试论初中作文教学中细节描写指导

高和天

细节决定成败，这句话同样适用于写作。作文中好的细节描写往往能够引发读者的共鸣。在初中作文教学中，教师要有意识地培养学生的细节描写能力，帮助学生完成写作任务，有效提升学生的写作水平。从初中开始培养学生的细节描写能力很有必要，能为学生今后写作能力的提升奠定良好的基础。但传统的教学方法并不能提高学生细节描写能力，下面介绍一些提高学生细节描写能力的方法。

写作教学有三个方面需要学生明确：有写作动机、有东西可写、能够写出来。这三方面相对应的就是写作的兴趣、内容和技巧。我们大多数教师在平时的作文教学中往往倾向于解决第一个方面，即“有写作动机”，其实这是不完整的教学。而第二个方面“有东西可写”是属于写作内容方面的问题，关涉学生的知识储备，要循序渐进，逐步提升。相比之下，第三个方面“能够写出来”就是作文教学应重点解决的问题。我认为这三个方面在写作教学中虽各有侧重，但应进行整合，从而形成完整的“教”与“学”体系。下面，就针对写作中常用到的细节描写，谈一谈细节描写的过程化指导。

众所周知，写人叙事的文章，细节描写特别重要，正所谓“无细节不成文”。那么，在创作中如何才能抓住细节，将文章写得具体生动呢。细节描写的过程化指导，归纳起来就是三个要点：细察、细想、细刻。

一、初中作文教学的现状

部分初中教师的写作教学理念过于老套，教学方法太注重形式，受传统教学理念的影响颇深。很多教师并不明白习作教学的真正目的，学生也更无从知晓，只是认为写作是语文学习的一部分，考试考好就行。部分教师甚至认为写作技巧是积少成多，只可意会不能言传，于是就引领学生背诵一些华丽的语句和一些经典名篇，认为学生只要能够应对考试即可。教师陈旧的教学理念严重影响写作教学的效果。

如今，写作教学“一刀切”的教学模式司空见惯，教师的教学理念陈旧落后。写作主要的教学方式还是教师讲学生听，讲完之后布置作业，让学生自主写作，然后交由教师批阅评判，没有任何创新。对于学生东拼西凑出来的作文，教师也是笼统空泛地进行评改，忽视了学生的认知发展规律，导致学生的写作水平止步不前。甚至有些教师根据自身的教学经验，整理归纳出一份适用于所有作文的万能模板，让学生套用，大大影响了学生作文的质量。

二、有针对性地培养学生的观察能力

良好的观察能力是提高学生细节描写能力的根本，学生只有拥有较强的观察能力，在描写人物、场景、景物时才能更好地把握细节。所以，在教学中，教师要着重培养学生的观察能力，让学生能够准确抓住事物的核心与重点，并通过细节描写展现出来。教师要有意识、有针对性地布置一些写作任务，让学生在完成任务的同时锻炼自己的观察能力，提高捕捉事物细节的能力。

教师在教学过程中，要有意识地布置一些锻炼学生观察能力的任务。如在学完课文《大自然的语言》之后，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，在季节开始变化的时候，引导学生观察自然界发生变化的一些细节。在刚刚入秋的时候，可以带领学生观察自然界的景物变化：如有些树叶已经开始变色，但有些树叶还是保持着绿色;菊花盛开，其他的花则凋谢了……让学生通过观察和对比，了解自然界在秋天的变化。其次，通过这次活动，教师可以组织学生写一篇关于秋天的小短文，要求全文不要提到秋天，但可以通过对自然事物的描写写出秋天已经到来，引导学生观察大自然细微的变化，用文字将其呈现出来。

三、结合生活情景帮助学生提升细节描写的能力

在传统教学中，教师往往都会采用灌输式的教学方法，讲解大量与细节描写有关的方法和知识点，让学生学习。但是这种教学方法效率不高，学生在学习过程中往往处于被动的状态。因此，教师可以将这些枯燥乏味且抽象的知识，与生活情景相结合呈现出来，将抽象的知识具体化，使枯燥乏味的课堂教学变得生动活泼，使学生能够主动参与学习。

例如，人物细节描写一直是写作的难点，在学完《背影》之后，教师可以让学生将课文中描写的场景与生活情景相结合，在课堂上表演出来。通过对课文内容的演绎，学生能够更好地体会文中的人物細节描写内容，学习作者通过细节描写刻画人物的方法。

除了将课文内容与生活情景相结合，教师还可以引导学生捕捉生活中的一些细节，如在学习描写人物细节的知识点时，可以让学生回忆运动过程中的动作，捕捉活动的细节，提高描写细节的能力。

传统教学过于注重知识点的讲解，不仅不利于学生学习，还会让学生处于被动学习的状态。把知识点和生活情景相融合，能使学生能较为轻松地理解细节描写的相关知识点。

四、通过大量练习提高描写细节的能力

写作能力的提高离不开大量的练习，如果只是学习知识点，却不加以运用，在后续的写作中，就会因为对知识点不熟练而导致细节描写教学达不到预期的效果。因此要增加一些有针对性的细节描写练习，让学生通过练习巩固知识点，丰富写作经验。

在教学中，教师可以结合课文内容引导学生进行细节描写训练。例如，在《爱莲说》中，作者通过“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”侧面写出莲花的高洁，而通过“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”把莲花的特点简单地展现出来。教师可以让学生借鉴《爱莲说》的描写方法，描写自己喜欢的植物。通过大量练习，学生丰富了写作经验，也掌握了细节描写的方法。

五、当堂训练验成效

此环节立足实践，解决“能够写出来”的问题，我将它设定为“想一想，练一练”环节。

为了检验课堂效果，在讲解技法后，要在课堂上进行片段训练，于是我设置了一个片段扩写练习，写作要求是必须具体、明确。

片段训练——细致入微的描写：

夜深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看……

要求：

1.看见了谁？可以是爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等。

2.对人物的动作等进行细致入微地描写。参考词语：端、走、放、踮、拍（动作）;眼神、微笑、头发、手（神态、肖像）;响、推、掩、拉、握（与门有关）。

3.发挥想象，可适当运用环境描写渲染、烘托气氛。

4.可恰当运用修辞手法。

在学生当堂完成写作后，我要求他们前后桌交换看，并推荐好的作品。我惊喜地在学生的片段中发现了“笔尖在作业本上拖沓着”“摩擦出细小的声音”“踮着脚尖”“撞进她眼底的关切”“妈妈眼角压不平的皱纹里，盛满了柔情”“轻蹙着眉头”等人物细节描写语句，还有“窗外是一团凝固的夜，像化不开的浓墨”“长长的叹息，如丝丝缕缕交缠的愁绪”等丰富细腻的环境描写和生动形象的比喻等修辞。接着我还给学生展示自己的下水作文，让学生仔细品味、体会。

在课堂快结束时，我还编了一组顺口溜送给学生：细察身边人事景，细想生活有真情，推敲语言明真意，细致入微感人心。我将此环节标为“理一理，记一记”。

六、就地取材激兴趣

此环节既可解决“没有写作动机”的问题，又可涉及“没有东西可写”的问题。我将此设定为“看一看，写一写”环节。

首先，我给学生播放了一段他们中的一员在运动会上的跳高视频，让大家仔细观察，并想一想如何描绘这个画面。因为跳高的学生就在他们身边，所以大家特别兴奋，观察得也格外仔细。

然后，我给出一个开头句式：“看，只见他……”再出示跳高视频分割的画面，以便让他们观察得更细致。经过短暂的课上写作后，好几个学生展示了自己的习作，并让学生对展示的习作在遣词造句等方面进行点评。这样学生的观察更细致了，描写也更加具体、生动、形象了。

最后我又向学生展示了自己的下水片段，引导学生体会“两眼像老鹰紧盯着猎物般锁定了杆子”“像猎豹追赶着羚羊那样”“整个身子像骏马般腾空跃起”“像飞鸟般滑过杆子”“他又如猛虎扑食般落入垫中”等比喻修辞，进一步提高细节描写能力。这“看一看，写一写”的环节很快就让学生对细察、细想、细刻有了深刻印象。

七、课后创作重反馈

此环节结合实际践行“能够写出来”的理念。为了巩固课堂所学，我给学生布置了课后大作文训练：细致观察身边的人，感受身边的事，以“难忘那一刻的温暖”为题写一篇不少于600字的作文。注意对人物和场面进行细致入微地描写，抒发真挚情感。然后仔细批改学生的作文，引导学生在细察的基础上进行细想、细刻，对于此过程中做得好与不好的地方，再进行归纳总结，结合顺口溜让学生明确怎样做到扬长避短。

细节描写是赋予作文画面感的最好方法。大量的细节描写可以引领读者进入作者描绘的世界，使人产生一种身临其境之感。所以，在初中作文教学中，培养学生的细节描写能力很重要，要将细节描写作为教学的重点，同时不断改进教学方法，让学生能够主动参与写作，使学生的写作水平迈上一个新的台阶。

八、情境教学模式应该多样化

新课程改革的核心要求是实施素质教育，明确学生是教学的主体，素质教育要求教师培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，使学生爱上学习。所以，教師应关注学生的个性和心理特征，精心设计作文教学内容，采用生活情境教学模式。

以“我心中的母爱”为题的写作教学为例，教师不要急于让学生写作，而是通过多媒体播放课前精心挑选的片段和歌曲，创设教学情境。这时教室里非常安静，有几位学生开始小声哭泣，大概过了十几分钟，学生开始写作，写出了自己对母爱的理解。

九、情境教学模式应该注重实际

教师在运用情境教学模式展开写作教学时，应借助教学情境，促进学生整体发展。教师要明确情境教学属于“实践——认识——再实践——再认识”的教学过程。因此，情境教学需要引导学生在生活实践中认真观察，融入真实情境，明白语文教学和生活实践的紧密联系。只有处于真实场景中，才能眼看、耳听、鼻闻、手触，不断感知周围信息，产生丰富而又贴合实际的感受和认识，从而写出有真情实感的作文。

以“爱心温暖”为题的写作教学为例，在指导学生写作时，教师先讲述汶川地震的故事，此次地震牵动着无数国人的心，灾难中那些感人的故事涤荡了人们的心灵，使人潸然泪下。学生听了教师的讲述，深受触动，仿佛身临其境，从而写出自己的真实感受。

总之写作教学是语文教学的重中之重，也是语文教学的核心所在，备受教师和家长的关注。为了促进学生写作水平稳步提升，教师应积极探索与创新，运用新颖的教学模式和教学手段进行高效率的作文教学，不断提升学生的写作能力和语文综合素养。