《穿井得一人》教学实录

杨蕾

【教学目标及重难点】

1.了解寓言这一文学体裁。

2.掌握文中重点字词，理解人物特点，体会文章寓意。

【教学方法】

思维进阶法。

【教学过程】

一、导入

战国时期，魏国有信陵君，齐国有孟尝君，他们礼贤下士，结交宾客。这些名士贤人著书立说，流行于天下。虽然秦国宰相吕不韦是商人出身，但是他认为如此强大的秦国也应有著作流传于世。于是他广招文人学士，让他们把自己的见闻、感受写下来，上应天时，中察人情，下观地利，最后完成了《吕氏春秋》。

二、初读文本——借助朗读，翻译全文

1.读清句读。

师：这节课，我们一起学习《吕氏春秋》中的一个小片段。请大家翻开书，朗读《穿井得一人》全文。可以借助书下注释读准字音，读清句读。

（学生朗读，教师巡视。）

师：有没有觉得比较难读或者需要提醒同学注意的字？

生：溉汲。

师：大家可以把注音标到文中。

2.读懂句意。

师：《穿井得一人》是一篇文言文，语言表达与现代汉语不同。下面，请同学们结合书下注释，翻译全文;标注出自己认为重要的词语以及不理解的词语、句子。

（学生朗读、批注;教师巡视、答疑，组织学生小组交流。）

师：有的问题已经在小组内解决了，依然有疑问的同学请举手，咱们一起解决。

生：我想问“穿井得一人”是什么意思？

生：意思是“我家打水井得到了一个人”。

生：我觉得这个翻译有点不太准确。我认为不是挖到了一个人，是多了一个人力。

师：翻译的时候，有一个原则是“字字落实”。刚才那名同学已经做到了，不过具体的翻译，咱们稍后再探讨。还有其他问题吗？

生：“求闻之若此，不若无闻也”。这一句不太会翻译。

师：这个句子里面有十个字，“闻”出现两次，这个字你会解释吗？

生：第一个“闻”解释为消息，第二个“闻”解释为听到。这一句可以翻译为“像这样寻求消息，还不如不知道”。

师：这个同学特别善于总结。我们一起来看看本文出现的“闻”字。

（PPT出示关于“闻”的解释。）

师：总结和积累是很好的学习方法。下面请同学们通译全文。

（学生翻译，教师巡视。）

三、思维进阶——借助删改，理解寓意

1.改字明“起点”。

师：相传《吕氏春秋》书成之日，吕不韦曾经把它悬于国门，然后说“能改一字者赏千金”。今天，老师试着改了几个字，同学们看看我可不可以拿到赏金。老师首先将“吾穿井得一人”中的“人”改成“力”，这样这句话就不难理解了。你们看可不可以这样改。

生：不能改。如果改了，文章后面就没有“穿井得一人”这个故事了。

生：我也感觉不能改。如果改了，这个寓言故事的寓意就变了。

师：这是个寓言故事。寓言的情节常常出其不意，带给人启示。如果我把“人”改成“力”，就没有文章后面发生的那些事了。“吾穿井得一人”是流言的起点，正因为这个说话的人说得不清楚，才会产生流言。

（板书：流言的起点——言者。）

师：看来我的第一次尝试失败了。既然不能改，咱们还有一个办法，那就是删。

2.删字明“传播”。

师：“有闻而传之者”中的“有”是什么意思？

生：有人。

师：那我把这个“有”字删掉可不可以？

生：我觉得不能删。句子意思是“有的人听说并传播”，如果所有人都知道，那就不需要传播了。

生：因为不是所有听说这件事的人都会去传播，所以要有“有”这个字。

生：我认为不能删。因为删掉的话，句子就缺少一个主语——“传播的人”。

师：这名同学的视角很独特。不过文言文中也可以有省略句啊。我们想想看，如果听到这件事情的人都去传播它，那么这些人会是谁？

生：我認为是一些见风就是雨的人。

师：还可以从人物身份的角度去想想，比如说丁氏的什么人？邻居？家人？

生：可能是邻居。

生：可能是亲戚或者朋友。

生：还可能是道听途说的人。

师：所以，在“有”字背后，我们看到了什么？

生：流言的传播。

（板书：流言的传播——传者。）

师：看来，“有”字不能删。

3.换字明“风传”。

师：老师还是想再尝试一下！这次换一个字。“国人道之”中的“道”，是什么意思？

生：讲述。

师：这个字的近义字还是比较多的，改成“谈”可以吗？

生：我认为不可以。“道”的意思是一个已经知道某件事的人，给另一个不知道的人讲述。“谈”的意思是大家都知道这件事了，一起谈论它。

生：讲述就是要添油加醋地描绘。

师：“讲”就是讲故事，是主动传播。“国人道之”意思是国都里的人，都在讲这个故事。他们都成了主动传播这件事的人。我们一起来感受一下这样的“讲述”。大家把这件事讲给你身边的同学听。

师：注意，是讲述，不是谈，也不是说，也不是告诉，而是讲述。我们按顺序讲述下去（指着一排学生），看看最后故事成了什么样子。

（学生按顺序开始“讲述”。）

师：我们听听最后几名学生的“讲述”。

生：丁氏挖井挖出一个人，然后又埋了。

生：丁氏一家人去挖井，挖出一个人。

生：丁氏挖出一个大活人，被国君召见了。

（生大笑。）

师：同学们的笑声已经说明，这个“道”不能换。通过这个字，我们看到了流言的风传。流言风传的原因是什么呢？是因为大家都在传。

（板书：流言的风传——众口。）

师：看来老师的三次尝试都失败了，《吕氏春秋》的确是字字珠玑。寓言作为一种文体，往往是以短小的故事来寄托意味深长的道理。那么我们从流言的传播中，得到了什么启示呢？

生：流言不可信。

……

师：所以我们要慎言，察传，慎行。

师：俗话说，“流言止于智者”。在这个小故事中，有没有“智者”呢？

生：宋君是智者。

师：为什么说他是智者呢？他是如何阻断流言的？

生：亲自去问丁氏。

师：直接去问当事人，去看清楚事实的真相，这就是“明察”。所以让流言不攻自破的方法就是事实。只要我们去求证，一切自然明了。这个时候，丁氏又说话了。丁氏说了什么？

生：“得一人之使，非得一人于井中也。”

师：这样的表达用一个词语形容一下？

生：清晰。

生：准确。

师：如果他早点这样说，就不会造成流言的风传了。从这件事情当中，我们学习到阻断流言的方法。

师：大家看一看书下注释1，这篇小文章选自哪里？

生：《慎行论·察传》。

师：那什么叫“察传”呢？

生：就是“明察传闻”。

师：这一节课，我们学习了“一字千金”的《吕氏春秋》中的《穿井得一人》一文，明白了一则道理——凡是听到传闻，都必须深透审察。希望同学们都能够做到明察传闻，谨言慎行。

（作者单位：江苏省镇江实验学校）