在活动中培养和践行小学生的社会主义核心价值观

黎带娣

【摘要】小学阶段是人的一生成长过程中的奠基阶段，它对于人的未来发展进程以及方向起着不可磨灭的作用。现阶段我国教育领域提倡对学生进行全面发展的和谐教育，而在这其中，德育起到了灵魂统帅的作用。社会主义核心价值观是中国特色社会主义的本质体现。因此，如何培养小学生的社会主义核心价值观是德育工作的重要任务。当前小学阶段德育的实行尚存在不足之处，基于上述原因，本文围绕怎样培养和践行小学生的社会主义核心价值观展开探究，以引导学生树立正确的价值观念，促进学生的综合素质提升。

【关键词】实践活动;核心价值观;小学生

近几年，随着新课改理念的提出，进一步为教育领域明确了发展方向。社会主义核心价值观对于塑造小学生的道德观念起到了重要的作用。教师在新课改理念的影响下，注重在课堂中渗透社会主义核心价值观的教育。然而小学阶段的学生在思维特点上偏向于具体形象思维，因此，如果只对学生进行理论知识传授是无法取得最优效果的。小学阶段培养学生的核心价值观，需要围绕学生的现实生活展开，从而打造学生思想道德教育的根基。

一、小学生社会主义核心价值观的现状分析

（一）理论与实践相分离

理论是展开实践活动的基础，而实践活动则是对理论知识的进一步融合应用。当前我国小学生在进行德育教育时，往往只通过“思想品德课”或“班会”等形式进行理论学习。其中的内容对于小学生而言过于抽象，因此其教育效果往往不尽如人意。对于社会主义核心价值观所提出的24字方针，大部分小学生都能够达到熟背的程度，但是对于其中的含义和提出的原因却是不理解的，无法体会蕴含的情感和价值意义。以“友善”为例，小学生的价值观念以及道德判断能力尚未完全形成，这一阶段的学生常常表现为“对权威的无条件服从”，在他们的脑海中无法对一件事情的好或坏独立做出正确的判断，往往会出现盲目服从的现象，因此，在认识“友善”这一理念时，往往不知道从何下手贯彻实施[1]。

（二）教育内容过于形式化

当前小学组织社会主义核心价值观的主要形式是利用黑板报或是班会展开教育。通过黑板报的形式把其中的内容展现给学生，让他们自行阅读和记忆，这种形式在一定程度上加强了学生的理解，但作用是十分有限的，甚至部分学生对于黑板报的内容并不十分关心。这就使得这项活动仅仅成为装饰和美化教室的附属体。其次，利用班会展开社会主义核心价值观教育，较于黑板报的形式更为具体，班主任能够为学生讲解相关的知识点，帮助学生理解。但现代教育观念提倡，教学的主体应当是学生。而教师在班会课上向学生传授社会主义核心价值观，在一定程度上就违背了素质教育的理念，学生从主体再次变成了倾听者和接收知识的“容器”。例如对学生展开“敬业”教育，如：敬业的具体行为包括哪些方面？怎样体现敬业？如果不借助实践活动是无法促进学生更好地理解的。社会主义核心价值观教育趋于形式化是当前小学德育教育中仍然存在的问题。

二、小学生社会主义核心价值观教学融入实践活动的具体措施

（一）在活动中引导学生感知核心价值观的内涵

社会主义核心价值观的内容虽然只有简简单单的24个字，但包含了不同层面的思想道德教育的目标，它们是互相联系的，是一个有机结合的整体。因此，教师在培养学生的社会主义核心价值观时，首先要做的就是引导学生理解每个词的内含。例如“诚信”这一概念，需要先让学生了解“诚”与“信”的相关意义。教师可以借助墙画的形式，书写与“诚信”相关的名人名言或谚语，如“丈夫一言许人，千金不易”之类的标语。此外，教师可以让学生充分发挥自身的主体作用，在清楚名言的具体含义之后，让学生进行画图创作。这一方式有助于加强学生对社会主义核心价值观的内容的理解。在这实践活动中，学生通过亲身实践，以更为形象具体的方式进一步认識到“诚信”的内涵。

（二）在活动中引导学生认同核心价值观

学生在初次接触一个新的价值观时，首先是要了解其中蕴藏的内涵，在了解清楚之后，下一步则是对该价值观的认同或否定。集体和社会活动是促进价值观念形成的重要推动措施。因此，要达到这一目的，教师可以经常开展群体实践活动。例如，教师在向学生传输“友善”这一价值观念时，应当在讲述理论之后，引导学生将其付诸实践活动。如开展“到养老院帮助老人”“热心救助援衣”等活动，都是践行社会主义核心价值观的重要举措。他们在帮助别人的过程中获得愉快与满足的同时，其内心已经对核心价值观产生了进一步认同。另外，校园也是潜移默化影响学生价值观念的重要场所，所以可以在校园内可以借助滚动电子屏等工具，打造积极的价值观学习氛围。还可以在校园内可以开展“日行一善”的活动，教师可以在班级内下发记录“善行日记”的相关任务，并每隔一段时间进行总结，让学生上台发表自己的感受，让学生进一步从内心认同核心价值观。

（三）在活动中践行社会主义核心价值观

任何的理论要产生实际效应，都需要付诸实践活动。小学生在了解和认同社会主义核心价值观之后，下一就是要在实践活动中践行它。教师可以在班级内组织相关的主题实践活动，以学生为主体，集合学生意见投票选出每一主题应当展开的活动。在实践活动的过程中，学生以小组的形式按照老师布置的任务展开活动，并安排专人负责记录。活动结束后，让每个小组总结活动经验，结合本次实践主题，在组内讨论收获。然后教师再让学生进行主题活动的交流大会，每个小组的代表上台发言，主要内容是讲述实践计划、过程、结果以及本次活动的感想等等。教师应当从旁耐心倾听以及记录有价值的感悟体会。学生发言结束后，教师对学生的表现进行总结与评价，并阐述相关的社会主义核心价值观的内含以及意义。

以“敬业”为例，我们组织了我校四年级的学生去了番禺区的基盛万科那里进行职业模拟实践活动。那里有各行各业的模拟场景，如消防员、警察、医生、教师、银行职员、邮递员、飞行员、茶艺师、化妆师等等。同学们都非常乐于参与到活动中去，而且热情高涨。他们根据自己的兴趣爱好去模拟和体验各种职业，感受各行各业的文化，（下转第7版）（上接第2版）同时也培养了学生的“敬业”的核心价值观。又如以“爱国”为例，2021年是中国共产党成立100周年。我们就借这个契机，我们组织了我校五年级的学生去了南沙区东涌镇的种业小镇，在那里开展爱国教育活动。让学生以小组为单位，先在纸上画出党徽和100的图案，然后再用各种颜色的豆子粘贴在画好的图案上。经过学生的小组合作努力，他们制作出一幅幅以爱国为主题的精美作品。最后，教师再让学生进行这主题活动的交流活动。这样，学生在整个实践活动中都积极参与，真正实现了从理论到实践的进一步跨越。除此之外，学校也可以以年级为单位，开展主题活动，如“雷锋精神践行月”“道德风尚月”以及“社区志愿者活动月”等，从思想和实践两个方面树立学生的思想价值观念。学校要对每一次活动进行专门的总结或报道，以便于在全校范围内形成良好的价值观践行氛围，以一点带全面，从整体上促进学生正确思想观念的形成。

结语

社会主义核心价值观教育不能仅仅停留于理论层面，而是应当渗透于学生的学习生活当中。只有当价值观教育进入学生的日常生活，真正付诸实践活动，才能促使学生理解和认同，并为学生的未来发展奠定坚实的道德基础。

【参考文献】

[1] 王燕晓，吴练达.小学生社会主义核心价值观教育的三个关键环节[J].中国特殊教育，2020（01）：3-6.

[2] 余林，苏欣宇.中小学社会主义核心价值观教育——基于心理健康教育的视角[J].中国特殊教育，2019（10）：8-13，33.

[3] 蔡秀蓉.小学“道德与法治”课教学中如何培养学生的社会主义核心价值观[J].西部素质教育，2019，5（14）：26-27.