《乡土中国》整本书阅读策略

易丽 李春玲

阅读策略一直是阅读教学的核心和重点，近几年整本书阅读策略的研究已成为语文课程改革的热点。《普通高中语文课程标准》（2017年版）明确提出整本书阅读任务群的学习将贯穿必修、选择性必修、选修三个阶段，整本书阅读成为高中语文课程的重要学习任务群。

整本书阅读并不仅限于文学类作品，一些普及性学术著作也进入高中生的阅读视野，费孝通的《乡土中国》正是这样一本社会学研究的经典之作。阅读《乡土中国》，可以全面、具体地了解中国乡土社会的现实，更为深入地理解中国乡土社会的文化传统和文化精神。从语文学科核心素养的四个方面来考量，阅读本书可以让我们在文化、思维、审美、语言等方面获得滋养，有助于高中生语文素养及综合素质的提升。

对高中生而言，《乡土中国》全书接近7万字，阅读量较大，单章篇幅也不短，是部编版高中语文必修上册第五单元整本书阅读的必修科目。基于此，本文以《乡土中国》的阅读为例，探讨整本书的阅读策略，希望通过有效的阅读策略激发学生对整本书阅读的兴趣、提高阅读效率、提升阅读思考力。

从语文课程的意义来看，我们阅读《乡土中国》时不但要读懂这本书，还要通过阅读这本书来学会如何阅读学术著作，掌握研读学术著作的基本方法，建立阅读学术著作的基本规范。《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出：“在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用浏览、略读、精读的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”基于此，我们在梳理传统经验的基础上，结合“学术著作阅读与研讨”的特点，从阅读过程的层面构建五步阅读方法，这五步方法分别是：略读—导读—精读—研读—践读，阅读《乡土中国》也可以采用五步阅读方法。

第一、浏览全书，粗略阅读

首先，通过阅读封面、序言、后记等了解作者的写作背景和目的；通过浏览目录大致了解基本内容和章节结构；通过跳读部分感兴趣的章节或段落，了解书的内容体系。其次，通过快速的诵读全书，圈出各篇的核心概念和主要观点；通过用自己的语言概括全书梗概或提要。最后通过略读，尝试用自己的语言解释《乡土中国》中提出的“差序格局”“团体格局”“社会圈子”“同意权利”等重要概念的内涵，对各篇的逻辑结构、论证方式、论证语言、具体事例等有一个大致的了解。

第二、摸清学情，激趣导读

首先，了解学生在略读环节产生的阅读障碍及困惑，将之梳理归纳。其次，教师要给予有效的阅读示范。一是《乡土中国》一书概念较多，如“横暴权利、同意权利、教化权利”等概念比较容易混淆。在导读时，可使用图像分支说明的形式来区分概念的不同。二是在有些章节中一部分内容是平时触及较少的领域；一部分内容是概念、事例等与现实难以联系的，这些都影响着学生对此书的兴趣。可在教学中引入大量现实生活中的现象，来激发学生的阅读兴趣，启发学生结合生活体验，举一反三、触类旁通。如在导读第一章“乡土本色”时，引导学生思考：中国人自古安土重迁，为什么现如今“北漂”“南漂”这么多？相比前些年每逢春节深圳等大城市犹如一座“空城”的景象，如今留在大城市过春节的人开始多了起来，怎么看待这种现象？引导学生通过对比思考乡土社会和现代社会的不同：现代社会商业发达，土地对人的束缚力变弱，甚至很多农村人不再以土地为谋生的主要手段，选择进城务工，人口的流动性也随之增强。

第三、沉潜文本，精细阅读

学生在阅读过程中可分组完成古代典籍、概念、典故、人名等的整理工作。精读最重要的任务是细读原文，边读边批注，能默写文中核心概念并解释；能结合原文理解重要观点的含义；能分析文中结构脉络；能尝试写读书笔记与作品评价。比如，在第四章“差序格局”中，作者提出“差序格局”理论后，是如何运用“差序格局”來认识“自我主义”的？通过精读梳理，可概括为不以“己”为中心，不以“小己”来应付一切，而把道德范围依着需要而推大或者缩小。在此，需特别注意的是，费老对待学术问题不盲从、不跟风，他仔细分析了“人治”“法治”的说法，指出“人治”实际是“礼治”，背后是习惯在作祟，而“法治”则对应着明确规定。还可以对文中插入的大量照片进行研讨，从政治、经济、文化等视角来重新解读这些照片，力求“悟”出独到的见解。

第四、关联作品，拓展阅读

我们在阅读时，要注意学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，查阅与此书相关的资料，把握整本书的价值取向。联系个人经验，深入理解作品，对自己感兴趣的问题进行深入研究。我们还可利用网络媒介，观看相关视频，如张绍刚主持的《读书》之“乡土中国”节目，梁文道主讲的《理想国》之“乡土中国”节目，窦文涛主持的《圆桌派》之“中国社会人际”节目等。根据个人兴趣，拓展阅读，深入研读同一作家以及其他作家的相关作品，从而满足自身的个性化发展，为个人的终身发展奠定基础。

第五、由知到行，学以致用

读完全书，我们还要走出文本，开展社会调查，一方面是要学会应用书中的调查方法，另一方面是要更深地感悟书中内容。我们阅读《乡土中国》，要通过书中的内容来理解中国传统文化及精神，来认识中国乡土社会和中国当代社会。在阅读完整本书后，可根据情况开展社会调查，对自己感兴趣的问题或专题进行研究，并撰写调查报告。还可模仿费老“田野调查”的做法，向老一辈了解乡村风俗，寻找自己身上契合文本内容的点。如乡村的婚嫁、葬礼风俗，传统节日的习俗等。再比如：乡村的法治掺杂着很多人情和习惯，所谓“于法合理，于情不合理”等。也可抛开乡村，将调查视野投向小镇、现代化工业城市，等等。

最后，整本书阅读的有效学习落实不仅仅包括严密的教学设计，更重要的是落实“立德树人”的育人目标，给当下青年人传递正确的价值观和人生观。整本书阅读还需要对学生进行正确的价值取向引导，辩证看待中西方文化，增强民族自信和文化自信。由言入心，内化于行，才是真正的阅读。