跳脱物象之外 沉浸意境之中

程玲

摘 要 情景化写作是指在一个情境的指引下，根据情境要素进行的写作。本文主要从沉浸和跳脱两个角度去找寻情境化写作的路径，实现沉浸和跳脱的综合运用，提升学生情境化写作的水平。

关键词 情境化 写作路径 沉浸 跳脱

情境可以分为拟真情境和真实情境两种，这是当今最普遍使用的分类方式。情境作文是对真实写作的一种追求，这种写作有效避免了学生在写作过程中那种套作、抄袭，能够有效地检测学生真实的写作能力。从最近几年各地市的中考命题作文来看，情境命题逐渐成为当今命题的主流。最先开始探索让真实情境走上写作舞台的是2016年衢州市中考作文命题，到2018年有12个地市开始情境化中考作文命题，到了2020年就达到了20个省市采用类似方式命题，这样情境中考命题经过几年的实践，在技术上越来越成熟，也给我们带来很多有益的思考。兰国祥从学生角度把情境作文题分为“角色沉浸”、“任务沉浸”和“场景沉浸”，又把情境写作分为“形象跳脱”、“时空跳脱”和“观点跳脱”三种类型。本文主要从沉浸和跳脱两个角度去找寻情境化写作的路径，实现沉浸和跳脱的综合运用，提升学生情境化写作的水平。

一、情境写作中的沉浸

教师面对情境作文应该给学生有针对性的指导，在考场作文中学生如果能够沉浸于命题者所设定的情境，犹如身临其境，学生的真情实感就能在考场上自由鲜活地抒发出来。

考生在情境写作中，遇到的最大问题是自己进入不了试题所设置的情境。基于此，在日常的作文教学中，作为语文教师可以从角色沉浸、任务沉浸、场景沉浸三个维度去训练学生沉浸情境的训练。

角色沉浸。在实际的写作过程中，学生在进行情境作文训练的时候，都会小心翼翼地去设定写作情境的范围，不敢或者不善于去随意的扩大作文题目给出的情境设置，大都会在保险的范围内进行最佳的选择。例如我们的初中学生经常会遇到这样的作文题目：一件××的事情，可以是高兴的事，难忘的事，后悔的事等。学生在选择的時候一般会选择发生在自己身上并且印象深刻一件事情，然后通过自己对当时情境的回忆再组织语言进行表达，但是这仅仅停留在自我表达的浅层次上，这就需要学生沉浸在自己这个角色中，否则就会跑题。作为写作训练，当然需要这样简单的教学方式。如果每次都这样去训练，写作教学的意义就会大打折扣。事实上，这里的训练仅仅提供了一个角色沉浸，对学生写作的认知训练和功能仅停留在很浅的层次上。针对这种状况，笔者设计了一个道歉信的写作情境：“今天我们在母亲节来临之际，给妈妈写一封道歉信，表达自己最真挚的歉意，作为送给妈妈母亲节的礼物”。这样以来，学生的头脑中就不能只有一个抽象的名词，而应该有一个具体的有情感的角色。学生在思考的时候，会关注自我过去的表现，这样就能贴近学生的生活，激发学生的写作欲望。无论是和父母的矛盾，还是兴趣爱好和学习的关系，甚至是自己生涯规划，都不会对学生造成审题的障碍。同时，写作任务还指明了写作方法，写自己的经历、感受等。记叙文是这样，议论文就更为明显了。例如现在很多学校害怕安全事故，都取消了春游，学生也失去了和大自然亲近的机会。学生如何才能成功地说服学校领导和老师同意自己春游的诉求，这也涉及到一个写作活动的问题。如果我们设身处地的站在学校领导和老师的层面，也就是角色沉浸在学校领导和老师的身份上，去分析学校的顾虑，然后去劝说学生，怎样消除学校的顾虑，那么就要首先谈安全问题，然后是地点的选择和实践的协调上。首先需要征得学校领导的同意，在理解学校难处的基础上，阐明春游对学生全面发展的意义，说出学生的呼声和安全措施的全面制定及落实，然后选择好地点，说明原因和理由，制定出详细的实施方案；最后撰写一个报告，让学校领导和老师觉得春游对学生的意义。这样的情境写作才是成功的，否则就会流于形式，过于空洞，凸显不出写作的角色沉浸。

任务沉浸。有的作文是给学生提供写作任务之后，要求学生带着任务去写作。在课堂教学中，情境化的写作任务的作用还是比较被大家认可的。这种作文训练形式能够把学生写作的兴趣给激发出来，有助于写作素材的整理和收集，更有助于拓展学生的思维。例如在执教“热爱生活，热爱写作”这一专题的时候，笔者就设计了情境化的写作任务：

中央电视台的纪录片《舌尖上的中国》即将播出《中学生最好的美食》，同学们围绕你们Udine美食和美好生活的追求，用具体的人物讲述我国各地的美食生态。作为一名山东学生，请你向该栏目推荐一道自己最喜欢的鲁菜，并为这道菜配上解说词。

在这节课中我首先给学生播放了《东北炖鱼》的视频，学生观看后并小组讨论，然后出示自己小组的情境化任务，再以小组为单位自行选择出所推荐的美食，设计出视频的脚本并在教师的指导下配上解说词。这节作文课的训练是围绕情境化写作任务而展开的，教师一步步引导学生思考、讨论、写作，让学生真正融入到制作介绍美食的视频和撰写解说词的情境中，在解决问题的活动中完成了写作任务。这样的情境化写作任务支撑起的写作课学生的参与感是很强的，他们能够把自己在日常生活中的经验和写作联系起来，促进自身能力的发展，也能体会到了写作对生活的价值。

场景沉浸。情境作文的另一个特点是给学生规定文章的写作场景。场景化是极具现场感和画面感的写作，这种写作注重真实的情境，在日常生活中基于生活又融入个体的体验，透过文字，给人以真实、愉悦的感受。我在教学中愿意让学生们下楼，踏雪而行，沐雪而歌。在天地间，雪花恣意地飘舞，学生们无拘无束地玩耍，开心地追逐、奔跑，教师则融入其中，这样的场景沉浸不是很好的作文素材么？走进教室后，我突然说：“这节语文课，我们干什么啊？”这个时候，学生们的注意力还在窗外，几年难得一见的美景深深吸引着他们，纷纷扬扬的雪花在乱舞着。这样迷人的画面，我们还有什么理由留在教室呢？于是我在黑板上写了一个“雪”字，又在下面写下“体验”“表达”。这样，学生们一下子明白了老师的意图。这样，学生们把自己真正地融入场景、成为场景中的一员，写起作文来就会全身心地投入到写作中去，就会有事可写，有话可说、有情可抒。

二、情境写作中的跳脱

在进行情境化写作教学的时候，如果只是注重沉浸这一方法的运用，学生的习作思维就会僵化。因为在写作中不仅需要沉浸，还需要合理地运用跳脱手法，通过跳脱去展示自己的写作个性特点。在写作中如果能够展示出自己的独特性，就会在考场作文中脱颖而出。跳脱就是实现写作个性化和独特性的有效路径。当然，在写作中无论如何跳脱，都要使文章内容与结构合乎逻辑。

形象跳脱。形象跳脱就是学生敢于跳出作文所设定的写作情境，在合乎逻辑的前提下，大胆想象，打破传统的认知界限，创造出新颖的又符合逻辑的艺术形象。例如在中考作文题中蚂蚁和大海的形象，大家传统的认为大海是浩瀚无边的，蚂蚁是渺小的，我们在情境作文中能否跳脱题目中设定的这些形象呢？我认为，只要逻辑合理，是完全可以的。蚂蚁能不能变成巨大的蚂蚁？这是完全可以的，甚至还可以用更多新的形象去展现。在写作中只有去夸大、缩小、溯源、融合，展开自己的想象去形象跳脱，才能实现作文写作的多种变形。一般情况下，对于那些较小的形象我们可以进行夸大跳脱，对那些像大海那样的宽广的形象我们可以用缩小跳脱。溯源跳脱就是从情境中的某一形象的角度去思考，这个形象本来可以是什么。例如从蚂蚁的角度去观察大海，大海可能是一方水塘。从蚂蚁想看到大海的尽头来说，蚂蚁的前身可能是一位水手。融合跳脱就是集中不同形象的特点进行有机的融合，变化出符合逻辑的新形象。例如孙悟空是对人、神形象的跳脱，最后融合成了神猴。我们在虚拟情境化写作中，多数会或明或暗地把物的形象融入人的形象。

時空跳脱。时空跳脱就是超越文章所限定的时间和空间的束缚，敢于并善于从另外角度去展开自己想象的翅膀。例如，有一年的中考作文给考生设定了森林王国这一空间，我们的考生如果仅限于地球上的森林，作文中只能展现地球上动物与植物之间的简单对话，作文就很难出彩。如果考生运用时空跳脱，就会别有洞天。如果森林王国在大海里，会发生怎样的故事呢？森林王国在月球上或者其他星球上呢？这样跳脱开来就把题目中所设定的时间和空间转移到了虚拟世界中，考生所讲的故事就会展现出奇异的色彩。时空跳脱还可以转化形象所处的时空。例如在2017年金华市的中考作文试题，命题者把场地设置在大海边，我们如果把蚂蚁放在云端，那么蚂蚁在云端又会看到什么？又有什么样的想法呢？这样的问题都会让考生深入思考，写出出其不意的精彩文章。

观点跳脱。观点跳脱就是在情境化写作的时候跳出非此即彼的传统观点，善于运用整合的思维，得出全面的观点。例如，2019年嘉兴市中考试题，就是围绕“研学”设置题目，作文就延伸出了三个写作思路。

经历是最好的学习，研学是最美的相遇。研学会给我们带来全新的体验，带来深入的思考，或者会给我们更多的期待。请你从下面三个思路中选择一个写一篇作文。

（1）从经历过的研究活动中，选取在“创造性解决问题”方面对你产生深影响的事件，写一篇记叙文。

（2）你梦想过到海底、地心、太空等地方研学吗？请你发挥联想和想象，编写一个引人入胜的故事。

（3）有人说，研学是一种旅行，有人说，研学也是一种学习。你是如何认为的，请你选一个角度写一篇议论文。

这里面第三个写作思路中有两个观点，如果我们的考生从这两个观点中选择一个，就很难写出吸引阅卷老师的优秀文章，这个时候就需要考生进行观点跳脱。首先要做的是把观点中的关键词进行挑选，然后寻找每个关键词之间的逻辑关系，再把这些关键词进行整合，得出新的观点：研学不仅是学习，也是旅行；研学不是学习，更不是旅行，而是一种生活方式。我们在写作中如果用这样的观点进行跳脱，然后表达出自己的想法，就会避免人云亦云，另开新境。

三、在情境化写作中对沉浸和跳脱的运用

情境化写作不论是是运用哪种方式都是有一定的规律可循的。在进行文学写作的时候，我们可选择的写作路径一般是形象跳脱、时空跳脱和场景沉浸；在实用写作的时候，一般会选择的写作路径是观点跳脱，角色沉浸和任务沉浸。当然在情境作文的具体写作中需要综合运用各种跳脱和沉浸方法去打开自己的写作思路。要明确写作的指向，不同的写作指向，可供我们选择的写作路径是不同的。再就是跳脱和沉浸不能天马行空，任意为之，需要做到自洽，也就是能够自圆其说，符合故事的逻辑和推理的规律。

总之，情境化作文教学给学生最多的就是一种真实的体验，他们的身心都能沉浸到具体的写作任务中，然后实现情境和写作的有机融合，学生积极主动地表达自己。当然，沉浸和跳脱仅仅是情境化写作的一把钥匙，帮助我们打开写作的大门，怎样在体验后书写成篇，还需要经过多种训练，才能切实提高学生的写作水平。

[作者通联：江苏新沂市行知学校]