巴蜀教研带给教师的成长

汤伟 阳岱廷 袁书华

教研是提升教育教学质量的重要途径。高质量教研不仅是构建高质量教育体系的必然要求，更是一场让教师生命增值的活动。巴蜀小学以“做”的哲学为指引，通过丰富教研活动形式，创新教研模式，打造高质量教研活动。在实践中，巴蜀教研活动逐渐走向开放，力求“人人参与，常态发生”“让每一位老师都有成长”。本期，我们邀请到三位巴蜀高质量教研活动的受益者，他们从不同角度分享了自己的感悟。

科学统筹·创新实践——让访学者有所获

讲述人：汤伟

垫江县桂阳小学校副校长、重庆市三峡之光访问学者

我作为访问学者来到巴蜀，在将近3个月的时间里，先后参加了多个学科的名师工作室开放活动，观摩了共计116节阳光杯赛课课例，还参与了每周常态开展的线上线下教研活动。巴蜀教研活动形式多样，内容丰富，我每天都有收获，都在成长。每次教研活动前，我还会转发直播二维码，让我们学校的老师也来参加线上学习。

让我印象最深的还是巴蜀小学对教研活动的统筹规划。我的导师李永强校长曾分享了两张图，让我直观、全面地看到了整个巴蜀小学教育集团全学期各年级各学科教研、名师工作室开放以及阳光杯赛课等各种教研活动的时间表，科学、合理、系统化做好了教研活动的顶层设计。除了导师安排的课程，我还可以自行选择参加教研活动。巴蜀的教研就是在促进不同层次的老师不断创新、不断实践、不断提升。巴蜀教研活动，让我们访学者在学习中持续成长。

资源共享·跟岗研修——让乡村教师有所得

講述人：袁书华

石柱县桥头镇小学教科室主任、语文教师

作为一名乡村教师，我希望为村小的孩子们带回更多好课。但是我也感受到了一些发展局限，比如：师资力量弱、缺乏教学资源和工具、学生流失、教研活动开展难……

自从巴蜀小学马宏校长专家团、“中国好老师，巴蜀公益行”行动走进我们石柱县桥头镇小学，为全体教师开通了“学·教小助手”资源平台账号，各学科的教研活动也对我们开放，让我们共享巴蜀小学的优质教育资源。比如语文教研活动中单元备课的分析，预习微课和素养微课在课堂教学中的运用分享，让我更准确地把握教学目标和资源应用。现在，我们线上参与巴蜀教研活动已成常态，“学·教小助手”也在课堂上用了起来，老师和孩子们都非常喜欢。巴蜀的教研活动，真正实现了资源共享，给我们的成长带来了很大便利。

除了线上，我也终于有机会线下到巴蜀跟岗研修。跟岗过程中，我印象最深的还是第一次在巴蜀小学上汇报课。为了准备这节课，我做到了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。最后在“学·教小助手”资源加持下，我的汇报课得到了一致好评。上完课，学生围着我说：“老师，下节课还来上课好吗？”那时，我心中油然而生一种幸福感。这种幸福感，源于学生对我的肯定。巴蜀的教研，不断激发、唤醒我们教师的教育激情。

体系化培育·专业化提升——让新教师有所长

讲述人：阳岱廷巴蜀小学数学教师

对巴蜀教研模式体会最深的，应该是我这个巴蜀小学的新教师。刚来时，我最明显的感觉就是教学资源缺乏，对教材把握不准。现在通过每周教研活动中对“学·教小助手”资源的分析，特别是单元结构表的解读，我的思路更清晰了，对单元内容有了全局意识，能整体把握、前后衔接。在“学·教小助手”丰富的资源基础上，我再进行自己的复备课，就会更加精准、高效、完善、适合。

巴蜀的每一次教研活动，都是一次学术培训。我参加过的有学科组集体教研、年级教研、师父传帮带、“阳光杯”赛课、名师工作室活动、数学成长共同体等等。对我触动最深的还是参加“阳光杯”赛课和研讨。从读课标、读教材、读教参，到阅读大量相关文献，从构思到落笔，次次试讲、次次研讨、次次修改，从初稿到第6稿到定稿，几十秒的微课也是从拍摄素材开始到无数次的剪辑修改完成。整节课从准备到亮相到反思，我经历了，学习了，过程虽痛苦但是收获了成长。这个过程是和互助团队成员一起进行高强度、高要求的教研，而正是这样的教研，提升了我驾驭课堂的能力。我想说：巴蜀教研带给我不断的打磨锤炼，让我收获了全方位的提升和成长。

李政涛教授曾经分享道：教研是一场修炼，修炼我们的研究力、反思力和重建力；教研是一场保养，保养我们对教育的激情与好奇；教研是一场突破，避免重复，走向自我突破；教研是一场攀登，在攀登中不断提升自我，进行自我修炼，最终走向高质量的教育教学。

巴蜀精神是“真”，巴蜀精神是“动”，教育是“做”的哲学，相信大家在高质量的教研中，都能成长为更好的自己。