以“四多”赋能思辨

吕媛　姜有荣

《中国高考报告》蓝皮书指出：高考命题“突出了理性思辨能力的考查”“2021年高考每道作文题都讲求思辨”，广大师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。而思辨能力正是高中生写作的一个弱项。那么，怎样提高思辨能力呢？笔者以为，以下“四多”可为思辨赋能。

一、多用疑问词、疑问句进行发问和追问

学生要用“是什么”“为什么”“怎么办”这三维发问和追问来驱动自己界定事物内涵、探明内在动因、研制实施方案。面对一堵难以逾越的高墙，如果你迟疑不决，那就先把帽子扔过去。同理，学生在写作中也需要先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑捋清楚。

在“中国传统文化的当下认同”这一校刊主题征文的写作中，某同学在“怎么办”这一论层是这样发问和追问的：

再次，要探索“怎么来认同”。答曰：既要“内化于心”，也要“外化于行”。何为“内化于心”？它就是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。为什么要“内化于心”？因为只有“内化于心”，才能一往情深，保持定力。须知，只有发自内心的热爱，才能抵得住岁月漫长。何为“外化于行”？它就是“从‘知走向‘行”。为什么要“外化于行”？因为认同中国传统文化，不能光喊口号，而要落实到行动中。须知，只有做到了“外化于行”，才能真正将认同落地，并产生实效。（《认同传统向未来》）

作者首先以“怎么”這个疑问词发问，以“既要……也要……”这个递进复句作答，表明自己的见解;然后以两个“何为……”起头的疑问句追问，以两个“它就是……”的判断句作答，阐释“内化于心”和“外化于行”的各自内涵;再以两个“为什么要……”起头的疑问句追问，以两个“只有……才能……”的条件复句作答，阐明各自原因;最后以两个“须知，只有……才能……”的论断句，阐明各自作用。步步发问和追问，使论证步步为营，让人信服。

二、多从包含“二元”乃至多元关系的视角切入

事物本身的构成要素往往是多元的，影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。这就要求学生在探求事理时，摆脱“一元论”线性思维的惯性，学会从包含“二元”乃至多元关系的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。

在“互联网时代的传统与创新”这一主题征文的写作中，某同学在“创新”这一论层是这样切入论述的：

国漫绽放于改革创新的东风。……国漫的创新表现在内与外两个方面。从内核来看，国漫虽选用了传统文化素材，但传递着新时代的中国声音，讲述着新时代的中国故事。君不见，《大圣归来》里齐天大圣永不屈服的乐观坚强;君不见，《哪吒之魔童降世》里“我命由我不由天”的反抗意识;君不见，《灵笼》中对末世里人类命运共同体的大胆构想……从外在的制作技术来看，随着科技水平的提高，国漫的3D模型越建越好。无论是《灵笼》的逼真建模，还是《凡人修仙传》的人脸捕捉技术，都为国漫的观看体验提供了令人难以置信的真实感。从更深层面来考量，制作技术创新只有与内核创新同频共振，才能“创”得其所，“新”有所值。（《国漫崛起：扎根于传统，绽放于创新》）

该段的论述是从“内（内核）与外（制作技术）”的视角切入展开的。作者为什么要从这一视角切入？因为它包含“二元关系”，有思辨性。从艺术创作的角度来看，“内核”属于内容方面，而“制作技术”属于形式方面，二者的关系是“内容决定形式，形式服务内容”。为此，作者首论“内核”的创新，次谈“制作技术”的创新，再说“制作技术创新要与内核创新同频共振”，逐层探求，鞭辟入里。

三、多使用环环相扣的推断或推理句子

有些高中生剖析事理往往“一步到位”，直接从原因跨向结果，从起点跨向终点，既没有“剖”开行事之步骤，也没有“析”透事功之道理，因而不能显现议论文的“说理”功用。为此，广大高中生在剖析事理时要多使用环环相扣的推断或推理句子，以将事理的剖析路径分步展示出来。

【名言名句引路】

①居安思危，思则有备，有备无患。（《左传·襄公十一年》）

②穷则变，变则通，通则久。（《周易·系辞下》）

③指挥员的正确部署来源于正确的决心，正确的决心来源于正确的判断，正确的判断来源于周到和必要的侦察和对各种侦察材料连贯起来的思索。（毛泽东《中国革命战争的战略问题》）

以上三例在“说理”上环环紧扣，严丝合缝，其推理链条依次为：例①“思→有备→无患”，例②“变→通→久”，例③“侦察、思索→判断→决心→部署”。

【实战演练】

在“成功法则”这道新材料作文题的写作中，某同学是这样展示其剖析路径的：

在经验堆积成的台阶上，人们可以走向成功。因为在经历无数次错误之后，人们便拥有了无数宝贵的经验。正因为有了无数试错的经验，人们才可能做出正确的选择，从而走向成功。中国选拔人才的制度，不正是经历了多次变革才日臻完善的吗？从察举制、九品中正制、科举制到如今的高考制度，历经上千年的演变，制度、内容、方法都在革新，正是在这一次次的错误判断、经验总结、政策调整下，才有了今天这种较为完善的高考制度。另外，我们也有理由相信，随着时代的发展，国家还将衍生出更加科学合理的人才选拔制度。（《成功，在迷宫的那一端》）

作者在画线部分展现出了“错误的判断→经验→正确的判断→成功”的严密的推理链条，在此基础上，再佐以对我国人才选拔制度嬗变历程的剖析，事理逻辑捋得清，发展进程析得明，颇见功力。

四、多使用凸显逻辑关系的关联词语或联结词语

关联词语或联结词语可以连接分句，明示关系。在议论文写作中，它们似一根根焊条，可以将一个个独立的句子焊接成一个逻辑关系十分紧密的句群，从而使作者对事理进行深入思辨后所形成的逻辑链条更加清晰而明了地呈现在读者面前，并极大地增强其论说的力量和气势。

在“坚守寂寞”这道任务驱动型材料作文题的写作中，某同学是这样运用理论论据来进行论述的：

【习作原文】

寂寞可增光亮。经过寂寞的洗礼，新生的光明会拥有更强大的力量。陀思妥耶夫斯基告诫青年：“在很多情况下，舍身也许是所有牺牲中最轻而易举的，而从自己风华正茂的生命中拿出五六年来埋头苦学，做点学问，哪怕只是为了十倍地增强自己的力量，以便为他追求的真理服务，为他心向往之且引为己任的大事业服务。”（《习于寂寞，志在光明》）

【升格作文】

寂寞可增光亮。经过寂寞的洗礼，新生的光明会拥有更强大的力量。陀思妥耶夫斯基告诫青年，要为自己所追求的真理服务，为自己心向往之且引为己任的大事业服务，就要从自己风华正茂的生命中拿出五六年来埋头苦学，做点学问。陀思妥耶夫斯基为什么要如此谆谆教诲？因为只有这样，才能十倍地增强自己的力量。

为什么要升格？因为这则理论论据虽然与“寂寞可增光亮”的观点一致，但直接引用，则显得说教味太浓而论说力太弱。为此，作者用“要……就要……为什么要……因为只有……才能……”等关联词语，对陀思妥耶夫斯基的言论进行了转述，以突出并强化句子之间的条件、因果等语意逻辑，形成“干大事业←有真本事←寂寞潜修”的逻辑推理链条，从而使论述理直气壮，简洁有力。

以上“四多”，操作性强，易于上手。广大学生只要勤加揣摩和操练，自可养成思考习惯，提升思辨功力。