教学目标引领下的会计学专业课程教学改革研究——以“中级财务会计”课程为例

高新阳（教授）史琳 马春燕（华北科技学院 河北三河 065201）

近年来，财务共享、智能财务机器人等新兴技术正在以前所未有的速度挑战现有的教育生态、教育理念和教学模式，会计学专业全方位开展教学改革的外部条件越来越成熟。“中级财务会计”课程教学工作应当顺应时代发展的要求，积极探索新兴技术条件下以课程教学目标为指引、以学生为中心、以问题为导向、以提升能力为宗旨的新型教学模式。

一、“中级财务会计”课程教学改革的总体思路

“中级财务会计”是系统学习财务会计专业知识和财经法规、提高会计职业判断能力和实操能力的核心专业课，为实现会计学专业人才培养目标提供了重要支撑。“中级财务会计”课程教学改革的总体思路是：以“中级财务会计”课程的“知识目标”“能力目标”和“育人目标”为指引，遵循教育教学的客观规律，不忘初心，围绕教学目标的达成和实现来设计和组织教学工作。课程目标与会计工作的对应关系为：每一个会计周期中程式化的、可以由财务机器人来完成的简单重复工作通常表现为课程的“知识目标”，教师将教学内容拆分为不同的知识点，借助网络技术上传到网络平台，由学生课前线上自主学习完成；需要利用财务会计工作者的智慧创造性完成的工作通常表现为课程的“能力目标”，这部分学习内容通过课堂教学、采用PBL教学模式实现；培养“志存高远、职业道德高尚、有家国情怀和社会责任感”的品学兼优学生通常表现为课程的“育人目标”，这部分学习内容通过课程思政教育来解决。以课程教学目标为指引的“中级财务会计”课程教学改革的总体思路如图1所示。

图1 以课程教学目标为指引的“中级财务会计”课程教学改革示意图

二、“中级财务会计”课程教学改革实施方案

（一）通过学生课前自主学习达成“知识目标”

由于“中级财务会计”知识点多、课程内容变化快且内容比较枯燥，为了提高课堂教学效率，对于难度较小的“知识目标”，学生可以在课前利用网络教学平台和网上教学资源进行自主学习。为此，教师需要提前做好以下两方面工作。

1.教学准备——想方设法激发学生自主学习的动力。由于在多年应试教育环境中长大的部分学生已习惯于被动接受，缺乏自主学习的意识和能力，所以，要想顺利推进以课程教学目标为指引的教学改革，首先要努力营造“自主学习、积极向上、追求卓越”的教学文化，让学生树立明确的学习目标，提高对课前自主学习的认同感，激发自主学习的积极性，培养自我管理能力、自主学习能力。能否让学生主动“动”起来、自觉“学”起来是能否实现课程教学“知识目标”的关键。

2.实施方案——利用网络平台，实现自主学习。为了实现“中级财务会计”课程教学的“知识目标”，必须充分发挥互联网技术和智慧教学平台在课程知识学习中的作用。为了提高课堂教学效率，教师要打破固有的教学思维，重新梳理教学内容，对重点教学内容进行凝练，明确课程的核心内容和重难点，精心策划每次课讲授的内容并提前制作预习课件或录制网上学习资源，实时关注准则法规的变化并及时更新教学内容，也可以充分利用互联网所提供的其他丰富多彩的学习资源供学生使用。学生可以利用网络教学平台随时随地获取需要的学习资源，在课前提前观看、反复学习，从而实现课程学习的“知识目标”。

（二）采用PBL教学模式实现“能力目标”

随着“大智移云物区”的快速发展，教学环境、教学主体、教学模式发生了很大变化。为了实现“中级财务会计”课程教学的“能力目标”，采用PBL（Problem-Based Learn⁃ing）教学模式不失为一种理性选择。以问题为导向的PBL教学模式对传统教学模式进行了颠覆性的重塑，这种教学模式起始于问题，终结于问题，始终以问题为导向、以学生为中心、以提升能力为宗旨来组织课程教学，彻底改变了传统教学模式下学生被动接受知识的局面。采用PBL教学模式开展各项教学活动的基本程序是提出问题、分析研究问题、解决问题、总结问题，让学生带着问题去预习、带着问题去听课，通过对问题的研究和思考实现学生综合能力的提升。

1.实施条件——让师生从思想上认同和支持教学改革。PBL教学模式改革的重点和起点在课堂教学，但改革的边界不止于课堂，因此，必须从教学方案设计入手，做好改革的整体谋划。采用PBL教学模式面临的第一个难点问题是如何让师生从思想上认同和支持改革。（1）教师要从思想上转变教学理念，提升对PBL教学模式的认同感。要实现以课程“能力目标”为导向的课堂教学改革，教学管理部门首先要从制度层面设计相应的管理机制，从物质和精神两方面调动教师的积极性，及时更新知识结构。通过定期开展学习、培训和讨论，切实转变教育观念，使教师从主观上积极拥抱教学改革、以实际行动积极投身教学改革。（2）学生要树立追求生命价值卓越的理想和信念，课下要主动“学起来”。PBL教学模式鼓励学生努力追求生命价值的卓越和个人可持续发展能力的最大化，强调教学过程是师生合作学习、共同探讨的过程，重视激发学生的求知欲望和学习习惯的培养。PBL教学模式能否达到预期效果，关键在于学生是否有明确的学习目标，课下能否主动“学起来”。只有让学生由“要我学”转变为“我要学”，从“毫无准备地被动听课”转变为“充分预习后带着问题交流”，从教师“讲授”问题转变为学生“独立思考”解决问题，充分调动师生改革的自觉性和主动性，PBL教学模式才能真正在教学改革中发挥作用。

2.实施方案——采用PBL教学模式进行课堂教学。为了积极探索课程教学目标引领下的“以问题为核心，以学生为中心，以提升能力为宗旨”的PBL教学模式，使学生成为课堂的主导者、探索者、实践者，教师成为课堂的设计者、引导者、管控者，需要重新对课堂教学内容进行设计。采用PBL教学模式的线下课堂实施方案如下：（1）围绕能力提升，精心准备教学资源。通过分层次、多角度精心设计全面覆盖重难点教学内容的、难度递增的课堂自测题、思考题、讨论题和课后作业题，巩固课前学习内容，启发学生主动思考，提高学生对所学知识的综合应用能力，培养学生的探究式学习能力、职业判断能力、创新创造能力和批判性思维，提升学生学习的获得感和满足感。（2）实施PBL教学模式。针对课程重难点和学生课前、课中学习遇到的问题，有针对性地精讲知识架构、课程核心内容、课程重难点和知识点之间的内在逻辑联系，建立知识点之间的链接。针对重难点设计的思考题、讨论题通常在教材上找不到现成答案，需要学生查阅资料、相互交流碰撞、深入思考才能够找到答案，以培养学生的探究式学习能力和创新精神。学生思考的结果或做题结果通过弹幕或投稿进行提交，对提交快的、有独特见解的学生，点名表扬，激发学生学习和讨论的积极性。如果是案例分析题，通常按照教学计划，提前2周布置给学生，采取小组辩论的形式进行，学生经过资料搜集、思想碰撞、分析总结、观点形成等流程，最后在课堂上展示，教师对学生展示的内容进行有针对性的讲解。

PBL教学模式需要借助雨课堂等智慧教学平台来实施。教师和学生在课前、课堂和课后需要分别完成的任务如表1所示。

表1 PBL教学模式实施方案的师生任务分解

3.实施效果。以学生为中心的PBL教学模式，通过给予学生充分展示自我的机会，并适时关注学生的学习体会和学习感受，能够激励学生踊跃参加课程教学各环节，激发学生自主学习的积极性，打破课堂沉闷气氛，鞭策部分没有跟上课堂节奏的学生反思自身的不足，使课堂成为了答疑解惑、思想火花交流碰撞的场所，教学效果明显好于传统教学方式。以华北科技学院教学实践为例，从会计学专业最近三届学生“中级财务会计”课程成绩分布结果可以看出，会计B16成绩优良率明显低于会计B17和会计B18，不及格率明显高于会计B17和会计B18，原因在于会计B16采用的是传统的“以教师讲授为中心”的教学方式，课程成绩不理想。会计B17的课程结业成绩明显好于会计B16，成绩优良率显著提高，不及格率明显降低，原因在于，在讲授知识点时，利用雨课堂穿插少量的课堂互动，发送在线测试题、对听课效果进行测试并将测试结果投屏，使学生认识到自己的差距。会计B18成绩优良率明显高于往届，学生的学习状态和学习效果发生了根本性的改变，是因为重新调整了教学设计，所有教学内容全部转为线上完成并且采用了PBL教学模式，充分调动了学生自主学习的积极性。

（三）以课程思政夯实“育人目标”

思政教育是提升学生培养质量、为社会输送德才兼备的新时代合格会计人才的重要手段。充分挖掘“中级财务会计”课程思政教育元素，强化学生会计职业道德教育，将立德树人、诚实守信、遵纪守法教育融入专业教学中，对实现课程“育人目标”有着非常重要的意义。

“中级财务会计”课程思政的教学思路是：顺应时代发展的要求，将专业知识与职业操守、敬业精神、爱国情怀相联系，将专业技能、理论基础与人生观、世界观、价值观相融合，将思想政治教育渗透到会计学专业课程教学的各个环节，潜移默化地影响学生的世界观、人生观、价值观，引导学生对一些有争议的专业热点问题进行深入思考，通过灵活运用课程思政实现“立德树人”的目标，使会计教育迈上新台阶、新高度。

1.教学准备——挖掘“课程思政”素材。要实现“中级财务会计”课程的“育人目标”，一方面要多渠道提升教师自身的育德意识与课程思政教学能力，激励教师将课程育人与思政育人并重；另一方面要重视课程思政素材的挖掘和积累。“中级财务会计”课程思政素材如表2所示。

表2 “中级财务会计”课程思政素材

2.实施方案——将“思政元素”有机融入课堂教学。在“中级财务会计”课程中如何将“思政元素”有机、有效、有力地融入课堂教学中是专业教师需要潜心研究的课题。为了达到预期目标，教师应根据课程专业知识构架，在专业教学中驾驭好融入思政的教学方式、教学方法，充分挖掘课程内容与思政素材的契合点。为了突出课程思政的专业特色，“中级财务会计”应当以遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、工匠精神、不做假账、创新思维作为课程思政的灵魂，在不同的教学章节有机融入表2中的思政内容。

三、结语

遵循教育教学的客观规律，以课程“知识目标”“能力目标”和“育人目标”为指引来设计和组织“中级财务会计”课程教学工作是会计学专业教学的一个创新之举，这种教学模式给学生提供了难度更大、标准更高、要求更严、学业挑战度更大的专业教育，符合教育部提出的全面提升课程的高阶性、创新性和挑战度的要求。教师层面，需要不断创新教学方法、提升教学水平，准确把握以课程教学目标为指引的课程教学改革精髓，加强学习过程考核，督促学生保质保量完成课前学习任务，及时总结教学经验，不断改进教学设计。需要特别指出的是，以课程教学目标为指引的教学改革不仅仅是课程教学问题，改革要想取得预期的成效，还需要教师、学生和教学管理部门合力进行更深层次的探索。