小岗位 大智慧

姚宇芬

一、案例背景

紧扣时代脉搏，结合学校申报的2019年度教育部重点课题的子课题“发达地区公办小学不同年段岗位建设中劳动教育的实践研究”，学校开展了岗位建设，在班级岗位建设中培养学生劳动习惯和劳动技能，挖掘劳动教育的价值和内涵，指导学生在创意劳动中感受幸福生活。

在这样的大背景下，身为班主任的教师要思考着给学生怎样的劳动岗位。擦窗、扫地、关灯，这些传统岗位由来已久，学生也早已适应，并持续开展着。怎样挖掘新的岗位，激发学生劳动兴趣的同时真正为班级服务呢？教师思考着。优美的环境是温馨教室的根本。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”在环境宜人的教室里，学生会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。教室面积虽然不大，但可以利用的空间还是很多的，每一堵墙，每一个角落，只要用心经营，都可以成为一道独特的风景线。可以把温馨教室的布置交给学生，让他们都来当一当“设计师”，充分发挥学生的主观能动性。

于是，为了优化班级的环境，营造和谐的氛围，结合全校劳动岗位建设，教师在班级中开展“和谐班队我来创”金点子征集活动、“温馨教室齐打造”等系列活动，充分发挥了班级学生的自主性，让他们为班级的环境建设出谋划策，在打造温馨教室的过程中齐劳动、共成长。在这个活动中，班级最大的收获是诞生了“雨具娃娃的家”。

二、“雨具娃娃的家”诞生了

记得那天，天阴沉沉的，还不时地飘着几缕雨丝。教师手捧着“和谐班队我来创”金点子征集活动的方案，兴致勃勃地迈进教室，动员全班同学积极参加活动。出人意料的是，教师话音刚落，学生们就立即行动起来，有的环视教室，有的小声议论，有的冥思苦想。那认真劲儿看了就让人心动。他们一个个都把自己当成了室内装潢设计大师了。不多久就有许多学生献上自己的创意金点子：有的兴高采烈地说要建立一个“生活角”，在挂物袋里放上针线、纽扣等生活必需品；有的眉飞色舞地建议设立“失物招领处”，将教室里同学们丢失的铅笔、橡皮等都放在一起；还有的大胆地提议设立班级生物角，放上几盆花卉，养上几尾小鱼，为班级增添绿色和勃勃的生机……一个又一个金点子就这样诞生了。教师惊异于学生的想象力和创造力，更惊异于他们出众的观察力。

在众多的金点子中，尤其令人感动的是李同学的金点子。当全班同学逐渐平静下来时，这个向来内秀的女孩缓缓地举起了她的手。她落落大方地站起身来，柔柔地说：“我觉得，每到下雨天的时候，同学们的伞总是湿答答的，又没有合适地方可以放，我们班同学有的把伞放在窗台上，有的放在椅子底下，但我觉得这样各放各的，使教室看上去凌乱不堪；有时，放在地面上的雨伞会弄湿一大片地板，教室就变成了一个个小水潭，我甚至还见到有同学不慎滑倒过呢，我想如果不小心撞到桌脚上会是很严重的后果。我覺得应该给同学们设立一处专门的角落放同学们的湿雨伞。”说完她还用眼睛的余光瞟了瞟窗外正飘零的细雨。我和同学们经她这么一提醒，也环顾起教室来，确实已有几把湿雨伞各顾各地躺在教室的前后左右了，真的不太美观。就这样，她的这一提议一下子得到了全班同学的认可，同学们连连点头表示赞同。

可是湿答答的伞怎么放？放在哪儿才整齐呢？这回不需要教师任何的动员，学生就自主地展开了激烈的讨论，你一言我一语地发表着意见。有的说放在放饮水机的桌子上，可马上有同学站起来反对：“放桌面上也放不整齐的，况且那桌子老师还要放我们的本子呢，本子弄湿了怎么办？”还有的自信满满地说：“用袋子套好了放在自己的桌肚里不就可以了吗？”“万一拿作业，拿课本，动来动去把袋子弄破了的话，桌子里的书不就全遭殃了吗？不行，不行，不安全。”这一意见也立刻被否决。学生们继续热烈地争论着。大家争论不休，可不一会儿又都陷入了沉思，一副愁眉不展的样子。

这时，这个建议的“创始人”——李同学，高高地举起了她的手。看着她一脸的兴奋样，这位心思细腻的女孩一定有了绝佳的主意了。只见她笑盈盈地说：“可不可以用一个大箱子来装呢？”听她这么一说，学生们的眼中又重新燃起了希望之光。他们连连点头，一致同意。可谁来找箱子呢？用什么箱子呢？一连串的问题又被提了出来。于是我提议任命李同学为“改造”工程的总负责，由她策划，指挥全班同学一起想办法解决问题。课后，只见学生们仍在商量，有的说可以找到合适的箱子，有的建议可以美化箱子，有的建议要取个有意思的名字……教师乐呵呵地瞧着他们，心想：这帮小鬼，人小，劳动起来创意十足呀！

第二天一早，周同学就带来了一个漂亮的大盒子，盒子是食用油的包装盒。课间，李同学带着几个有美术特长的同学围着盒子进行再次的美化：有的在盒子的四面贴上了各种精美的迪斯尼卡通图案，有的绘制花边进行装饰。除此之外，她们还在盒子的正面为盒子取了一个充满童趣的名字——“雨具娃娃的家”。

下午的班会课上，学生们的杰作诞生了，他们欢呼雀跃，都为拥有了这个大盒子、解决了放伞问题而高兴不已。“雨具娃娃的家”的提议者更是一脸的阳光灿烂，那份自信、那份得意溢于言表。

为了保护全班同学精心设计的杰作，不让湿雨具弄坏了纸盒做的“雨具娃娃的家”，大家还提议设置“雨具管理员”这个小岗位，并且明确了这个岗位的工作职责：每次下雨的时候，负责保护好“雨具娃娃的家”，同时提醒同学们有序摆放。

由于是孩子们自己的想法和创意，当上“雨具管理员”的学生都能认真履行自己的职责，总是第一个到校，将两只垃圾袋套在盒子上，这样同学们就可以整齐地放伞了，而且雨水不会浸湿盒子，可以让盒子更加经久耐用。为了避免盒子受损，摆放雨具的同学也总能在“雨具管理员”的提醒下做到小心翼翼。

学生们的举动深深地感动着每一个人。“雨具娃娃的家”是在大家集思广益的基础上产生的，学生们也十分珍惜它，爱护它。“雨具娃娃的家”诞生了，那是学生纯洁心灵的印证，那是学生智慧火花的凝结，那是学生爱校如家的体现，那更是学生自主劳动的成果。一年多来，每当下起雨来，“雨具娃娃的家”总是装得满满当当的，红的、黄的、蓝的、紫的，五彩斑斓，色彩鲜艳，仿佛是教室里的一个大花瓶，成了我们班又一道绚丽的风景线。

三、“雨具娃娃的家”诞生后的故事

自从有了“雨具娃娃的家”，班级里还发生了许多感人的故事。那天早晨，阳光明媚，教师拿着课本准备进教室上第一节课，拐过弯就看到教室走廊里簇拥着一群学生，很自然地围成了一个圈。待走近一看，中间放的正是“雨具娃娃的家”。经过了解教师才知道，原来是昨天雨太大，盒子边缘没套到垃圾袋的地方还是有点湿了，来得早的学生见“雨具娃娃的家”湿了，就想把它放在走廊里让太阳晒晒，没想到每一个来到教室的学生发现“雨具娃娃的家”不待在它的老地方，都觉得很奇怪，纷纷围了过来看，不一会儿就围成了一群。那是学生对“雨具娃娃的家”的爱，那是学生主人翁精神的最佳体现。我欣慰地笑了。还有一次，早上下雨，下午就雨过天晴了。放学时学生在副班主任的带领下和着欢快的放学铃声走向了校门，这时负责打扫卫生的学生发现“雨具娃娃的家”里还有几把“小马哈”们忘记的雨伞，那位学生立刻放下手中的扫把，拿起盒子里的雨伞追了下去，一边跑一边叫：“谁的伞？谁的伞？”看到回到教室气喘吁吁的他，教师好奇地问：“为什么要把伞送过去？让他们明天拿走也行呀。”誰知他一本正经地说：“不行的，万一明天又下雨，家里又没有多余的伞怎么办？”孩子的那份用心让人感动不已，这就是教育。

像这样关于“雨具娃娃的家”的故事还有好多好多，每一次总会深深地打动每一个人。在这里，凝聚了孩子们的智慧与汗水，是他们自己动手劳动优化了班级环境，创建了和谐的氛围，营造了家一样温馨的教室。这就是最美的劳动！

四、成效与展望

雨具摆放问题是学校生活中很小的一件事，也不是天天会遇到的事，但小小年纪的他们能关注到这一问题，并凭借自己的这一年龄段内所具备的能力去设计、去改变、去创作、去完善。小小的岗位，呈现着孩子们的大智慧。这样的劳动来源于他们的生活，劳动的成果服务于他们的生活，改变他们的生活，这就让这件小小的事具有了伟大的意义。

劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。通过这样的“设计师”活动，让孩子们喜欢劳动，树立起正确的劳动意识，经历过用自己的双手创造美好生活，体验到了创造的欣喜和幸福，从而极大地激发了孩子们的学习潜能与创新活力。

【本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“发达地区公办小学劳动教育养成体系的实践研究”（编号：DHA190450）阶段性研究成果。】