培养思维品质 挖掘育人价值

文|金敏姝

外语学习中，通过观察、比较、分析、推断、归纳、建构、评价、创新等促进思维发展的活动，可以帮助学生多角度思考问题，从而全面提升其思维品质（梅德明，王蔷，2020：70）。

以《新标准英语》（三起）六年级下册Module 7 Unit 1 He spent about twenty-one hours in space为例。此文本属于“人与自然”主题语境下的“太空探索”话题。该文本是从杨利伟儿子的视角写的一篇人物传记，主要介绍我国宇航员杨利伟2003年10月“21 小时太空之旅”的辉煌历程，这是一篇很好的“励志成长”的文章。

活动一：研读文本，解析人物品质

传记类文本“以榜样教育为核心，指引人们探索真理，为追求崇高的理想而不懈奋斗，是最直接、最有效的立德树人文学载体”（冷品优，2019）。为帮助学生挖掘文本隐藏的育人价值，笔者巧 设“Who is he?”“What’s his job?”“What did he do?”等问题链，让学生在研读文本后，用思维导图（见图）填写，以此帮助学生分析文章架构、梳理人物脉络。教师在学生熟悉文本内容后，再用一个视频帮助学生深入了解人物，提出如下问题辅助解析人物品质：

1.Who is the writer? 2.Why did he write this passage?3.What do you think of Yang Liwei? 4.What do you learn from him?

问题1 让学生观察这是一篇关于从儿子视角来写父亲的文章；问题2 引导学生发现为什么杨宁康要写这篇文章，分析出原因为父亲是第一名中国宇航员，这让他感到骄傲和自豪；问题3和4 是开放式问题，也是本课比较难挖掘的育人点，一段宇航员日常训练的视频震撼了学生的心灵，学生从中感受到成为一名宇航员的不易和艰辛，他们通过分析、归纳等，挖掘出了文本隐藏的育人价值———杨利伟爱国、敬业、自强不息的精神；问题4 学生们总结出“勇敢”“不放弃”“能吃苦”“奋斗”“爱国”等，只有这样才能实现自己的梦想。这一系列问题链，引导学生通过观察、分析、推断、归纳、建构、评价，帮助学生进一步把文本阅读、人物品质和语言表达结合起来，培养思维品质的同时挖掘育人价值，为下一环节作铺垫。

活动二：以读促写，挖掘育人价值

在聚焦主题意义、学习文章架构、深入挖掘杨利伟为崇高理想而不懈奋斗之后，教师指导学生阅读中国其他宇航员的资料，分小组进行合作探究，要求学生借鉴所学文本结构和语言风格，写一篇体现某位宇航员爱国、敬业、自强等高尚品质的故事。通过读写结合，将育人价值深耕进学生的心灵，学生不仅提高了英语综合语言运用能力，更在语言学习中潜移默化地塑造积极进取、努力奋斗的人生态度和价值观，这就达到了将育人价值融入学习全过程的目的。