高职校内软件生产性实训基地建设探索与实践

兰 妥 王 华 杨瑞请 朱振宇 戴建成

（闽江师范高等专科学校计算机系，福建 福州 350108）

1 建设背景与必要性

1.1 我校软件专业现状

我校计算机系软件技术专业开办于2006年，着重培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，熟悉计算机软件相关理论知识，具有一定的软件需求分析和系统设计能力，能熟练应用程序设计语言，能按照软件工程规范熟练地完成程序编程等任务，能够从事软件设计、编码、测试，维护及计算机软件销售、咨询与技术等工作，有可持续发展能力的高素质和高技能型人才。

软件技术专业开设的核心课程有HTML 语言和CSS 网站开发、Web交互式前端开发、Web企业级应用开发、原型设计、Java 面向对象编程基础、Java 面向对象核心编程、Java Web应用开发、Java企业级应用开发、数据库管理系统、数据库编程开发、数据库持久化技术、软件测试、软件工程等。

目前，软件技术专业校内现有6位专任教师。其中，副高级职称教师2人，约占33%；中级职称1人，约占17%；初级职称3 人，占50%。同时有长期合作的外校兼课教师4 位和企业兼职教师3位，还聘请省内重点高校专业教授为客座教授，对软件技术专业的人才培养进行指导，以提高办学质量。

但随着内涵与质量建设的深入，专业自身凸显出一些问题，主要包含：（1）专业办学相比同系其他专业办学最为悠久，但专业办学特色不够突出，社会服务能力有待提高；（2）专业人才培养质量有待进一步提高，学生动手能力、实践能力以及与企业用人需求匹配度有待提高；（3）校企合作广度与深度不够，合作形式多样化有待提高，合作成效有待加强；（4）缺乏校内生产性实训基地，实践教学体系缺乏与企业岗位对接，学生缺乏将课堂所学知识转化为项目技能的应用场景，缺乏实际项目开发经验的积累。

如何达到培养学生的实践能力，构建全程实践的教学模式的目标，培养出既符合学校需求，也符合市场与企业需求的实战性IT方向人才，凸显专业办学特色是我专业亟需解决的问题。

1.2 产教融合之路

随着国家迈入新发展阶段，产业升级与经济结构调整不断加快，各行业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。2019年1 月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中明确了职业教育的重要地位和作用，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置[1]。

《国家职业教育改革实施方案》还明确指出：应加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。同时鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平[1,2]。

校内生产性实训基地，是指高职院校与政府、相关行业、企业或社会相结合，建设准经营或经营实体，通过产品生产、技术研发、社会服务等经营活动，实现学生职业技能培养和经济效益的实训基地[3]。通过校内生产性实训基地，提升校企合作育人水平和重点专业建设，提升实训基地规划、运营管理水平，能为职业院校在校学生、社会公众取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑，也是软件技术专业发展的突破口[4]。

由此，闽江师范高等专科学校计算机系软件技术专业依托学校示范校评估建设的契机，于2018年与合作企业共同建设了校内软件生产性实训基地，旨在通过校企合作，进行社会性商业化的项目实践，推动在校生所学知识及技能能够进一步与行业接轨，有效提升学生的专业能力及个人的市场竞争力，打造校企合作的价值先驱模板，达成合作共赢。基地发展至今已经运行三年多，经过不断的探索与实践，逐步的调整与更新，在基地定位、实践项目、管理制度、文化建设、组织架构、评价体系等方面建设渐渐完善，并在学生职业能力、教师专业发展、社会服务等方面取得了一定成效，可供同类高校借鉴与参考。

2 建设内容与措施

我们的生产性实训基地以现代化校企合作模式进行运营，基地由企业牵头组建团队，配置企业资深工程师，以企业真实运营模式为核心，实现学生在校期间即可积累丰富的项目开发经验，在实践中学习，在学习中实战，培养出既符合学校需求、也符合市场与企业需求的实战性IT方向人才。我们的生产性实训基地以生产实训、生产开发、创新创业和服务社会为主要功能进行开展。其中生产实训指以项目实训强化学生在课堂所学知识，以转化为职业技能；生产开发是指引入企业项目、学生创新创业项目、社会服务项目，由校企双方共同完成开发；创新创业是指挖掘学生创新理念，实现创新创业落地孵化；服务社会是指承担社会公益性项目的开发工作[5]。

2.1 环境与制度文化建设

实训基地由学校提供场所，学校和企业共同打造办公环境，在功能区域上划分为办公区域和会议室。在布置上模拟企业对办公区域进行建设，包括张贴企业获得的各项荣誉等，让学生能够身临其境，深刻感受企业的工作环境。

同时，参照企业公司的管理制度模式，制定了《软件实训基地工作守则》《软件实训基地生产实训管理制度》《软件实训基地项目管理制度》，按照公司管理模式进行日常管理，让学生树立进入基地就是进入企业的理念。在考勤管理上，采用钉钉打卡，并建立请假/销假流程与制度，培养学生良好的职业素养。

基地定期进行团队建设活动，以增进基地成员的团队凝聚力。

2.2 生产实训任务建设

生产实训与课堂教授知识进行衔接，通过项目实训强化学生在课堂中所学技能在生产中的应用；以企业化的管理方式，培养学生团队协同作战能力；在实训过程中，培养学生职业素养习惯与意识；通过实训教学，打造成熟的开发团队。

2.2.1 生产实训组织架构图

图1 生产性实训基地运行管理架构图

软件实训基地的日常工作、生产实训按照以下的组织架构开展工作：

图2 生产实训组织架构图

2.2.2 生产实训任务开展

生产实训任务开展旨在衔接学生课堂所学，以项目案例实践训练为主，强化课堂所学知识的训练，突出技能的整体运用，强调职业素养与团队协同作战的能力；生产实训分为前端和后端两个技术方向，每个方向分为三个等级，每个项目包含针对性的训练技能，如表1所示。

表1 生产实训分级

2.2.3 生产实训日常管理

（1）生产实训报名

报名方式：自愿原则，免试参训；报名时间：一般为每学期期初；参训技术方向与等级：原则上，每生每学期只允许参训一个技术方向，并且应该逐级报名。

（2）考勤

为保证参训结果，学生应严格遵守考勤时间与请假制度，请假或旷课2次以上者，不能参加本届结训考评，需参加下一届培训重修。

（3）结训考评

参训课程结束将组织结训考评，参与结训考评的条件为：参训过程考勤记录达标；参训过程项目结果完整、合格；无其他严重违纪行为。结训考评分为两部分：参训项目结果演示，问题答辩；上机考试。结训考评两场均合格者，颁发《企业生产实训结训证书》。

（4）激励机制

生产实训过程的激励机制采用积分奖励与荣誉表彰：

表2 生产实训积分奖励

2.3 生产开发项目建设

生产开发项目指引入企业项目、学生创新创业项目、社会服务项目时，由企业工程师、学校老师、学生团队共同组件项目小组，参照企业规范化的项目管理办法，以适合的管理模式共同完成项目开发任务，达到企业收获合格的项目成果，学校老师收获技能的提升与双师经验的积累；学生收获将知识转化为项目成果的成就感并提升对技能应用的掌握。基地创建横向、临时项目组，以项目组的方式管理项目开发。

2.3.1 生产项目组织架构图

图3 生产项目组织架构图

2.3.2 生产项目任务开展

引入企业项目、学生创新创业项目和社会服务项目。例如2020—2021上学期安排的企业项目有实训基地官网项目，实训基地官网，发布实训基地工作开展动态、新闻信息发布等功能；实训基地小程序项目，使用微信小程序，发布实训基地工作开展动态、新闻信息发布等功能；企业生产实训系统项目，实现信息发布、作业提交等功能。

2.3.3 生产项目开发日常管理

（1）项目立项

每学期引进3～5 个企业项目，针对每个引进项目，成立项目组；项目组设项目经理，项目经理由企业工程师或院校师资承担；项目经理负责项目工作开展：项目经理负责组织人员完成项目的招标、评标工作；组建项目团队；负责项目问题解决，资源协调；负责日常项目管理，如日报管理、提交管理、阶段评审等；负责日常团队建设；对合格的项目结果负责等；学生成员：从生产实训中产生的优秀学员与学生自愿报名共同形成候选名单，通过考核进行选拔筛选出合适学员进入项目组。

（2）项目日报

为保障项目进度，及时发现项目实施过程中存在的问题，在项目实施期间，实行项目日报制；项目成员应在每天21:00 日前登录系统提交项目日报，项目日报主要包含内容为：项目完成进度；当天进展项；存在的问题；下一步计划；心得体会。项目经理应在次日21:00 点前审阅完毕，并及时发现，解决项目实施过程中的问题。

（3）项目提交

为确保项目正常实施，实行项目每日提交构建制度；团队成员每日12:00-24:00将当日代码提交至GitLab服务器；项目经理应在每日12:00前将昨天的项目提交。

（4）项目阶段评审

项目立项后，项目经理应设定项目阶段评审点；阶段评审由项目主持，邀请其他非项目组成员参加；项目阶段评审对项目阶段成果给予评定，及时发现可能存在的问题，并给出解决方案。

（5）项目内部验收

项目内部验收由项目组提请软件实训基地并组织，邀请其他非项目组成员参加；项目验收应具备以下条件：项目功能已全部达到设计需求；项目文档齐全；过程材料齐全；演示PPT；项目验收表。验收分成两个部分：项目汇报；评测组走测、答疑；评测组评分。

（6）激励机制

采用项目积分制以及荣誉表彰，根据项目组成员/团队完成的适用功能点数量，结合完成的功能在整体项目中的重要性、难度等因素给予评分，项目奖金的分配方案如下：

表3 生产项目奖金分配

2.4 资源共享平台建设

搭建软件生产性实训基地的资源共享平台，将基地任务开展过程中的过程性材料与成果进行共享，设计和开发了软件生产性实训基地官网、微信小程序、微信公众号、生产性实训系统，用于材料提交、信息发布、基地新闻动态发布、构建软件项目库等，为学校、企业、院校之间的交流提供便捷的通道。

2.5 技术专家交流平台建设

针对学生在项目过程中或生产实训中遇到的技术难点和技术要点，基地定期邀请专家进行技术专题讲座，通过讲座让学生更好地掌握技术要领、攻克技术难点。2020至2021学年开展了《分布式版本控制系统Git 实战专题系列讲座》《软件工程师职业发展方向与学习路径》《软件专业就业发展趋势》等专题讲座。

3 实践成效分析

3.1 优化人才培养模式

学生从大一下学期开始到大三下学期的顶岗实习，全程贯穿生产实训，与学生课堂衔接，强化学生所学技能在生产中的应用，以企业化管理方式，培养学生团队协同作战能力，在实训过程中，培养学生职业素养的习惯与意识；并引入真实企业项目，参照企业规范的项目管理办法，以合适的管理模式让学生与企业工程师、老师共同完成项目开发任务，实现学生在校期间即可积累丰富的企业工作经验，形成了“在实践中学习，在学习中实践”的办学特色，培养出既符合学校需求，也符合市场与企业需求的实战型软件人才，提升了人才培养质量。近三年来，软件技术专业应届毕业生的职业资格考证合格率、就业率及专业对口率在逐步提升，学生的创新能力与综合职业能力也在省级技能竞赛中得以显露并屡获佳绩。

3.2 提升双师师资力量

在校企协同合作项目开发和人才培养的模式下，依托真实企业项目开发，本专业教师通过参与项目管理和项目开发，进一步提升专业技能，积累双师经验；同时，专业教师在寒暑假到合作企业挂职调研与学习，为企业提供技术服务，企业教师进入课堂承担部分选修课和专业课程的教学活动，形成优势互补、互助互进的业务能力强的混合师资队伍。

3.3 打造特色课程资源

结合实训基地实践，开展校企合作实践课程开发与教材开发，形成更具特色实践课程资源；依托实训基地，共同完成校本教材开发，已开发的校本教材包括《MySQL数据库管理系统实训案例教程》《Photoshop实战案例教程》等。

3.4 提升社会服务能力

在实训基地正常运转的基础上，本专业的社会服务能力也实现了零的突破并逐步提升，今年由我校与北京一家公司共同承接了横向课题《考务管理系统》的项目开发，后续将逐步加大社会服务项目力度。

3.5 提升专业竞争力

依托生产实训和项目开发输送优秀的学生人才，参与职业技能竞赛，同时实训基地为职业技能竞赛提供训练的设备和场地，在校企双方、学生的共同努力下，今年软件专业学生参加的省职业技能竞赛在移动应用开发赛项中获得个人赛二等奖两项、软件测试赛项中获得团体赛二等奖一项、平面设计技术赛项中获得二等奖一项的优异成绩，提升了软件技术专业的竞争力和影响力。

4 结语

高职校内软件生产性实训基地的建设必须坚持校企合作与科学发展的思路，在运行机制、团队建设、资源建设上不断突破和创新，才能实现基地建设的先进性与可持续发展[6]。闽江师范高等专科学校在校企合作的基础上对软件生产性实训基地的建设进行了深入的探索和实践，以提升学生职业能力、教师双师能力、专业社会服务能力等方面为抓手对基地建设进行了创新与实践，形成具有高职特色的软件专业校内实训基地，探索了一条高职软件专业校内实训基地建设之路，并取得了一定的成效。今后基地建设将加大承接社会服务项目的建设，并在教师精品课程、教师横向科研课题进行进一步的探索与实践，以提升基地的示范与引领作用。