小学作文教学优化方法研究

曹雪

作文是学生学习语文知识最为重要的环节。小学生在写作的时候，可以充分运用自己学习过的知识，提高语文实践能力与写作水平。在传统的作文教学中，小学生并不能高效地完成写作练习，因此小学语文教师要结合学生的实际状况与写作主题，优化作文教学模式，让学生对写作产生更大兴趣，进而创作出优美、精彩的文章。

一、采用信息技术教学，让写作课堂直观丰富

1.制作课件，让学生轻松学习写作

要想有效提高文章的质量，需要运用各式各样的“写作技巧”。小学生刚刚接触正规的作文学习，对写作技巧的理解以及运用并不是很灵活，这就严重影响了写作质量的提升。

随着信息技术的发展，在各个阶段的教育中，信息工具已经充分地渗透到课堂中，使教育教学的质量大大提高，因此小学语文教师可以通过制作“信息化课件”的方式，更加直观地实施写作教学。在授课之前，教师需要使用“PPT”工具制作写作课件，围绕写作的主题、文章的类型来展示写作技巧，同时通过具体的写作案例加深学生的理解。正式授课时，教师用多媒体工具展示“PPT”内容，并且详细地讲授写作技巧，这样的方式可以让“写作知识”变得更加具体、直观。学生们在观看课件以及案例时，能够快速了解写作技巧的使用方法，更加灵活地运用，从而写出高质量的文章。

例如，以“我的动物朋友”为主题写作时，教师要利用“信息化工具”制作“PPT”课件，以实际案例的方式展示出“描写动物的技巧”，同时为了便于学生理解，可以在网上下载各式各样的动物图片，将每一种动物的特征细节呈现出来。在写作教学中，教师用多媒体工具播放“PPT”课件，并针对写作知识展开讲解，这样学生们在实际案例以及动物图片的引导下，能够轻松掌握写作的技巧，并且可以深刻理解，根据“我的动物朋友”进行写作时，能够高效运用写作知识，提高作文质量。

2.通过信息化手段，积累写作素材

写作时，小学生需要往文章当中添加各式各样的素材，文章的内容质量才会得到提高，可是在日常生活以及课堂学习中，积累的素材比较少。这主要是因为学生没有阅读高质量的文章，教师需要提供阅读内容，帮助学生积累到更多优秀的写作素材。随着信息技术的出现与普及，语文教师可以利用信息化工具展示各式各样的内容，让学生了解更多高质量的写作内容。在授课之前，语文教师可以结合课内的文章寻找拓展素材，总结归纳教材中文章的类型、写作技巧、良好的语句等知识点，利用网络搜索更多相关的知识内容。而在实际教学中，语文教师可用多媒体工具展示拓展的内容，利用最为直接的手段让学生快速记忆教材以外的写作方法及优秀素材，增加写作知识储备，为日后的创作过程提供有效帮助。

例如，教学《猴王出世》时，教师可以用多媒体展示更多《西游记》中的内容，准备两方面的素材，一类是具体的文章，另一类是文章对应的影视片段。教学时，教师要用多媒体展示影视片段，利用直观有趣的视频激发学生的兴趣，再展示具体的文章，同时进行细致讲解。在视频的带动下，学生们能够更加积极地学习文章，并且在教师的讲解中，更加高效地掌握《西游记》的内容，积累到教材以外的写作素材。写作时，可以灵活运用拓展的素材，创作出更加精彩的作文。

二、开展活动化趣味教学，提高学生写作热情

1.安排模仿表演活动，让学生产生更多灵感

小学生在阅读课文的时候，可以掌握很多写作技巧、修辞方式以及作文素材，有助于提高写作的质量。不过阅读相对来说趣味性不强，也无法让学生更加牢固地掌握课文中的写作知识，因此语文教师需要结合小学生的年龄特点以及兴趣爱好设计作文教学模式。比如，在写作教学中，让学生通过“模仿表演”的方式来理解文章的内容，利用表演活动激发学生的兴趣，带动他们更加主动地进行写作练习。在开展写作教学之前，语文教师需要根据教材的内容准备学生“表演”的剧本，同时针对课文题材安排对应的写作主题。当正式授课时，教师需要先带领学生学习课文，将课文中的优秀语句、写作手法及素材等知识传授给学生，而后将“表演”剧本交给学生，让学生根据其中的内容表演，切身感受课文内容，提升对文章思想的理解程度。在表演活动中，学生的思维将得到更多的启发，产生更多的灵感。而后教师立即安排学生进行作文练习，趁热打铁，学生的写作能力会逐渐得以提升。

例如，教学《草船借箭》时，为了让学生能够更为深刻地理解故事的内容，可以表演《草船借箭》的故事。教师先总结故事的梗概，提取文章的人物，而后学生自行分配表演的角色，同时围绕课文来设计台词，最后进行表演。这样的表演活动，可以让学生产生学习的兴趣，并在表演中反復体会《草船借箭》故事的细节。而后教师安排“读后感”写作任务，让学生将自己在表演中的体会表达出来，使“读后感”的质量更高。

2.开展续写仿写活动，引导学生写作

教师往往会让学生直接围绕作文题目写作，学生在没有思路的前提下进行作文练习，很容易出现“跑题”的情况。为了避免上述情况，可以在写作教学中开展“续写”和“仿写”活动，一方面，可以提高写作的“准确性”，不再发生“跑题”问题；另一方面，活动化的写作教学形式，可以活跃写作的气氛，让学生轻松愉快地完成作文学习。“续写”和“仿写”主要依托教材当中的文章，教师首先需要针对文章展开细致的教学工作。在课堂中，语文教师要将课文当中的所有内容详细地传授给学生，让学生们可以掌握课文的背景、情节、人物、中心思想。而后教师要让学生根据自己的理解，“续写”或者“仿写”。学生在课文以及教师授课的帮助下，可以更加“精准”地进行写作练习，而且可以充分运用写作技巧，轻松完成作文，从而逐步提高写作能力。

以教学《草原》为例，作者围绕草原进行了非常详细的描写，将草原中的景色、人物以及活动非常生动地描写出来，其中的写作方式对学生有很大的启发，因此在授课时，教师要先带领学生阅读课文，并且将课文内的写作方式、修辞方法、好的素材挑选出来，让学生围绕主题“我喜欢的景色”进行仿写，这样学生们可以根据《草原》自由创作，并且充分利用文章中的写作方法，不仅可轻松愉快地完成写作练习，还可以进一步实践写作技巧。

三、教师应重视学生的实际状况与心理状态

1.尊重学生的差异性，开展分层写作教学

小学是孩子成长的启蒙阶段，在能力、性格、兴趣、心理等方面都有着非常大的差异，因此语文教师需要尊重学生之间的差异性，利用“分层”的方式进行写作教学。在授課之前，教师需要对学生进行全面的了解，掌握每名学生的实际写作能力、思维能力、语文综合能力等情况，而后根据不同的原则制定“分层”教学的内容与具体形式。在实际授课时，教师要根据“分层”的情况，对学生进行划分，每一个层级的学生都有着自己学习的内容。此种方式可以使写作课堂的“针对性”大大提高，每一个层级都有着对应的教学内容，可以让学生更加具体、细致、高效地学习写作技巧，并在“分层”写作练习中，不断实践写作知识与技巧，提升写作水平。

例如，教学“写观察日记”时，第一层的教学模式，让学生依靠阅读文章的方式了解“写观察日记”的写作技巧，自行阅读《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等文章，之后教师要针对每篇文章进行详细讲解。第二层教师要针对活泼好动的学生，安排“生活元素”授课，将文章内容具现化，通过多媒体工具播放“生活中的爬山虎”和“生活中的蟋蟀”，利用科学视频让学生了解写作的素材。这样不同情况的学生可以接受适合自己的教学模式，以此提高“写观察日记”的质量与效率。

2.积极展开写作教学评价，提升学生信心

“评价”是非常重要的环节，教师通过科学细致的点评工作，能够让学生们产生更多的信心，并及时发现及解决自己的问题，使学习效率与能力大大提高。不过在写作教学中，有的教师采用的评价方式过于严厉，通常会采用“批评教育”的方法让学生重视自己的问题，这不仅无法让小学生高效完成写作练习，而且还会打击学生的自信心，导致小学生无法积极主动地学习写作，因此语文教师需要重视“评价”工作，同时利用科学有效的手段进行点评。在具体的评价中，教师要坚持“因人而异”，对于那些写作能力较弱的学生，教师要通过“鼓励”“指导”等方式评价，并且通过和善的方式点评学生，让学生不再抗拒写作。而对于写作能力较强的学生，教师除了进行表扬外，还需要提醒学生不能骄傲，让学生更加重视写作。这样，小学生在教师科学化的评价下，可以不断提升写作的信心，积极主动地研究写作知识，逐渐提高写作水平。

例如，以“二十年后的家乡”为题写作，教师要针对学生的作文进行评价。对于高质量作文，教师要表扬，将描写较好的部分分享给其他学生；而对于那些写作出现问题的学生，教师要鼓励，帮助他们解决问题，让他们对“二十年后的家乡”这一主题有更深刻的理解，同时讲解对应的写作方法，这样学生将受到更多的鼓舞，增强写作的信心与热情，逐渐提高写作水平。

小学语文教师要积极优化作文教学的授课方式，利用现代化、趣味性以及针对性的方式授课，让学生可以轻松理解写作知识，积累更多写作素材。