修改病句，命题人不告诉你的秘密（二）

曹华钦

上一期我们总结了命题组命制语病题时的各种设误角度，这个总结环节可以为考生精准筛选出正确的答案提供坚实的理论基础。这一期我们结合命题组的命题规律与角度，给出精准勾选正确答案的系列秘籍。

精准勾选正确答案的秘籍

剥离主干查结构，碰到词语多留心，细观短语究类型，一瞅连词思三误，搭配问题常记心。

（一）剥离主干查结构

接触一个语病句子时，我们首先需要关照的便是句子的主干，因为分析出句子的主干，就很容易分辨出句子的成分是否残缺，或成分是否累赘。句子主干，即主谓宾;修饰成分，即定状补。

主谓宾，同学们基本上能理解明白。那么定状补怎么理解呢？定语，一般为形容词，也可以是名词，用来修饰其后的中心语名词或代词，如“美丽的（定语）花朵（中心语名词）”“幸福的（定语）他（代词）”。状语与补语，可以用一句话来区分——动前状，动后补，如“努力（状语）超越（动词）”“看（动词）得（补语标志）入迷（补语）”。

因此，剥离主干查结构，前提是剥离句子的主干，然后分析句子的主干成分是否存在问题;如果主干没有问题，就再分析句子的修饰语是否存在相应的语病问题;再就是分析句子是否存在句式杂糅等问题。

1.查主干成分

残缺的成分，一般为主语、宾语等，也有可能残缺谓语。譬如2021年全国甲卷语病题的B选项：

A.学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。

选项是一个复句，前一分句的主干为“学习烧菜做饭增强理解与认知”，主语为“学习烧菜做饭”，谓语为“增强”，宾语为“理解与认知”，这没什么问题;后一分句中“有助于”应为谓语，“有助于”的施动者（主语），可以理解为承前省略，即“学习烧菜做饭”，宾语应该就是后句中并列的动宾短语——“更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担”，好了，问题就在这里，因为这个宾语是由一个句子构成的：

在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。

由上面的分析得知，这个句子动宾都有了，那么主语呢？即“更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担”的施动者是谁呢？如果用整个句子的主语——“学习烧菜做饭”来充当，显然不合适。故综合分析，可以断定残缺主语，而且是残缺复句中后一分句宾语从句中的主语，可以加上“他们”。修改后句子如下：

学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。

判断宾语、谓语是否残缺，也是如此去分析的。

2.查修饰成分

主干成分没有什么问题之后，就要开始考虑修饰语的成分问题。譬如2019年浙江卷的B选项：

B.近年来，《战狼Ⅱ》《流浪地球》等一批精良艺术品质和积极价值取向的文艺作品受到观众的广泛认可，这充分证明过硬品质是新时代文艺实现文化引领的基本条件。

此为复句。前一分句的主干为“文艺作品受到认可”，后一分句的主干为“这证明过硬品质是基本条件”（双横线为主语，单横线为谓语，波浪线为宾语）。

主干经分析没有什么问题后，再来分析修饰成分。“文艺作品”有一个修饰成分——“（一批）精良艺术品质和积极价值取向（的）”，这个长长的定语，是由名词性短语构成的，直接用来修饰“文艺作品”这一中心语，不妥。我们可以将其改为主谓式短语进行修饰，即“（一批）艺术品质精良和价值取向积极（的）”;也可以理解为谓语残缺，故在名词性短语前面加一个动词“具有”作谓语，构成一个动宾短语，一起修饰后面的中心语“文艺作品”，即“（一批）具有精良品质和积极价值取向（的）”。这样一来，表意就非常明晰了。

3.查句式杂糅

剥离句子主干时，句子杂糅的问题也会浮出水面，譬如2019年天津卷语病题的C选项：

C.“高雅艺术进校园”活动旨在提高学生们的审美素养为目的，引导学生树立正确的文化观，增强学生的文化自信，提升校园文化品位，优化育人環境。

主干为“活动旨在提高素养，引导文化观，增强自信，提升品位，优化育人环境”，但在前一分句中，“活动旨在……为目的”，为句式杂糅，如果加上“为目的”，则后面的动宾短语无法构成“旨在”的宾语，故需将“为目的”删去。