提高教师职业素养从不拖堂开始

张亚中

“拖堂”是中学课堂教学中的一个常见现象。从表面上看，“拖堂”只关涉教学实操层面，即教师在限定之时未完成应尽之事，属于“快慢多少”的问题。但从本质上看，“拖堂”就不仅仅属于教学之“术”的范畴了，它更反映出与教师职业素养有关的一些问题。因此提升教师的职业素养，首先要从不拖堂开始。常见的拖堂类型有三种：

一、稀释式拖堂。即因教师在课前准备的资源过少，或者教学节奏过快，导致既定的教学活动很快进行完，这时只好用无序的学生活动、应激的决断等灌满一节课的时间。这种拖堂，以形式之“余”补内容之“虚”，虽没有在明处侵占学生的课余时间，但却在暗处浪费了课堂时间，即本应“一刻千金”的课堂被“注水”、被稀释，由此导致课堂应有的教学“浓度”不够，教学效果大打折扣。

二、跑马式拖堂。即教师讲课自由发挥，如原上跑马，等需要切到正题的时候，时间已所剩不多，只好白驹过隙地草草讲完，下课铃一响，准点下课。这种拖堂，表面看起来课堂活泼、气氛融洽，但却有许多和教学目标无关的东西出现在课堂上，这淡化、边缘化了立德树人的教育初心。在跑马式课堂上师生都比较愉悦，但这种两相愉悦的感觉越多，教师基于教育教学本质的思考和努力就越少，这正是跑马式拖堂的危害之处。

三、蛇足式拖堂。这种拖堂俗称“压堂”，它是学生在校内最大的隐形课业负担，也是导致师生矛盾的一个主要原因。即下课时间已到，教师却没讲完课，于是强行实施课间“侵略”。其实如果教师的一声“下课”能和下课铃响同时发出，那必然可给学生以独特的审美体验，这种体验能逐渐培养学生对教育的信赖和依恋以及对教师的情感认同。反之，如果教师霸道“压堂”，就会破坏正常的教学氛围，让整堂课扭曲变形，这最终会导致师生对立的壁垒悄然形成，师道的授受之路梗塞偏歧，育人树人之功泯灭过半。

拖堂的散、漫、乱与教师的职业素养水平有较大关系，习惯性拖堂是教师职业素养有待提高必然的继发性结果，因此力避拖堂可以作为教师职业素养水平提高的一个重要起点。俗话说“备课无止境”，因此时间与教学的线性对应也是无止境的，教师如果能秉持对学生的尊重和爱，以永无止境的工作态度，在备课时精准锤炼附着于时间位点上的教学元素，就一定能避免“拖堂”現象的发生。同时教师若还能在所知与所教、所教与应教、应教与优教的生发中，适时应节而舞，行于当行，止于当止，也就不会有拖堂之说，这应是教育的一个理想境界。

（作者单位：辛集市艺术职业学校）