音乐课中集体舞教学的思考

刘云洁

【摘 要】笔者所在市区校园集体舞比赛已成为常态的艺术活动之一，基于以上背景，笔者在平时的音乐课堂中常常融入集体舞的教学。本文从“依据学情制定教学目标，指向精准教学”“基于教学目标确定教学内容，实施因材施教”“采用‘单人—双人—集体’的步骤，逐步进阶教学”“善用‘激励+多元’评价，促进深度学习”几方面谈谈自己的一些做法，希望有助于教学质量的提升。

【关键词】集体舞 精准 因材施教 进阶 评价

音乐课堂教学通常包含歌唱教学、欣赏教学、器乐教学、集体舞教学等，其中集体舞教学由于参与人数多、活动范围较大、课堂教学组织难度大而常常被忽视。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》）指出，美育要面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流。笔者所在市区校园集体舞比赛已成为常态的艺术活动之一，基于以上背景，笔者针对在日常音乐课中集体舞教学出现的困惑与问题进行了反思和探究性实践。

一、音乐课中实施集体舞教学的意义

1.音乐课堂中的集体舞教学是培养学生舞蹈素养的基础阵地

《意见》指出：要建立常态化艺术展演机制，所谓“常态化”是指艺术展演活动将在艺术教育工作中趋向合情合理的正常状态。艺术展演活动应该成为学生艺术生活和校园文化的常态，并广泛积极开展。音乐课中的集体舞教学是以班级为单位，面向全班同学教授集体舞动作，由全班同学合作完成的集体表演。最核心的概念是全班人人参与其中，感受集体舞的形式，参与集体舞的表演。教师在日常的音乐课堂中，坚持渗透集体舞教学，学生的舞蹈基本功与舞蹈表现力会在日积月累的学习中不断提升，同时也为集体舞比赛选拔人才提供了良好的平台。排练时学生有了一定基础，排练难度也会大大降低，质量会得到有效提升。将集体舞教学融入日常音乐课堂教学，与《意见》中把美育实践活动纳入教学计划、实施课程化管理的理念一致，有助于实现艺术展演的常态化、群体化。

2.音乐课中的集体舞教学是提升学生综合音乐素养的有效路径

班级集体舞教学面向班级所有学生，突出的是学生之间协调、配合与整体的表现力，集体舞强调的是整体与和谐，这就需要大家默契地合作，只有目标一致、齐心协力，才能达到动作整齐划一的效果。一般的舞蹈比赛或训练往往都是舞蹈特长生的阵地，一些不太擅长跳舞的学生往往没有勇气参与，而班级集体舞不是专业的舞蹈比赛，不需要高超的舞蹈专业技能水平，它的动作简单易学。教师可以鼓励更多的学生参与，让他们在与同伴的合作中体验合作的乐趣，培养集体荣誉感。在班级集体舞的排练中，通过感受音乐的情绪、把握动作的要领、控制肢体的协调、感悟舞蹈与音乐的融合等方面来提升学生的舞蹈能力与音乐综合素养。

3.音乐课中的集体舞教学是实现美育育人的重要载体

《意见》中指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新、创造活力。学校美育离不开艺术实践活动，没有学生实践美育是无法深入的。班级集体舞的开展让每个班的学生都有接受美育教育的机会，真正将《意见》中的“美育要面向人人”落到实处，从而有效地塑造全体学生良好的性格和健全的人格，促进学生全面发展。因此，集体舞教学是实现美育育人的重要载体。

二、音樂课堂中实施集体舞教学的困难

在音乐课堂中实施集体舞教学时会遇到一些问题与困难，主要体现在课堂组织、学生能力和目标达成这三个方面。

1.课堂组织

音乐课中学生往往处在一个比较放松愉悦的状态，尤其是音乐活动时，学生很容易激动兴奋，课堂纪律不容易管理。再者，班级集体舞参与主体是每个学生，他们对这项活动的兴趣、愿望等心理因素各不相同，这也会给课堂管理带来一定的影响。

2.学生能力

班级集体舞教学中因每个学生的舞蹈水平、舞蹈动作的接受能力和表现力各有不同，在日常教学中笔者经常发现有部分学生动作不协调、音乐节奏感不强、接受能力较差等问题，这也是班级集体舞教学中最明显的困难之一。

3.目标达成

集体舞通过整齐划一的动作、和谐流畅的舞伴配合、丰富有趣的队形变化来展现它的魅力，是其他舞蹈形式很难达到的独特审美体验，学生能通过参与集体舞蹈表演来体验这种审美、表现这种魅力。课堂教学中因学生兴趣与能力的差异，特别是学生能力和基础的差异，使得“整齐划一”的目标较难达成。因此，一线教师需要正确对待这种现状并科学合理地制定教学目标，考虑到每个学生的个体差异，努力达成教学目标。

三、在音乐课堂中实施集体舞教学的策略

针对集体舞教学中存在的问题，笔者经过一些教学实践与尝试，总结出以下几点策略。

1.依据学情制定教学目标，指向精准教学

学生是学习的主体，每个年段、每个班级的学情各有不同。在班级集体舞教学时不能统一标准和内容，需要认真分析班级学生的学情，再制定相应的教学目标。笔者曾上过一节区级公开课——苏少版音乐二年级下册第八单元《请你和我跳个舞》，这节课的教学让笔者记忆犹新。笔者精心编创了优美的交换舞伴的旋转动作，设想着这应该是这节课的一大亮点，但在试教时却遇到了很大的障碍。由于旋转的步伐比较复杂，涉及脚步、旋转方向、身体重心的把握，在笔者看来一个简洁利落的旋转却让二年级学生头晕目眩，大家胡乱地转着，相互踩脚、东倒西歪，整个环节乱作一团。过高的目标会使学生望而生畏，没有学习的愿望，不但不能提升学生的音乐舞蹈能力，反而会让他们失去兴趣、自信心受挫。试教结束后，笔者及时做出了反思并将动作进行调整：将旋转改为统一向右跨出一步，来到右侧学生的正前方完成交换舞伴的动作。通过调整教学目标要求，将动作适当地降低难度后，进行了第二次试教。果然，大部分学生很快就能准确地掌握跨步交换舞伴的动作，最慢的学生在练习几遍以后也能熟练地移动脚步找到新的舞伴，学生都很有成就感。在此基础上再提出要求，在跨步的同时头轻轻地向右点一下，实际动作效果也非常好看。在公开课时大家动作整齐划一，交换舞伴清晰利落，得到了很多同行的肯定。

2.基于教学目标确定教学内容，实施因材施教

“凡事预则立，不预则废。”制订科学合理的教学计划和内容是音乐课堂中集体舞教学的首要条件。在确定教学内容时，首先要对该班学生的音乐能力、舞蹈基础等留心观察，全面了解，了解哪些学生有舞蹈基础，舞蹈天赋比较高，哪些学生动作接受较慢并分析原因，是胆小害羞、不敢表现还是确实动作协调能力较弱。在充分把握学情的前提下制定教学目标，进而确定具体的教学内容，并有针对性地进行不同强度的动作教学和因人而异的方法指导，不放弃和忽略一个学生，才能让全班每个学生都有所得，都能体验到集体舞的乐趣。笔者根据不同年段、不同班级的学生特点选择适当的曲目，如二年级音乐《请你和我跳個舞》、三年级音乐《跳到我这里来》等都是很适合班级集体舞教学的音乐作品。根据不同班级的实际情况设计不同的队形变化，常见的有内圈或外圈学生顺时针移步交换舞伴，也可以钻山洞交换舞伴（见图1和图2）。

设计难易适中的舞蹈动作，再创编成学生感兴趣的便于学生学习的集体舞作品，在学生已有音乐舞蹈的基础上，做好铺垫与衔接，循序渐进地深入学习，提升学生的音乐综合素养。

3.采用“单人—双人—集体”的步骤，教学逐步进阶

“君子教人有序，先传以小者近者而后教以远者大者。”集体舞的教学可以先从单人的基本动作开始教起，将脚步与手臂的动作分开教学，反复练习直至每个学生都熟练自己的动作时再开始和舞伴合作。在“请你和我跳个舞”这节课的一开始，笔者先播放了一段很动感的rap，带领大家做最基础的脚步练习，如上前、退后的踮脚练习，左右侧的跨步练习，手臂的上摆、下摆练习。一系列的热身活动以后，学生对自己需要掌握的动作已经比较熟练，这时进入双人教学环节。此环节强调两人的动作要协调一致，配合默契，请内圈学生向后转和外圈的学生面对面进行配合拉手、踮脚等动作。以上两个环节熟练以后学生可以跟音乐配合，使舞蹈动作自然地融入音乐，逐渐强调表现力。最后是集体表演的环节，集体舞是以圆圈的队形展现，这个环节的难点在于用不同的形式交换舞伴，学生往往对交换舞伴的位置比较难掌握，我们可以先单独练习换位训练，外圈学生先固定位置不动，内圈学生向节奏统一方向移动一个位置，反复多次后形成交换舞伴的概念，然后内外圈交换练习。等所有学生都能跟着音乐熟练移动脚步交换舞伴以后，再加入舞蹈动作便可以水到渠成。

4.善用“激励+多元”评价，促进深度学习

在班级集体舞的教学中，必然存在一部分舞蹈基础较为薄弱、接受较慢的学生，有的甚至对集体舞蹈完全没有兴趣，此时我们应当善用激励性评价方法，点燃其参与学习的激情。对练习过程中，学生出现的失误与不足应持有宽容态度，尽量给学生创造轻松、愉悦的练习氛围，让学生放松心情，全身心投入练习中，让学习真正发生。班级集体舞教学是面对整个班级的学生教学，教师面对众多学生难免照顾不周，此时教师可充分发挥多元评价的作用，如采用学生自我评价、学生之间互相评价方式，促进学生从“被动学”变为“主动学”，实现学生自我反思、同伴互助修正和练习舞蹈动作，以期达到认识自我、反思自我、超越自我的效果。另外，教师还可以发挥家长评价的作用，学生回到家里，在家长的欣赏、鼓励和督促下可以继续热情地练习舞蹈，既缓解一天学校学习的疲劳，又可以巩固所学舞蹈动作，还可以增进亲子关系、营造欢乐的家庭氛围，岂不美哉。

学生通过集体舞去感受、体验，继而表现、创造音乐舞蹈之美，音乐教师应努力探索、不断实践，为学生创编出适合他们的作品，总结出适合他们的教学方法，让集体舞教学成为音乐课堂教学的常规内容。