物理教师教育课程中课程思政的实践探索

张喜荣，郭金

摘   要：根据《高等学校课程思政建设指导纲要》和《教师教育课程标准》等文件的要求，从以下三个方面即物理教师教育课程的育人价值和教化功能、在物理教师教育课程中设置课程思政教育实践内容、在物理教师教育课程中开展课程思政实践的方法，探讨了在物理教师教育课程中设置课程思政教育实践内容的重要性，并提出了如何在物理教师教育课程改革中以学生为本进行课程思政综合实践。

关键词：物理教师；课程思政；教师教育；实践探索

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）29-0053-04

2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），该《纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容以及建设范围，是落实立德树人根本任务的重要战略举措。《纲要》要求“课程思政建设要在所有学校、所有学科专业全面推进”“充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量”，由此可见该《纲要》的实施必将会带来教育教学的新变化。

本文结合《高等学校课程思政建设指导纲要》和《教师教育课程标准》等文件的要求，探讨了高校物理教师教育课程应如何以学生为本，开展课程思政综合实践改革，以使物理教师教育改革适应国家规划和高校发展的要求。同时还提出了如何在物理教师教育课程改革中以学生为本进行课程思政综合实践的看法和做法。

一、物理教师教育课程的育人价值和教化功能

物理教师教育课程的思想政治教育功能包括育人、强化、渗透、体验、促进等。物理学积累了上千年人类进行科学探索的成果，饱含着一代又一代科学家艰辛的研究历程，是富含德育要素的宝贵教育资源，对学生的思维能力、思维方式、科学观念、科学态度、价值观、世界观的培养都有着非常重要的作用。因此在现代高度科技化的社会中，尤其具有独特的育人价值和教化功能。

二、在物理教师教育课程中设置课程思政教育实践内容

物理学专业对毕业生的基本要求是：具有坚定的政治理想、高尚的师德风貌、深厚的教育情怀；具有系统的专业知识，良好的科学素养，扎实的教学能力、综合管理和育人能力；具备自我发展能力。由此可见，在物理学专业人才培养方案中已经明确了课程思政的教育目标，对此我们应该以物理教师教育课程标准为抓手，设置思政综合实践内容，以落实课程思政的育人目标。笔者认为物理教师教育课程中的思政综合实践应包括以下四个方面的内容：

第一，要强化教师的立德树人教育实践意识，并在实践中多关注德育的现实问题，这是对高师院校教师教育课程改革与发展的新要求。

第二，物理教师教育课程应积极引导在校师范生，主动参与研究基础物理教育新课程改革中的德育方法，以发现和解决实际问题，进而发展在校师范生的德育教学和教研实践能力。同时在实践过程中还要进行德育教学模式的创新，以使学生形成自己的教学风格和实践智慧。

第三，通过中学物理教育见习、研习等实践活动，让师范生深入到中学物理课堂之中，体验德育教学过程，由此可使学生感受到不同物理教师开展德育的不同风格。

第四，师范生应参与中学物理教育实习活动。物理师范生应根据中学生的特点，进行德育教学设计，开展德育教学实践，并参与对中学生的学习辅导，由此可对物理学科德育教学有初步的体验。同时还要参与各种物理教研活动，与一线中学教师直接交流和对话，由此可在教学实践过程中渗透德育因素。

三、在物理教师教育课程中开展课程思政实践的方法

物理学作为人类科学文化的重要组成部分，對于在高师阶段实现立德树人根本任务，提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，具有极其重要的作用。在整个物理教师教育课程体系中，学生和教师是一个密不可分的有机整体。因此在开展课程思政综合实践活动时，教师在进行教学设计时，应具体问题具体分析，统观整体，从相关课程中挖掘出隐含的课程思政教学目标，并准确抓住进行课程思政教学的最佳时机。为此，我们在物理教师教育课程中开展思政综合实践活动的具体做法是：

（一）改革物理教学理论教学模式，并精心设计课程思政的教育目标

物理教师教育课程改革要以学生为本，其任务之一就是要让学生在实践中体会、认识并运用科学、正确的方法。大学之本在于学，更在于行；在于知，更在于法。即方法比知识更让学生受益长久，因此在进行课堂教学设计时，要创设良好的实践环境，以进行有效的师生互动，这不仅有利于大学生运用科学思维解决实际问题等高阶能力的发展，又有利于提高大学生分析问题解决问题的积极性。我们通过与物理教学理论学习相结合的课堂教学实践活动，或显性或隐性地开展课程思政教育，由此可为学生搭建一个自主交流的课程思政学习平台。

我们采用案例教学法，即首先在学习通平台上布置任务，由学生课下分组研讨完成，然后课上进行小组成果展示，最后教师再对其进行提问、补充和总结。

具体模式：案例引入—问题提出—问题分析—问题求解—体现思政元素。

在教学实践中，我们总结出两种制定课程思政教育教学目标的思路：一是由思政元素找落实目标的知识点；二是由知识点找落实目标的思政元素。

1.由思政元素找落实目标的知识点。首先明确显性化处理的某一种思政元素；其次挖掘教材中体现出该种思政元素的知识点；最后依据阶段性原则，制定思政元素教育教学目标。例如在“中学物理教学论”课程中为了显性化处理“家国情怀与奉献精神”这一思政元素，教师结合了“如何成为一名优秀的中学物理教师”这一知识点，即首先在学习通上发布任务——要求学生观看学校主页上的“致敬支教路”系列微视频，然后让学生思考如何成长为一名优秀的中学物理教师，接着在课上分组讨论，以形成共识。其设计意图是把 “我校西部支教精神”中的思政元素融入课堂，并让学生通过分析加深对母校的情感，发现保定学院奉献精神的传承，由此可使学生更清晰地思考怎样才能成为一名优秀的人民教师。

2.由知识点找落实目标的思政元素。其具体步骤为：首先找出教材中该章的知识点；其次挖掘出各知识点隐含的思政元素；最后制定课程思政教育教学目标。例如在“物理科学方法教育”课程中“科学方法教育的内涵”这一知识点隐含的课程思政因素为科学精神、科学方法、科学态度。在课前教师可在学习通上提出问题：“阿基米德真的是用排水法鉴别王冠的吗？”然后引导学生通过查阅资料、小组合作讨论解决该问题。这样设计的意图是为了引起学生对阿基米德鉴别王冠故事的深度思考，体现了“实事求是的科学质疑精神”这一思政元素。

（二）通过学习物理学发展史课程，研讨课程思政实践的意义

物理学发展史课程为我们提供了丰富的课程思政教育素材，因此可以作为学生进行学习和研究的范例。即结合物理学发展史课程内容，分析、讨论物理学史上科学家研究物理问题的科学思想方法，同时接受科学态度和科学精神教育，这无疑对在物理教师教育课程中实施课程思政教育综合实践活动具有非常重要的指导意义。例如研究牛顿对万有引力定律的发现和推导过程，其实质就是课程思政的教育过程。即在讲“重心”这个概念时，教师可首先给学生展示我国出土的文物敧器，然后通过对敧器进行讲解，展现我国古代人民的智慧，提升民族自豪感，如此可使学生充分理解在物理教学中注意课程思政教育、坚持爱国主义教育的重要性。

（三）开设物理科学方法教育课程，构建科学方法教育体系

我们通过开设物理科学方法教育课程，讲解物理科学方法的教育内涵、基本概念等，并在教学实践中，从如何分析科学方法、制定教学目标、运用“知法并行”教学模式进行教学等方面，对学生进行了系统的物理科学方法教育，并使其构建了比较完整的科学方法教育体系，如此可为学生在今后的中学物理教学中更好地学习科学方法打好基础。

（四）结合物理微格教学试教实践，学习课程思政教育的运用

教师通过结合物理微格教学试教实践，选取有关课程思政教育的内容。例如在进行“科学探究：牛顿第一定律”微格教学时，学生可通过了解伽利略等科学家的生平资料，领悟到伽利略的斜面理想实验是对“力是维持物体运动状态的原因”的批判，进而学生会发现几千年的物理学发展史，都充满着对前人研究成果的批判与继承，同时每一个物理学定律的得出，也都饱含着许多科学家多年的心血和汗水、失败与挫折，如此可使学生初步形成不迷信权威、勇于质疑、坚持真理、勇于创新的科学精神。

（五）通过中学物理实验技能训练，使学生领会实验中的课程思政教育

物理是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立和物理规律的发现都离不开对物理现象的观察和探索、研究物理问题的实验思想、实验方法，如常用的转换法、对比法、控制变量法等。我们一般通过中学物理传统实验、中学物理数字化实验研究和中学物理基本实验技能训练，让学生体会物理实验中科学思维方法的作用，然后以此促进学生运用物理科学思维方法开展课程思政教育，由此可使学生养成严谨认真的科学态度和实事求是的科学精神。

（六）重视物理教学见习、实习指导，提升课程思政教育水平

通過教育见习、实习等实践活动，让学生深入中学物理课堂之中参与教学实践，如此可使学生深度体验物理课程思政教育的教学过程，感受不同物理教师开展课程思政教育的教学风格。然后让学生在物理教师的指导下，根据中学生的特点，进行课程思政教育教学设计和教学实践，以获得对课程思政教育教学的真实感受和经验，如此可提升高师学生课程思政教育的水平。

（七）增设物理教师教育实践课程，以拓展课程思政创新实践

通过增设物理教师教育实践课程，如“中学物理研究性学习及指导”“中学物理教具设计与制作”和“教学技能分类微格实验”等，训练学生运用物理科学方法进行创新实践的能力。

（八）参加全国物理教学技能比赛，以带动课程思政实践活动的发展

全国大学生物理教学技能展评是与物理教师教育直接相关的全国性教学技能比赛。其意在通过展评，培养高等院校物理师范生的教师职业意识、物理教学技能，同时促进其课程思政实践水平的提高。我校至今已参加了十二届展评活动，以赛促训，即充分利用参赛前的选拔训练，以及参赛后的示范效应，激发本专业学生参与课程思政教育综合实践活动的积极性，如此可全面展示我校物理学师范专业人才培养的成效。同时我校还借此机会积极交流培养成果、培养经验，如此可为构建创新型物理师范生培养模式创造良好的平台。

物理教师教育课程改革的核心是以学生为中心，根本手段是通过转变教师的教学方式来转变学生的学习方式。我们通过物理教师教育课程开展课程思政教育综合实践改革，以把科学思想、科学方法、科学态度等教育贯穿整个教学始终。如此不仅能使大学生运用物理科学思维解决实际问题的能力得到发展，又能增强大学生自主研究课程思政教育的积极性。无论是国家规划，还是大学要求，只有转化为具体的教育改革举措并落实在课堂内外的教育教学综合改革实践中，才能真正契合高师院校教师教育课程改革与发展的新要求，进而可最终实现提升民族创新能力和国家整体实力的目标。