读后续写在高中英语教学中的应用初探

林碧霞

【关键词】读后续写  高中英语  问题现状  解决办法  高效措施

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）05-0079-03

在传统教学模式下，部分高中英语教师并不重视写作的教学，认为学生依靠写作提分比较慢，且写作教学比较浪费时间，从而降低了对学生英语写作的学习要求，导致了学生写作水平得不到有效的提升。部分教师在进行英语写作教学时为学生提供一些英文作文材料，让学生通过死记硬背的形式完成期末考试，这种方式虽然能在短时间内取得一定的效果，但并不利于学生提升自己的英语写作水平，也不利于学生未来继续深入学习英语。在新课改背景下，读后续写的写作教学方式成为教学的主流，实现高效率的读后续写英语写作教学需要教师积极转变教学态度，正确使用读后续写教学方法。教师在教学过程中要认真了解读后续写的教学要求，为学生提供科学的教学方法，提升教学效率。

1.读后续写在高中英语教学中的重要性

读后续写作为写作教学的强化版教学方法，让学生在纸面上就能够体会到交流的过程，学生阅读材料可看作是学生聆听内容，学生续写内容可作为学生回答内容，这样阅读与续写就成了一个交流的过程，在一定程度上缓解了我国缺少英语交流环境的现状。读后续写不仅仅解决了这一问题，在传统写作教学模式下，学生所写内容受到题目所约束，并且对学生所写内容进行了统一，这就导致了大量雷同卷的出现，学生表现出的水平相对接近，不利于对英语人才进行筛选，而读后续写则将这些问题一一消除，学生在写作表达时无拘无束，能够发挥出最高水平。

2.读后续写在高中英语教学中的具体方法

2.1引导学生理解、深刻分析原文

读后续写的特殊之处在于学生要阅读一段英文材料后，通过对材料进行深刻的分析，然后根据材料的发展线索对后续故事内容展开想象并进行写作。实现高质量的读后续写要求学生对英文材料完全理解并进行合理推测，这就需要教师在教学过程中要注意引导学生如何分析一篇文章，告诉学生在阅读文章时要注意哪些问题，明确文章的主題、掌握文章的时态等等。读后续写的英文材料大多数是记叙文，教师可根据记叙文的六要素展开分析，即文章的时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果，通过这六要素分析文章的脉络有助于让学生理清文章的脉络，从而更好地续写文章的内容。对此，教师可充分利用平时用于英语阅读练习的记叙类的文章进行读后续写的练习，让学生通过反复的训练，提高理解能力、分析能力，并从文章中提取有效信息，进行联想、构思，合理进行续写。

例如，在教学人教版高中英语第一册Unit 3 Sports and fitness时，教师可以在课前要求学生整理好该课中的单词，如score、athlete、strength等等，让学生为未来的阅读与写作提供良好的单词基础。在讲解课文内容时，可以先讲上文，然后根据and、then等连词推测下文的发展，不同的学生得到不同的推测后教师再和学生进行验证，然后再次返回上文中寻找一些关键词，引导学生发现决定下文发展的关键词语，以提升学生读后续写的能力。读后续写和写作一样不仅需要教师在教学过程中单独地拿出时间，还要加强在日常教学过程中进行读后续写的强化，在不断地训练之下，学生的读后续写意识才能够得到较高的提升。教师要遵循教学要求，在培养学生读后续写意识强化过程中起到带头作用，以此来提升学生的英语理解能力和逻辑分析能力，提升学生的英语素养。

2.2阅读材料要贴近学生的生活，简化英语理解内容，增强学生的信心

读后续写是一种创新的教学方法，目前仍处于试验阶段，学生和教师面对此类问题的心态是一致的，那就是陌生与恐惧。针对这一情况，教师需要在实行读后续写教学时将阅读材料尽可能地接近学生的生活，让学生在阅读时能够理解材料所讲解的内容，以此来增加学生的信心。阅读中含有大量的生词和长句子，学生在面对较难的阅读材料时会产生反感态度，导致阅读内容分析不全面、续写内容跑题的情况，但是阅读材料贴近学生生活时，即使学生遇到不会的单词，根据日常生活中的经验也能推测出文章的大致意思，从而对续写充满信心。

例如，在“Travelling around”一课教学中，教师可先引导学生阅读旅游相关题材，再引导学生结合课本上的知识以及自身经历，写出有关旅游的内容，也可以引导学生积累一些有关旅游的美妙语句，为后续的英语写作奠定基础。学生的读后续写能力培养并不是一蹴而就的，这需要时间的积累，在这个积累的过程中教师需要和学生一起不断努力，在开始阶段主要引导学生如何正确面对读后续写题型，引导学生情绪的健康发展，提升学生的信心，在学生的情绪稳定后逐步提升读后续写的难度，让学生的推理和逻辑思维能力得到良好的训练。

2.3利用现代教学设备辅助教学，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中要观察学生的特点结合教学条件为学生提供其感兴趣的材料。随着我国信息技术的快速发展，多媒体等现代教学设备已经在我国绝大多数教室中普及，教师要积极转变教学态度，在教学过程中积极学习现代教学辅助设备的使用方法，为学生提供充满“现代智慧”的教学课堂。高中学生面临繁重的学习任务和升学的压力，教师在进行读后续写教学时要尽量减少学生的学习压力，通过多媒体等设备进行教学，有助于缓解学生的情绪，新奇的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生英语写作学习的“自主性”。

例如，在“History and traditions”一课教学中，高中英语教师可以在课前寻找一些教学材料的相关图片和视频资料，如Saint Augustine， the Renaissance， Marxist， the First World War等。在课堂上先为学生播放这些资料，让学生在放松自己的同时了解材料的大致内容，然后再让学生进行材料的阅读。这种方法能够让部分看不懂材料的学生也能推测出后续文章的发展，让学习水平较差的学生也能得到充分的训练，减少了学生不知如何下笔的情况;让能够看懂材料的学生完善自己对该篇文章的理解，对后续的续写任务认识更加全面，实现不同层次的学生都能得到充分训练的目的。利用现代教学工具辅助教学是当今教师教学的首选手段，其能极大地提升课堂教学效率，获得了英语教师的青睐。但同时也要注意到，教师在教学过程中要提升自己现代化设备操纵的专业水平，部分教师由于不熟练多媒体等设备的操作，在课堂上遇到设备问题不知道如何解决，造成了课堂时间大量浪费的情况，运用效果甚至不如传统教学模式，所以教师提升设备操作的熟练度是多媒体辅助教学成功的关键。

2.4开展小组合作，增加学生之间的交流，培养学生的合作意识

合作是当今世界的主流，在合作中学生能够解决遇到的各种问题。在新课改背景下，要求教师将更多的时间留给学生，让学生成为课堂的主体，成为真正的主人，这就需要教师在教学过程中引导学生进行小组合作，小组合作能够加强学生之间的交流，不同学生在阅读完相同的英文材料后能够获得不同的感受，学生之间交流有利于学生补充对文章的见解。在小组合作中，部分学生遇到的个别问题能够通过小组合作交流解决，减少了教师为了解决个别学生的问题而占用班级所有学生时间的情况，提升了教学效率。

例如，教师在课堂上可以要求学生先自行阅读材料，分析后续文章的发展，然后让学生进行小组讨论，交流自己的看法，通过这种方式提升学生的学习效率，活跃课堂教学氛围，在小组讨论中每一位学生都有发表自己看法的机会，体现了让学生成为课堂主人的要求。在小组合作中教师也要注意小组成员之间的合理搭配，尽可能让每个小组中都有各级英语写作水平的学生，这样在小组讨论中，学习水平较好的能够带动学习水平一般的学生，让所有学生共同进步。减少小组与小组之间水平的差距也是小组合作成功的关键。在小组讨论时，教师要观察小组讨论的状态，对讨论不激烈的小组及时进行提问，发现学生之间存在的问题，为学生提供力所能及的帮助，当所有小组讨论不激烈时即时停止小组讨论，进行教学讲解，通过节约课堂时间，提升读后续写的教学效率。

2.5结合热点事件提供教学材料

教师在进行读后续写教学时要注意材料的新颖性，部分高中教师在教学时为学生提供的教学材料距离学生当代的生活背景环境较远，其提倡的价值观念和精神品質已经过时。所以，教师在为学生提供训练材料时要注意为学生提供当今环境下发生的事件材料。高中阶段学生由于学习任务的原因，大部分时间在学校中学习，对社会发生的热点事件了解较少，这样不利于学生增加社会见识，不利于学生处理好未来发生的问题。而教师为学生提供热点事件材料能够让学生了解当今社会环境发生的种种问题，并学会问题的处理方法。

例如，教师可以在日常教学过程中关心热点新闻，将其作为读后续写材料，在课堂教学时提供给学生。这样学生既可以了解社会上发展的事件，还能让学生的读后续写能力得到提升。在这个过程中教师要注意引导学生提出对当代社会问题的看法，积极引导学生形成正确的人生观和价值观。结合热点材料对学生进行读后续写教学不但利于学生提升英语写作水平，还能引导学生形成正确的人生观和价值观，符合当代教学的相关要求。

3.结束语

综上所述，读后续写在高中英语的教学初探的结果符合当今教学要求，能够极大地提升教学效率，达到让学生在学习过程中真正做到学以致用的目的。在这个过程中需要教师积极引导学生理解分析阅读材料，让学生掌握阅读技巧;为学生提供的阅读材料要结合学生的日常生活，简化阅读材料的内容，让学生在阅读时能够轻易地理解，在学生训练时不断鼓励学生增加学生的信心;利用现代教学设备为学生提供高效运行的智慧课堂提升教学效率，激发学生的学习兴趣;开展小组合作的学习模式，加强学生之间的交流，开阔学生的思维，培养学生的小组合作意识;结合社会热点事件为学生提供材料，引导学生形成正确的人生观以及价值观等等。上述文章只论述了部分高中英语读后续写教学的具体方法，读后续写在现阶段仍然处于试探阶段，高中英语教师在教学过程中还要不断加强交流，共同探索出更加完善的具体教学措施，共同提升英语读后续写的教学效率。学生阅读能力与写作能力的提升在短时间内很难看到比较明显的效果，教师在教学过程中需要保持耐心，发现问题要冷静面对，积极探讨解决的方法，通过在教学过程中不断优化自己的教学方法为学生提供更高质量的教学内容，保证教师教学与学生学习保持在一致的高效率运行中。从读后续写的实际教学活动来看，学生能够通过阅读英语文章，按照原文的创作思路开展相应的写作活动，所创造出来的英语作品与原文语句较为接近，以此形成“拉平效应”。在英语教学活动中运用“拉平效应”就是学生不懂得英语文章所阐述的内涵时，能够利用阅读材料，对其进行模仿与创作，使所创作的内容与阅读材料内容具有一定的连贯性与创新性，且语言风格相对比较接近。因此，教师在开展读后续写教学活动时，需要根据学生的学习能力与学习水平选择合适的学习材料，确保所选材料具有良好的趣味性与针对性，使学生的注意力能够充分被吸引到课堂学习之中，营造良好的学习环境，提高学生的英语学习质量。

参考文献：

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