基于核心素养的小学语文写话教学策略探究

2022-05-30 10:48:04韩秋君
小学阅读指南·教研版 2022年10期
关键词:教学方式素养过程

韩秋君

随着核心素养的提出,语文学科对学生语言建构能力有了更明确的要求,此外《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》也指出:教师在向学生传授语文知识的过程当中,学生应该对写作感兴趣,关注周围的事物,写自己想说的,写想象的东西。因此,作为一名小学语文教师,我们应该重视写话教学在小学生成长过程中的重要作用,培养学生的表达和思维习惯,加强对学生的引导和指导,让学生敢于写作,乐于写作,学会写作。

一、基于核心素养的写话教学过程剖析

首先,核心素养下的小学语文写话教学应注重培养学生的观察能力。小学生的思维敏捷性很高,但这个阶段的学生自我控制意识较浅。在学习过程中,学生会由于各种因素的影响产生思维意识的偏差,影响写话活动。因此,教师在进行写话教学的过程中,应始终关注每一名学生的学习状态,引导学生认真、持续地观察写作对象,学会从整体到局部进行探究,进而保证学生思维的高度集中,实现对学生核心素养的培养。

其次,核心素质下的小学语文写作教学应注重培养学生的想象能力。在小学生智力发展的过程中,其想象能力的高低对学生写话能力有着重要影响,学生写话的过程其实就是自身想象力发展的过程。所以,小学语文教师在对学生进行写话教学时,要注重学生思维能力的培养和锻炼,鼓励学生出现不同的想法、意识,以此来发展不同的思维。

最后,核心素质下的小学语文写作教学应注重提高学生的表达能力。小学生的思维视野非常广阔,但由于词汇的缺乏和思维逻辑的肤浅,在语言表达上还存在一些问题。写话练习不仅可以促进学生的思维活动,而且可以测试学生的语言表达能力。因此,在教学过程中,教师应自觉关注学生在表达中的语言组织和表达过程,根据学生的特点进行有针对性、有目的性的语言表达训练,使学生学会表达。

二、基于核心素养的小学语文写话教学策略

(一)激发学生写话兴趣,增强学生写话热情

小学生优异的语文写话能力不是一蹴而就的,而是—个循序渐进、长期的训练过程,需要学生保持长久的学习动机。因此,教师应通过组织科学有效的教学活动,改变学生对写作的理解,从最初的好奇尝试到基于兴趣的写话意愿,再到写话习惯的形成,逐步使学生树立自信,激发其积极性。

具体来说,教师可以通过阶梯式教学活动对学生进行写话训练。首先,在教学过程中,教师应该鼓励学生畅所欲言。在课堂上他们可以分享日常生活中的趣闻轶事,分享自己的学习感受或学习方法,讲述自己的游记或介绍他人等,同时教师也要为学生创造更多的发言机会,让学生自由表达的同时,及时给予鼓励或认可,令其形成有趣的初步体验。其次,教师应逐步深化写话教学,帮助学生建立写作兴趣。当学生能够自由地用语言表达自己的感受或者能够详细地描述一件事时,教师就可以引导学生从口语表达过渡到写话实操。例如,老师可以让学生准备一个写话练习本,随时记录每天的零碎内容、好的词语和句子。此外,教师还可以设立一个专门的“写话练习交流课”,让学生进行充分的交流活动。

(二)规范写话书写格式,全面提升写话能力

写话与说话有着本质上的差别。说话对学生的要求不高,写话则要求学生将看到的内容按照自己的理解,用符合文字规范的形式表达出来。学生所表达出来的内容不仅要符合规范,写话的书写格式也要十分规范。如学生在写话的过程中,教师应该提醒学生将题目写在文章的第一行,在开始写一段文字的时候应该先空出两个字符再进行书写等注意事项。

小学阶段是对学生进行写话教学的初始阶段,在这个阶段教师也必须注重引导学生学会正确使用标点符号,并在逐字逐句的训练中强化标点符号的正确使用方法。如一句话没有说完的时候要使用“逗号”,表达同一意思或者运用相同修辞手法的语句时要用“顿号”或者“分号”,表示情感或者情绪的时候要用“感叹号”等等。这些都是学生在写话练习的过程中需要教师提醒并指导的内容。

(三)传授看图写话技巧,打开学生写话思路

看图写话是对小学阶段学生进行写话训练的重要教学方式之一。在训练学生看图写话的过程中,虽然不同的教师会有不同的教学方式,但是最重要的一点,就是都要教会学生掌握有效的写话方法。不然,学生一旦面临不同的题目,他们就会不断陷入思维困境。教师只有一遍一遍地为学生讲解才能让其明白写话要求。所以,为了避免这一情况的发生,教师要教会学生相关的写话方法,让学生在面对不同看图写话题目的时候能够产生明确的思路,能够独立地解决问题,为后期写作能力的提升打下基础。

(四)借助现代教学方式,提升写话教学实效

针对小学阶段的学生而言,教师在对学生进行写话练习的过程中更要准确把握其心理特征,积极主动地构建多种多样的写话主题活动,以此来激发学生的写话兴趣。教师还要拥有将写话教学与其他板块的教学内容紧密结合的能力,通过与现代多元的辅助教学方式的完美结合构建多种多样的写话平台,使学生充分体会到写话的乐趣。

(五)建立写话活动板块,引起学生重视意识

学生写话能力的提高离不开教师的相关指导,同时也不是学生一朝一夕就能够做到的,它必须要借助学生在日常的诸多积累,才能让学生形成扎实的写话能力。所以,教师在对学生进行写话练习的过程中,不仅要教授学生一些经典的词组、语句,还要设立专门的写话教学板块,提升课堂教学的具体指导过程,让学生打好写话的基本功,通过词语造句或者仿写训练、扩写拓展等模式来锻炼学生的写话能力,以此来引起学生的高度重视,为提升自身的写话能力奠定基础。

(六)基于日常学习生活,引导学生写话训练

在小学阶段,教师要注重学生观察生活习惯的培养,以此来帮助学生提高写话能力和敏锐的观察力,通过对学生的正确引导,让学生学会观察生活并从中获得更多的写作灵感。这种写话教学方式不仅能够有效激发学生的写话热情,还能激发学生的写话欲望,培养学生写话习惯的养成。长此以往,学生的文字表达能力就能获得提升。日常生活给学生提供的取之不盡的写话素材,也能促使学生在写话时有话可说,进而促进学生写话能力的进步。

(七)通过朗读教学活动,增强学生理解能力

作为小学语文教师,若想要学生的写话能力得到全面的提升,还要重视学生词汇量的积累和理解能力的提升。但由于小学阶段学生的特点,词汇量以及理解能力恰好是这一阶段学生的短板,为了有效改善这一情况,教师要灵活运用朗读的教学方式,通过朗读教学帮助学生主动理解文章,提升写话能力。

结束语

总而言之,在小学语文知识的教学过程中,对学生进行写话能力的培养至关重要。提升学生的写作能力的最基础教学就是写话教学,这也是帮助学生表达想法、描述事物特征的最基本训练。作为小学语文教师,更要明确培养学生写话能力的重要意义,通过各种有效的教学方式激发学生的写话兴趣,让学生从心底爱上写话,乐于写话,进而为将来扎实写作功底的形成奠定基础,最终实现学生综合素养的全面提升。

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