如何引导学生预习古诗词

严敏

古诗词作为中华优秀传统文化，是中华璀璨文明的结晶，鉴赏古诗词、感受古诗词的魅力，将古诗词进行传承与传播是每一个中华儿女应尽的职责。青少年作为国家的未来和民族的希望，从小接受古诗词等传统文化的熏陶与培养，能够坚定其传承与传播中华优秀传统文化的信念与信心，增强其文化自覺和文化自信。

在学习语文的过程中，预习是十分重要的一个环节。预习就是让学生在掌握现有知识的基础上，自主地去学习新知识。这一学习活动主要考验的是学生的自主学习能力。但是，学生的学习往往也离不开教师的指导。下面，笔者就以《短歌行》的教学为例，浅析如何引导学生预习古诗词。

一、利用教材中的资源，帮助学生找准预习的方向

作为语文教师，我们要提醒学生在预习的过程中以教材为本。高中语文教材中的每个单元都有相应的学习提示。对此，学生在预习的时候就可以根据教材中的单元提示，明确预习的要点，并选择合适的预习方式。

以曹操的《短歌行》为例。教师首先要引导学生了解诗歌的情景。曹操的《短歌行》是以乐府古题创作的诗歌，一共留传下来两首。教材中收录的是其中一首。那么，什么是“乐府”呢？教师可以为学生简单地讲解一下：“乐府始设于秦朝，正式成立于西汉汉武帝时期，为掌管音乐的机关。它的职责主要就是把民间的歌谣或者一些文人的诗收集起来，然后用来配乐，在朝廷进行祭祀或者举行宴会的时候演奏。曹操的这首《短歌行》是一首言志诗，主要表达了诗人求贤若渴的情感和统一天下的雄心。”

接着，教师需引导学生在预习的过程中关注两个要点：一是在这首诗歌中，诗人的情感是跌宕起伏的，时而慷慨激昂，时而悲伤沉郁。所以，学生在预习的过程中一定要把握好其中的情感变化。二是诗人在诗中发出了人生苦短、生命无常的感叹。由此可以看出，诗人的处事态度也是在不断地变化着的，有消极颓废的一面，也有积极进取的一面。因此，学生在预习的过程中还需注意这一点。

最后，教师可以引导学生反复地阅读诗歌，让他们在阅读的过程中把握诗歌的感情基调，达到初步了解课文的目的。

二、利用课外资源，丰富学生的学习体验

学生单纯地根据教材进行预习是远远不够的。笔者认为，教师还需引导学生积极利用课外资源进行预习，丰富其学习体验。在学习古诗词的过程中，学生通常难以把握古诗词中的情感。而要想顺利地体会古诗词中的情感，就需要深入分析作品的内容和特点。所以，学生在预习的时候不仅要利用好教材中的资源，而且要认真研究相关的课外资料。

比如，我们可以鼓励学生去图书馆借阅相关的书籍，或者让他们积极利用网络资源查阅相关资料。需要注意的是，网络上的资源相对比较繁杂，学生在选取相关资料的时候要多筛选和甄别。那么，学生要通过课外资料了解哪些内容呢？

1．需了解古诗词创作的时间以及当时的社会环境；

2．需了解作者的生平经历以及在创作某首诗词时正处于生命中的哪一个阶段；

3．需了解后人对作者及其作品的评价；

这些都可以帮助学生更好地去体会古诗词中的情感。

还是以《短歌行》为例。教师可以引导学生根据课外资料了解曹操其人。通过查阅资料，学生可知曹操是东汉末年的政治家、军事家和文学家。作为政治家，曹操在长期的政治实践中展现出了非凡的政治才能。他一生以汉朝大将军和丞相的名义征战四方。在官渡之战中，他奇袭袁军在乌巢的粮仓（今河南封丘西），继而击溃袁军主力，大破军阀袁绍，为统一中国北方作出了巨大的贡献。同时他还在北方屯田，大大促进了北方农业生产的恢复。在当时，统治者用人讲究的是德行和家世，曹操却打破了这一标准，转变为讲究“贤”。他好几次下达“求贤令”，广求天下贤才帮助他实现统一天下的大业。作为军事家，他不仅在官渡之战中大获全胜，而且编写了《孙子略解》《兵书接要》等书；作为文学家，他擅长创作诗歌。他的诗歌内容丰富、风格苍劲，被后人称为“汉末实录”。然后，学生还了解了诗歌的创作背景及后人对该诗的评价。

结合课外资料，学生能更好地预习这首诗，在后续的学习中也能更好地体会诗歌中的情感，从而提升自主学习的能力。

总而言之，学习古诗词并不是一件轻松的事。作为语文教师，我们除了要多下功夫给学生讲解清楚，还要积极地引导，指导他们自主预习，帮助其养成良好的学习习惯。

（作者单位：江苏省海安高级中学）