使学生感受到学科魅力，提高体验式教学在初中道德与法治课堂的应用效率。