小学科学课堂探究式教学策略

2022-05-27 16:57洪家荣
课程教育研究 2022年5期
关键词:探究式教学小学科学教学策略

洪家荣

【关键词】小学科学  探究式教学  课堂  教学策略

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《小学科学深度学习“场”建构的实践研究》(立项编号:FJJKZX21-592)的研究成果。

【中图分类号】G623  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2022)05-0118-03

小学科学作为一门启蒙学科,对小学生的成长与发展都有重要作用。在小学科学课堂教学中,应用探究式教学方法,引导学生在自主探究中完成学习活动,可以有效培养学生的科学思维和探究思维。虽然目前小学科学课程已经进行了改革和完善,但是仍然存在一些问题,课堂教学过于形式化,对学生的发展产生了不利影响。因此,小学科学课程教师应当积极探索探究式教学策略,激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习科学知识,提高学生的科学素养和探究性思维,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

一、探究式教学在小学科学课堂中的应用意义

(一)有助于激发学生学习科学的兴趣

传统小学科学课堂教学中,通常是教师讲授为主,学生被动接受知识,师生之间缺少互动,学生之间也缺少互动,对学生学习科学知识有很大限制[1]。在新课改要求下,小学科学课堂教学运用探究式教学模式,可以增强师生之间的互动,让学生真正参与到科学课堂教学活动中来,营造出轻松愉悦的课堂氛围,不仅能够帮助学生更好地学习科学知识,还能激发学生对科学的学习兴趣,提高课堂教学质量和教学成效。

(二)有助于提高学生的科学素养

小学阶段是人身心发展的关键时期,小学生的脑部发育已经基本完善,小学生好奇心比较强,对周围事物非常感兴趣。因此,在小学科学课堂教学中,教师应用探究式教学方式,加强对学生的科学知识教学,能够激发学生学习的主动性,培养学生的探究思维能力。由此可见,在小学科学课堂教学中应用探究式教学,与小学生的身心发展规律相符。加强探究式教学,不仅能够提高学生的探究思维能力,还能提高学生的科学素养。

二、小学科学课堂探究式教学策略

(一)明确探究教学目标,提高探究教学效率

小学科学课堂教学,需要有明确的教学目标,让每个学生都能够清晰地了解探究活动中的任务。只有明确教学目标和任务,才能提高科学探究式教学的针对性和高效性,高质量地完成科学教学目标。小学阶段的学生具有浓厚的探究兴趣,而且小学生之间的智力水平相当,教师应当基于小学生的身心发展规律建立合理的探究目标。小学科学课程与现实生活有着紧密联系,在课程教学中,教师应当根据新课改的要求开展探究式教学活动。但是由于小学生活泼好动,其注意力难以长时间集中。在小学科学探究式教学中,探究目标决定了学生的课堂学习态度以及专注程度[2]。因此,教师应当注重提高学生的专注程度,围绕学生日常生活明确探究式教学目标和探究活动内容,提高探究教学效率,进一步提高学生的学习效率。

(二)创设有效教学情境,激发学生的探究热情

小学生具有极强的好奇心,对于学习科学知识有着浓厚的兴趣,这对于探究思维能力的培养是非常有利的。在课堂教学中,教师根据科学知识,结合学生的学习特点,合理运用情境教学法,提高学生对科学的探究能力,达到事半功倍的成效。因此,教师要结合学生实际生活创设合理的教学情境,让学生主动参与到课堂学习中,通过情境模拟将自己的内在潜能发挥出来,学习到更多的科学知识。小学阶段的学生,学习兴趣和学习积极性对他们的学习能力有决定性影响。在小学科学课堂教学中,教师需要充分利用情境,调动学生的主动性和积极性,促使学生加深对小学科学内容的认知和理解,并且将学到的科学知识应用到现实生活中,形成良好的科学思维。比如,在教授“空气占据空间”相关内容时,教师可以为学生创设情境:将提前准备好的蜡烛、水杯等拿出来,让学生猜测蜡烛进入水底后是否还能燃烧。大多数小学生了解到的是水火是不相容的,如果蜡烛进入水中,肯定会被水淹灭。因此学生会给出不会继续燃烧的答案。然后教师需要动手实验,将蜡烛点燃后放在水面上,使其浮在水上,然后用杯子将燃烧的蜡烛压到水底,并且完全被水浸没,观察蜡烛发生的变化。学生会发现蜡烛在水中仍然可以继续燃烧。这时候学生的前概念与科学事实出现了差异,学生的学习热情就会被激发出来,进而激发学生的探究欲望,教师可以引导学生开展探究学习活动,让学生掌握课堂知识的同时,深刻地理解知识和记忆知识,学会探究式学习[3]。

在小学科学探究式教学中,教师还可以运用游戏教学法。小学生活泼好动,喜欢玩游戏,对游戏充满了期待和兴趣。因此,教师可以为他们创设游戏情境,让学生在轻松自由的氛围下学习,真切地体会到科学探究的乐趣。在教授“果实和种子”相关内容时,教师可以利用多媒体设备为学生播放不同果实与种子的图片,比如花生、草莓等。将班级学生分成小组进行抢答,回答图片中的内容是果实还是种子,最后看哪个小组回答得又多又正确。通过这种游戏方式,可以让学生积极参与到教学互动中,不仅掌握了相关知识,也提高了学习兴趣,从而自主地进行科学探究。

(三)运用多种方法开展探究性教学,提高探究教学的有效性

小学阶段的学生身心发展具有明显的时代特征,随着互联网和信息技术的发展,学生的视野不断拓展,学习需求不断发生变化,单一的教学方法已经无法满足学生的实际需求。在小学科学课堂应用探究式教学,需要教师发挥引导作用,在引导过程中,使用问题导入法进行科学探究教学具有良好的教学效果。因此,教师可以根据教学内容提前设计出引导性问题,在课堂教学中引入问题,促使学生在思考中探究科学知识,提高探究教学成效。

在探究式教学中,小组合作教学法也有良好的教学效果。在小学科学实验教学中,根据学生的学习情况将学生合理分成若干个学习小组,让小组在探究中学习,不仅能够合理分配教学资源,提高课程教学成效,还能提高学生的合作学习能力。尤其是面对复杂的科学实验时,该教学法的應用效果会更佳。此外,针对小学科学课程中那些周期性的探究教学活动,也可以应用翻转课堂的方式开展。比如,在教授“植物的生长变化”相关内容时,从植物生命开始到生根发芽、开花结果,是一个周期较长的过程,在课堂上完成所有的探究活动是不现实的。应用翻转课堂教学方法,可以将课内外有机结合起来,让学生在课外完成实验,在课堂教学中讲解重难点知识,在这一过程中,学生可以在网络平台上用语音与其他同学交流讨论,有效提高学生的自主学习能力和探究思维能力。

(四)引导学生自主探究,提高学生的自主学习能力

小学阶段的学生还没有固定的学习方式,在这一阶段应用新的教学模式可以让他们更好地接受。在小学科学课堂教学中,应用探究式教学方法可以非常有效地实现教学效果。良好的学习习惯对小学生的学习和发展有重要作用,在小学科学探究式教学过程中,小学科学教师要注重学生自主学习能力的培养,促使学生养成良好的学习习惯,让学生在自主学习科学知识的同时,提高科学探究能力,更好地掌握所学内容。在实践教学中,教师要将小学科学课程内容与新课改的要求有机结合起来,促使学生主动参与到课程学习中来,在学习过程中始终保持良好的学习态度,通过自主学习和自主探究来完成小学探究教学活动,将所学知识灵活应用到实践生活中。在这一过程中,学生不仅能够真正体会到学习科学、使用科学的乐趣,还有效培养了学生的科学探究精神。

(五)有效组织科学课堂教学,提高探究教学实效

在小学科学课堂教学中开展探究式教学,要想提高课堂教学的有效性和科学性,需要从以下几个方面入手:一要让学生全面参与与体验,二要为学生留出充足的科学探究时间,三要发挥教师的引导作用,四要营造互动交流氛围。

第一,在课堂教学开始前,教师要确保每个学生了解探究教学活动任务,明确探究的目标,提高探究式教学的有效性。在探究教学过程中,为了让全班同学都参与进来,教师需要设计合理的科学探究活动,让学生能够切身体验科学探究过程。教师应当根据科学知识设计实验项目,灵活运用教学组织形式,组织学生参与到科学探究活动中来,在学生的配合下完成实验。

第二,在探究式教学过程中,教师要确保为学生留出足够的探究时间。很多科学实验需要的时间较长,为了提高科学探究教学效果,教师在讲解完探究的核心内容后,向学生提出探究性问题,给学生留出充足的思考时间和探究时间。等到学生自主探究结束说出问题的答案后,教师再公布正确答案,让学生对比和分析,强化对科学知识的理解,有效提高科学课堂教学效率。

第三,小学科学探究式教学需要尊重学生的课堂主体地位,但是在教学过程中,教师的引导作用也是非常重要的。一些教师在教学中一味强调学生要自主探究学习,让学生独立思考、独立探究,没有充分发挥自身的引导作用,使得学生在科学探究中无法深入探究,学到的内容也比较浅显,不利于学生科学知识的掌握,也不利于学生探究能力的提升。针对这一情况,小学科学教师应当在科学探究教学中明确自己的定位,不仅要组织科学课堂教学活动,还要在教学过程中充分发挥引导作用,在学生探究过程中给予适当的指导,引导学生深入探究科学知识,提高小学科学探究式教学的有效性。

第四,在小学科学探究活动中,教师需要为学生营造良好的互动交流环境,让学生在互助交流中高效完成探究学习任务。在实际教学过程中,教师应当根据教学内容选用适合的教学方式,在课堂上营造出良好的学习环境,促使学生之间不断互动交流。科学探究活动中,质疑是非常重要的,教师要引导学生大胆提出质疑,让学生在科学探究活动中可以畅所欲言,敢于表达自己的观点,在互动交流过程中,深入开展科学探究活动,提高小学科学探究式教学的深度。

(六)运用多种评价方式,促进学生探究能力发展

小学科学探究式教学时,教师要重视对学生及时评价。小学科学是一门开放性学科,面对同一个问题,不同的学生会给出不同的答案。只有答案逻辑正确,与所学科学知识相关,那么学生的答案就是正确的。因此,在探究式教学过程中,教师需要对学生的学习过程和学习成果进行全面评价,准确反映出学生在学习中的优点和不足,促进学生更好地成长。在评价过程中,教师可以运用多样化的评价方式,通过教师评价、学生互评和学生自评等方式,充分发挥学生的课堂主体地位,调动他们学习的积极性。在实际评价中,首先教师可以引导学生思考自己学习前后的变化,哪些能力得到了有效提高,自己在学习过程中有哪些需要提升的地方等。然后让其他学生根据该同学的学习表现进行评价,最后,教师再根据学生在整个学习过程中的态度、学习成果等进行客观评价,同时给予必要的鼓励与肯定,让学生清晰地了解自己的优缺点,在后续学习中积极改进缺点和不足。经过系统化评价,学生对自己有了清晰的认知,对学生以后的学习和发展都有重要的积极作用。

三、结束语

综上所述,在小学科学课堂教学中应用探究式教学模式,是培养学生自主学习能力和创新思维能力的重要手段,对于学生科学核心素养的形成有重要的促进作用。小学阶段的学生具有较强的好奇心,小学科学教师应当结合小学生的心理特征,采取明确探究教学目标,提高探究教学效率;创设有效教学情境,激发学生的探究热情;运用多种方法开展探究性教学,提高探究教学的有效性;引导学生自主探究,提高学生的自主学习能力;有效组织科学课堂教学,提高探究教学实效;运用多种评价方式,促进学生探究能力发展等策略,引导学生对科学现象进行思考和探究,促使小学科学课程的探究性教学取得理想的成果。

参考文献:

[1]陈黎芳.提高初中科学课堂探究活动的效率探讨[J].考试周刊,2021(47):9-10.

[2]施晓益.浅谈小学科学课堂探究活动[J].发明与创新(小学生),2021(1):16-19.

[3]元小平.小学生科学课堂探究活动的应用方式探究[J].考试周刊,2020(93):11-12.

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