浅析自然资源在幼儿园美术教学中的应用

杨珮

摘要：在幼儿园美术教学中渗透自然资源，能够激发幼儿的探索欲望和求知热情，引导幼儿尊重并热爱大自然，让幼儿感知大自然的生命力及魅力。然而，在幼儿园美术教学中，自然资源的价值尚未得到充分发挥。因此，本文首先分析幼儿园美术活动中融入自然资源的价值，然后探究融入自然资源过程中存在的问题，最后提出相应的对策。通过研究，能够发挥自然资源的价值，增强幼儿美术活动的美学性、实践性及创新性。

关键词：自然资源；幼儿园；美术教学活动

《幼儿园教育指导纲要》中提倡要在幼儿教育中发挥自然环境的价值，促进自然资源和课堂的融合，为幼儿学习创设条件。幼儿园中随处可见丰富的自然素材及资源，所以，教师在美术活动的教学设计中要围绕自然资源创新课堂模式。在幼儿园美术教学中渗透自然资源，能够激发幼儿的探索欲望及求知热情，引导幼儿尊重并热爱大自然，让幼儿感知大自然的生命力及魅力。然而，在幼儿园美术教学中，自然资源的价值尚未得到充分发挥。因此，幼儿园教师要促进自然资源和课堂教学的深度融合，提高自然资源的美术性、实践性及创新性，为幼儿美术活动的开展创设条件，让教学内容更加丰富多彩，同时也赋予美术教学活力和特色。

1   自然资源在幼儿园美术教学中的应用价值

将自然资源运用于幼儿园美术活动中，有助于实现教学生活化的目标，有效降低教学难度，符合幼儿的身心发展规律。

1.1有助于实现教学生活化的目标

在幼儿园开展美术教学活动，目的并非引导幼儿学习并掌握常见的绘画技巧及美术技能，激发幼儿学习兴趣、培养幼儿思维才是核心。所以，如果教师仅仅以课本内容为中心，会导致幼儿的知识获取内容存在一定局限性。在美术教学活动中融入自然资源，能够实现幼儿教育的生活化目标，让幼儿主动挖掘生活中的美，然后创作作品，独立构思创作方案，这对促进幼儿学科思维的发展具有重要意义。独立创作形成的作品，能够为幼儿带来更大的成就感，让幼儿对美术学习充满兴趣。增强教学内容的生活性与趣味性，使幼儿更容易接受。

1.2能够降低美术教学难度

在美术课堂中，幼儿的行为存在可控性低的特征。例如，课堂中幼儿常常会出现注意力不集中的现象，此时，教师也无法强制引导幼儿集中注意力。所以，幼儿的课堂学习行为管理困难已经成为广大幼儿教师共同面临的难题。现代教育思维阐述了“堵不如疏”的重要性，将自然资源融入美术课堂中，能够帮助幼儿转移注意力，还能降低美术教学的难度，让幼儿的思维得到培养和优化。通过不断引导和创新，让幼儿感知自然资源的活力，从自然资源中学习更多知识。教师也可以采取柔性措施管理幼儿行为，让幼儿在课堂中保持学习热情。

1.3让教学更符合幼儿特性

对幼儿来说，学习与游戏密不可分。所以，教师要寓教于乐、以玩促学，为幼儿提供丰富的学习资源，让幼儿在玩耍中学习知识、拓宽视野并增长见识。教师要在美术课堂中告知幼儿“如何去玩”，充分发挥自然资源的价值，这是非常重要的。教师要通过“以玩促学”引导幼儿探索美术问题。例如，教师可以在美术课堂中以“云彩”为主题，指导幼儿观察，并提出问题：“小朋友们，大家好好观察并想一想，天空的云彩像什么呢？”通过这种方法引导幼儿自由想象，培养幼儿的想象力，然后让幼儿根据想象绘画。观察、绘画作为一种玩耍方式，能使幼儿兴致盎然，觉得美术课堂趣味十足。

2   自然资源在幼儿園美术教学应用中存在的问题

在美术教学活动中利用自然资源存在教师不注重自然资源、运用自然资源方法不正确及家园合作力度降低等问题。

2.1教师不重视自然资源

自然资源中蕴含丰富的教育素材，在美术课堂中融入自然资源，能够改善教学质量。但就幼儿美术课堂来说，自然资源融合不足，利用率有待提高，这是因为教师对自然资源的认知不到位，部分教师甚至忽略自然资源的美术教育价值。这导致幼儿美术活动和自然资源融合度较低，自然资源利用率不高，无法为提升幼儿的美术能力创设条件，对幼儿的审美能力提升也有一定的影响。

2.2利用自然资源的方法不正确

为了发挥自然资源的教育价值，教师要选择科学的自然资源教学方法。然而，部分教师在融入自然资源后仍然采取传统的美术教学模式，对教材内容的依赖性过大，导致教学方式缺乏创新，无法激发幼儿的探究热情，对幼儿的美术能力培养也产生了负面作用。自然资源在美术活动中的应用效果差，也有教师出现无所适从的情况。教师创新动力不足，不注重幼儿自主探究能力的培养，认为幼儿掌握美术教学内容很重要，教学理念片面化。这都是因为幼儿教师没有掌握正确应用自然资源的方法所导致。

2.3家园合作力度降低

许多幼儿园周边都具备丰富的自然资源，但教师、家长双方对自然资源的认知仍然存在一定障碍，家园合作力度低。在美术课堂中融入自然资源时，有部分家长与教师认为存在安全隐患。因此，他们并不支持将自然资源融入幼儿教育中，家长也不愿意参与自然资源主导的美术亲子活动。例如，有家长和教师认为将沙土融入美术活动中会弄脏幼儿的衣服和双手，甚至会危害其健康。另外，也认为幼儿采集自然资源时容易被树枝刮伤、被蚊虫咬伤，不安全。对自然资源的认知障碍，导致家园合作力度降低，对美术教学活动的开展带来负面影响。

3   自然资源在幼儿园美术教学应用中的策略

为了提高自然资源的利用率，教师要强化对自然资源的认识，采取多样性的方法利用自然资源并提高家园的合作力度。

3.1教师要强化对自然资源的认识

为了在美术活动中融入自然资源，教师要转变教育教学思想和理念，正确认识自然资源，明确其教育价值。在培养幼儿核心素养时，发挥自然资源的运用价值，提高自然资源的整体利用率。同时，重视教学成果评估，鼓励教师多运用自然资源开展幼儿美术活动。

例如，幼儿园要倡导教师借助多元化渠道采集自然资源，拓展美术教学活动。多开发自然材料，例如，五光十色的树叶、各种形状的石头、丰富的植物果实与种子。在美术课堂中融入这些自然材料，能够为幼儿玩耍提供玩具，引导幼儿绘画和创作，激发幼儿学习兴趣。自然资源和普通教学材料不同，自然资源会让幼儿觉得新奇有趣，激发其探索欲和好奇心，是实现生活化教学目标的关键，还能让幼儿亲近大自然。

另外，采集自然资源时教师应注重针对性与计划性。例如，借助网络渠道检索自然资源，让幼儿了解周边的环境及水文特征，以幼儿的生理及心理特征为中心开展美术活动，提升自然资源应用的安全性、针对性及可操作性。在美术课堂中融入植物类资源时，教师要考虑自然资源的丰富度，如果实、树枝、野草、种子、叶片、花草；对于沙石类资源，教师要关注其安全性，以软黄泥及圆润石子为主；对于动物类资源，教师可以将蝌蚪与蚂蚁融入教学任务中。采集自然资源时，还要关注季节性特征，以当季自然资源为主，让幼儿掌握季节变化的规律。

3.2采取多种方法运用自然资源

在美术课堂中引导幼儿感知色彩，并在美术创作中合理设计色彩，是推动幼儿美术活动发展的关键。教师要围绕自然资源，引导幼儿感知色彩，让幼儿在自然资源中探索美术问题，并完成创作和绘画，为调动幼儿的积极性奠定基础。

以“色彩感知”教学活动为例，首先，教师要贯彻生活化理念，从幼儿生活出发，引导幼儿认识常见颜色。以颜色为出发点，从自然资源中提取素材，例如，将花卉、果实应用于美术课堂，牡丹花是红色的、菊花是黄色的、蓝星花是蓝色的。这些花卉不仅能够增色课堂，而且可以调动幼儿探索积极性。虽然幼儿经常出现注意力分散的问题，但他们对于课堂中的新鲜事物抱有较强的好奇心。通过观察自然资源的鲜艳色彩，幼儿的观察力与注意力能够得到提升，促使其感知和探索色彩，激发求知欲。

除了以色彩丰富的自然资源为教学案例外，教师也可以将手工制作作为重点，手工制作作为美术活动的关键，能够提高美术教学活动的质量。围绕自然资源推动手工制作活动的开展：一方面能够强化幼儿实践能力；另一方面有助于提升幼儿的洞察力，在自然环境中提升幼儿的感知力与联想力，培养发散性思维。

以“美丽的秋天”的教学为例，在美术手工制作教学中，首先，教师可以引导幼儿参观周边公园的自然资源，采集不同形态及颜色的种子及植物叶子，然后利用这些自然材料创作美术作品。其次，在课堂中指导幼儿全方位观察，掌握自然资源的特征。最后，以叶子形状为主，指导幼儿创作，通过手工制作形成贴花。

在手工制作过程中，教师应鼓励幼儿思考植物叶子的特征，优化美术手工教学活动。一方面，能够促使幼儿制作精美的手工作品，提高自然资源的利用率；另一方面，能培养幼儿的创作思维，调动幼儿动手操作的积极性。大多数幼儿对手工制作活动都很感兴趣，教师可以抓住幼儿的这一心理特征，融入自然资源，以丰富的自然资源为依托，提升幼儿的实践操作能力。

3.3发挥家园合作的优势

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出家园合作的重要性和必要性，要求幼儿园主动促进融合教育发展，注重家庭、社区的功能，促进幼小衔接，让教育资源得以充分利用，为提升幼儿综合素养提供条件。所以，幼儿园应分析美术教学现状，与家长建立和谐的合作关系，在自然资源的应用中提高家长的参与度，定期开展家长会并设计亲子活动，通过半日家长活动增强幼儿美术的教学效果。

例如，在亲子活动开展期间，幼儿园可以邀请家长参与，将美术成果呈现在幼儿及家长面前。让幼儿家长意识到利用自然资源的必要性，在以后的家庭教育中主动引导幼儿利用自然资源。另外，教师还要与家长保持沟通，充实自然资源体系，调动幼儿的主动性和创造积极性，让家长掌握幼儿的内心想法，在家园合作下增强教学效果。教师也要考虑家长的教学参与度，创新美术教学活动，发挥家庭教育的价值，拓宽教育视野。

例如，春季万物复苏，家长可以引导孩子学习修剪树枝的方法，在该过程中，引导孩子认识春天并掌握春季的特征。秋天最大的特征是硕果累累，家长要引导孩子观察果实，并将果实看作参照物，在创作中植入自然资源要素。通过这种方法使孩子全面了解秋季，为其创设优质的美术情境，让幼儿在学习中充满热情与积极性。

《幼儿园教育指导纲要》阐述了家庭在幼儿成长中扮演着不可替代的角色，更是幼儿园不容忽视的合作伙伴。所以，幼儿园要给予家长更多尊重，并建立和谐的合作关系，在教学活动中与家长联合起来，提高家长的课堂参与度。引导家长支持幼儿园的美术教学活动，增强家园合作的教育能力。在传统教育观念的影响下，许多家长将心思和精力都放在了幼儿的智力培养方面上，例如，在幼儿园中学习了几首儿歌，又认识了多少个汉字，计算题练习了多少，但却忽略了美术活动的重要性，这样的家长对幼儿的成长及发展是存在认识障碍的。甚至还有部分家长认为，幼儿园开展美术活动没有任何意义，孩子在户外活动中采集各种自然素材存在安全隐患，会占用孩子学习其他科目的时间。

所以，幼儿园教师在美术活动开展中应当发挥家长的参与价值，并获得家长的认可、理解与支持，进而调动家长的参与积极性，改善美术教学困境。教师在美术活动中可以与家长联合起来，建立家长园地，借助网络信息系统挖掘自然资源，在美术活动中引导和鼓励幼儿创作，然后在家长园地中进行展览。通过该方法，一方面，可以让家长沉静下来观赏幼儿的美术作品；另一方面，幼兒的创作也会更有积极性。在美术课堂中建设观赏平台，创设公平竞争的环境。通过反复观赏，家长能够感知自然资源的艺术价值与魅力，并认识到美术活动对幼儿成长的重要性。教师也可以在课堂上设计亲子手工项目，例如，在“美丽的大自然”的教学中，教师可以通过设计亲子活动，让孩子和家长利用各种自然资源进行创作并优化创意内容，创作丰富且充满童趣的美术作品。

4   结语

综上所述，对于大多数幼儿来说，他们对新鲜事物都抱有强烈的求知欲及好奇心。因此，在幼儿园开展美术教学活动时，教师要以自然资源为中心，以幼儿身心发展规律为出发点，提高自然资源运用的合理性及规范性，将自然资源融入幼儿美术活动中，改善自然资源利用率低的问题，让美术教学质量得以提高。同时，丰富课堂资源，为幼儿的创作及想象提供空间，让幼儿保持强烈的创造热情，让幼儿和大自然越来越亲近。将自然资源融入美术教学中，幼儿的实践热情及探索积极性会更加强烈，求知欲也会在潜移默化中得以强化，进而增强幼儿美术活动的实效性。

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