中国传统文化与小学音乐课堂的融合探究

李羽

摘 要：我国是世界四大文明古国之一，几千年传承下来的历史成为传统文化的见证，中华优秀的传统文化是我国历史文化瑰宝，体现着我国多民族的文化特征。民族音乐作为传统文化的重要表现形式，不但是我国精神文明的象征，而且承担着提升人们审美水平的重要作用。我国文化历史在发扬光大与传承的过程中，一直呈现出具有中国特色魅力的文化气息，是不可多得的宝贵财富。我国传统文化博大精深，蕴含着丰富的育人元素，因此在小学音乐课堂中进行应用，可以提升学生的素质教育，培养对音乐的审美能力。本文以小学音乐课堂为载体，对我国传统文化在教育中的作用与意义进行分析，并提出相应的实施方案，为我国传统文化在小学教育中传承奉献力量。随着新课改的实施，我国将五育融合教育提上日程，因此小学音乐教育逐渐被重视，并发挥其育人作用。

关键词：传统文化 小学 音乐课堂 融合探究 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.053

由于我国的历史发展久远，传统音乐文化的内容非常丰富，包含了多方面的文化知识，是我国非物质文化传承的重要组成部分，是世界文化历史不可多得的文化瑰宝。在开展小学音乐课堂教育的同时，渗透我国优秀传统文化，对学生素质与道德培养有着相当重要的影响。在实际调查中发现，我国小学生对传统文化的涉猎明显不足，概念比较模糊，有的学生虽然对我国的民族乐器与音乐有些了解，但很难分辨各种乐器的区别，并对传统音乐曲目很陌生；有的学生觉得我国传统音乐旋律优美，但对音乐蕴含的意义与内涵缺乏了解，导致对传统音乐文化的欣赏，只是流于表面。为了应对这种状态，教师应当重视传统文化在教育中的重要意义，并将传统文化在音乐课堂中进行渗透。

一、传统文化与小学音乐课堂教学融合的作用

1.有利于传统音乐的传承市场

我国属于多民族国家，每个民族与地区都有其独具魅力的传统音乐文化，这些文化大多源于广大劳动人民的生活与劳动，是一种文明的象征。随着时代的推进，越来越多的音乐形式涌现，传统音乐文化的影响力逐渐消退，已经无法满足广大群众的审美需求。我国传统音乐的起源大多与当地的民族文化与特色有关，很多少数民族都有其独特的音乐表演形式，比如侗族的侗族山歌、云南傣族的孔雀舞等。因此在小学音乐课堂中广泛使用传统文化素材，有利于我国传统文化的传承，促进学生对我国历史文明的了解。利用小学音乐课堂这一载体，在传扬传统音乐文化的同时，让学生了解我国历史文化背景与发展历程，在学习音乐文化的同时，对音乐进行深层次的认识与了解。我国具有五千年的文化传承，虽然在历史的发展长河中，很多文化遗产遭到破坏，但留存于世的传统文化，尤其是音乐文化依旧多不胜数，需要年轻一代进行传承，因此在小学音乐课堂中进行传统文化的融合是非常有必要的。

2.能够提高小学生的审美能力

小学时期的学生对事物充满了好奇心，具有较强的情感感知力，能够从多方面对传统音乐进行感知，使小学生的想象力更加丰富，领悟音乐的真谛。将我国传统文化与小学音乐课堂教学相结合，可以利用传统文化丰富的民族风情，让学生了解我国的传统文化艺术，提升对美好事物的欣赏能力。

3.满足新课改提出的新要求

随着我国教育的不断改革，教育體系也在不断调整与丰富，利用传统文化的文化精神对小学生进行熏陶，可以提升学生对传统文化的认知，并使其了解我国的辉煌历史。我国有不少传统音乐作品具有比较高的知名度，但很多传统音乐只在当地小范围内进行传承。由于传统音乐形式主要是反映当地的风土人情与人们的生产劳动，很多都具有方言等地方特色，而方言的使用只限于当地，很难得到广泛的传承。方言虽然没有普通话的普及率高，但方言是传统文化传承的基础，对方言有兴趣的学生，更愿意去接触传统音乐。传统文化引进小学生的音乐课堂，既满足了新课改对教育的要求，又体现了传统音乐文化的人文魅力。

二、在小学音乐课堂中传统音乐教学存在的问题

1.小学音乐课时较少

随着新课改的实施，五育融合教育成为教育的重点，小学音乐教育成为五育教育的重要组成部分，受到相关部门的重视，要求学校利用小学音乐课堂教学，着重提升学生的全面素质。但在实际教学开展中，受传统教育理念影响，不少教师对小学音乐课堂教学的重要性不够重视，小学音乐课堂的数量明显被缩减或占用，很多教材根本没有表现的空间。课堂大量的被占用阻碍了音乐教学工作的顺利进行，传统文化在音乐课堂中的融合少之又少，学生很难在课堂教学中得到提升，对传统文化的了解更是少之又少，无法实现对传统文化的弘扬与传承。

2.创新教育与教学理念产生矛盾冲突

有些教师在开展音乐课堂教学时，依旧沿袭传统的音乐教学模式，很难进行教学方式的改进与优化，也不重视传统文化的渗透，与新课改的教育理念存在冲突。以先进的音乐创新教育来说，应当注重学生审美能力的培养与提升，着重培养学生的音乐欣赏能力，不断鼓励现代学生将传统文化进行传承。在实际教学中，传统文化渗透的力度不足，教育形式浮于表面，存在诸多方面的问题，制约了传统文化传扬的脚步。

3.学生对传统文化的兴趣不浓厚

小学生对世界充满了好奇心，其认知还处于初级阶段，对传统文化一般只是好奇，并没有浓厚的兴趣。由于我国受传统教育学分制的影响，学生的成绩成为主要关注对象，对于不需要学分测试的音乐教育难免会疏忽，在学生的认知里，认为音乐教育是可有可无的存在，缺乏学习的兴趣。导致在教学开展中，学生缺失对音乐课堂教学的认知，缺乏浓厚的兴趣，对传统文化在音乐课堂教育的渗透更缺乏认可。音乐教师在音乐课堂上，只是就教材进行教育，缺乏传统文化的融合。

三、传统音乐引入小学音乐课堂的策略

1.积极为学生创设教学情境

为了使学生更深层次地得到传统文化的熏陶，教师就需要对传统音乐教学方式进行改革，创设适宜传统文化渗透的情景教学模式，利用传统文化的背景为学生营造适宜的环境，使学生学习音乐的激情被调动。课堂上，学生按照自己的喜好与同学自由结队，学生与教师进行自由互动。利用轻松的教学氛围，拉近学生与教师的关系，在轻松愉悦的环境中使音乐教学变得生动。学生在课堂教学开展中既激发了学习的兴趣，又体会到传统文化的美妙；教师在情景教学中，逐渐提升自己的教学水平，使传统文化在小学音乐课堂教育中的融合更加全面。

2.将传统音乐与生活实际结合

音乐的素材都是源于生活的，将传统音乐素材引进生活当中是非常有必要的。每一部传统音乐作品的背后都有一个耐人寻味的故事，与人们的生活与劳动息息相关。教师要抓住这一特点，将生活中国的传统文化引进音乐课堂教育，让小学生深刻了解传统音乐背景。学生在学习音乐的过程中，了解音乐背后的创作历史，更有利于传统音乐文化的学习与深入了解，并积极发掘传统文化的底蕴，与教师、同学进行分享。

3.不断学习和提升传统音乐文化的专业素养

我国教育在过去的几十年中，一直将数、语、英三个学科作为小学学习的重点，忽视了音乐教育对学生审美能力培养的作用。很多农村学校甚至没有专业的音乐教师，更没有开设音乐课堂教学，音乐教学在整体教育中效率低下。有些学校意识到音乐教育的重要性，聘请一些毕业于国外的音乐专业教师任教，但由于这类教师对我国传统音乐文化的认知有限，所以也很难在音乐课堂上进行传统文化的融合。因此，要想在小学音乐课堂教学中实现传统文化的融合，就需要加强传统文化教育的重视，加大传统文化在音乐教育中的比重，培养优秀传统文化教育工作者，从民间发掘传统文化传承人，为专业音乐教师与小学生进行培训与指导，定期开展教学培训讲堂，提升教师的专业水平，使传统文化得到传扬与发展。

4.转变教学评价模式，促进教学生活化

任何课堂的完善都离不开教师与学生的参与，音乐课堂教学也不例外，为了健全音乐教学、提升学生的艺术能力，就需要制定完善的课堂评价体系。教师根据教学内容，为每位学生建立音乐学习档案，记录学生在课堂开展中，审美能力、音乐欣赏能力、乐器弹唱能力、舞蹈表演能力等方面的掌握状况。通过记录，教师对学生的状况做到了若指掌，有助于教师根据学生的个体需求与整体水平进行教学内容的调整。教师在不断自我完善的过程中，观察学生的艺术表现能力，对表现整体提升的学生给予肯定，对存在欠缺的学生进行适当的引导，有助于学生学习的进步；充分利用激励制度，将学生的潜能进行挖掘，使传统文化元深层次地渗透到小学音乐课堂中。

四、小学音乐课堂中传统音乐文化的融合

1.继承传统文化，培养艺术情操

音乐可以培养小学生的艺术情操，提升学生对音乐文化的见解，体会生活的美好，意识到自其价值的存在意义。小学生对社会的认知处于初级阶段，在音乐课堂中渗透我国传统文化，不但可以使学生深切了解传统文化的博大精深，还可以使学生更好地了解我国的发展背景。我国有很多独具魅力的乐曲，是非常高雅的艺术，教师在了解人们风土人情的基础上，利用它们拓展学生的艺术视野，使学生的艺术情操得到熏陶。我国很多传统乐曲是配合诗词歌赋的，因此在进行传统文化融合的过程中，教师不但要培养学生的音乐素养，而且要提升学生学习传统文化的兴趣，这对健全学生人格，提升品德教育具有积极的作用。

2.以音乐活动，丰富学生生活

由于小学生的年龄偏小，正处于活泼好动的年龄，因此单一的课本教学根本不能满足学生的需求，达不到教学的目的。这就需要教师丰富音乐教学的内容，培养学生学习的自主性，激发学生的学习兴趣。音乐教师要意识到这一点，在小学音乐课堂教育中，积极开展丰富的寓教于乐活动，利用丰富的教学方式提升教学的效率。例如在课堂中开展歌词接龙的游戏，或者对音乐知识进行抢答，对表现优秀的学生进行奖励，还可以开展课外的音乐教育活动，如举办一些传统音乐文化表演活动。在丰富课堂教学方式的同时，使学生掌握传统文化的精髓，让学生的身心得到放松，用愉悦的心情接受教育。学生体会到学习音乐的乐趣，自然会主动去接触传统文化，增加对传统文化的兴趣。

3.音乐课堂实现生活化教学

小学教师承担着学生的启蒙教育，不但要重视学生的学科学习，还要重视学生的素质教育，培养学生良好的学习与生活习惯。利用传统文化教育，将音乐教学进行生活化，让音乐教育不再高不可攀，而是走进生活，反映生活。因此在教学中，教师要以生活为主题，使用现代信息化教学方式，将音乐教学与生活主题联合，培养学生的学习积极性。

4.以审美为核心，充分感知民族音乐背后的文化魅力

小学音乐教育的主旨是提升学生的学习积极性，激发学生对美的感知与审美观念。为了拓展学生的音乐知识视野，教师要借助多媒体教学方式，让学生感受传统音乐的魅力；通过对我国民族乐器的演奏与歌舞欣赏，对小学音乐课堂的内容进行充实与丰富。例如，在歌曲《茉莉花》的教学中，教师可以利用多媒体搜集不同版本的“茉莉花”，通过不同曲调、不同形式的演唱，让学生了解不同文化背景与风土人情下同一首歌被演绎的不同形式。在不同版本的《茉莉花》中，歌曲的语调、速度、唱法都有不同的特色与魅力，在欣赏与学习的过程中，学生的审美能力得到提升。

5.享中华韵律，知华夏乐器

我国的音乐传统文化历史悠久，因此傳统乐器的种类也很多，每一种乐器背后都有其动人的故事与文化底蕴，在演奏时演奏的曲目氛围都有不同的特色。对于我国传统乐器，很多人只认识一些较为常见的，对于比较生僻的，大多不了解。认识乐器是基本的知识掌握，但强制记忆会失去音乐教学的本意。因此教师在进行传统音乐教育时，应该利用多媒体教学设备，播放乐器的演奏片段，使学生在欣赏音乐时，加深对乐器的认知，对其产生浓厚的兴趣，并能快速分辨传统乐器的种类与名称。教师不但要让学生了解乐器的名称，还要为学生讲解乐器背后的故事，在加深学生印象的同时，使其感受我国传统音乐文化的博大精深，体会不用时期、不同民族音乐文化的特色，为我国传统文化的传扬奠定基础。在潜移默化的教育中，激发学生的爱国热情与民族自豪感。

总之，在小学音乐课堂中引进传统文化元素的主旨是将传统文化进行弘扬与传承，在传承的过程中，教师要提升学生的艺术表现与审美能力，使学生得到全方位的素质培养。回顾我国音乐教育历史，可以看出受传统学分教育的影响，音乐教育的进步备受阻碍，需要在不断地改进中不断成熟。在学校、教师、家长、学生的共同努力下，加强小学音乐文化教育，并将传统文化元素进行渗入，使我国音乐教育在成长中，弘扬传统文化精神。了解传统文化背后蕴含的底蕴，发扬我国劳动人民积极向上的乐观生活理念，使我国人民的智慧结晶得到传扬。传统音乐文化作为我国的非物质文化遗产，在历史的推进中应当得到继承与发展，因此在小学音乐课堂中深入传统文化，是符合历史发展与进步的，应当得到推广与发扬光大。

参考文献：

[1] 李梅《传统文化与小学音乐课堂教学的融合探究》，《教师教育论坛（第七辑）》2019年第3期。

[2] 张建英《古诗词歌曲引入小学音乐课堂的教学实践探究》，西华师范大学2019年硕士论文。

[3] 陈艳《中国传统“大”文化融入音乐“小”课堂》，《北方音乐》2019年第23期。

[4] 李红娜《探究传统文化与小学音乐课堂教学的融合》，《中国校外教育》2020年第23期。

[5] 柳洲《小学音乐教学提升学生中国传统音乐文化素养的研究》，湖南师范大学2018年硕士论文。

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