混合式在线教学模式设计与实践——以“自然地理学”课程为例

熊秋林， 邹晴岚， 金丽萍， 夏元平， 陈仕涛， 聂运菊， 程朋根

(1.东华理工大学 测绘工程学院，江西 南昌 330013； 2.东华理工大学 机械与电子工程学院，江西 南昌 330013；3.宜春职业技术学院 师范学院，江西 宜春336000；4.南京师范大学 地理科学学院，江苏 南京210023)

混合式教学以教学理论和学习理论为指导，通过优化、整合课堂学习和网络学习优势而促进教学质量的提高。相比传统课堂教学，混合式教学具有优质资源共享、教学时空灵活、教学过程可数据化等优点，已成为信息时代高校课程建设的一个新方向[1，2]。“互联网+”时代，混合式在线教学正在成为未来教学的“新常态”[3，4]。如何克服在线教学过程中网络不佳影响课堂的学习效果，以及如何解决网络教学过程中学生分散、学习状态难以保证的问题是高校在线教学面临的两个难题。针对上述问题，本研究设计了“超星网络课堂+课程QQ群直播”的混合式在线教学模式，结合“自然地理学”课程，进行了教学实践验证。

1 课程教学现状分析

“自然地理学”是地理科学、地理信息科学、自然地理与资源环境、土地资源管理等地学类相关专业的一门重要的专业基础课程。目前，大多数“自然地理学”课程教学仍采用“教师线下课堂讲授为主型”的教学模式[5]，即在线下课堂进行知识传授，教师在课堂上将自然地理环境各组成要素分章节进行讲解，注重理论知识的传授，缺乏教师与学生的互动交流。这种教学模式不仅无法激励学生的学习兴趣，而且缺乏对学生自然地理综合应用能力的训练。教学手段的落后与教学方法的单一，致使学生学习“自然地理学”的热情和兴趣不高，影响了教学质量和教学效果。

地理学发展日新月异，应用领域越来越广[6]。“自然地理学”课程教学是培养学生地理思维能力的重要途径。而“自然地理学”教学的教材与案例素材相对陈旧，跟不上社会发展的要求，不能反映自然地理学科中最前沿领域的知识，不利于学生主观能动性的发挥，更不利于学生地理思维能力的培养。

此外，“自然地理学”课程教学中普遍存在学生学习主动性差、教师教学方式单一、教学内容陈旧等问题[7]。“自然地理学”实际教学还是以教师为主体，学生主动学习性和参与性较差，难以发挥其主观能动性，不利于其地理思维能力的培养。这是由于现有的教学模式使学生长期处于被动接受知识的学习状态，不能主动学习、参与探究，综合分析问题和解决问题的能力不足[6]。

因此，“自然地理学”课程教学改革势在必行。在实际教学过程中，教师需要重组与整合教材内容和网络课堂资源，精心设计教学模式，采用多元评价方式，以更好地促进教学，提高地理学相关专业的人才培养质量[8]。

2 混合式在线教学模式设计

根据“自然地理学”课程教学现状分析，本研究提出了混合式在线教学模式，从完善教学内容、改革课程教学、改进考核方式等3个方面对“自然地理学”课程进行教学改革，如图1所示。

图1 “自然地理学”混合式在线教学模式

2.1 完善教学内容

该教学模式通过整合、更新与完善教学内容，将新时代自然地理学新内容、新理论、新方法引进教学，联系当前国内外最新科研成果和自身科研体会进行教学，并引入学科前沿问题，注重理论联系实际，使教学、科研与学科前沿同步。

一是整合、更新与完善教学内容。教师充分利用多媒体技术、网络教学等现代化教育技术的优势，积极开展“自然地理学”网络混合教学课程的建设(课程门户网站：https://mooc1.chaoxing.com/course/206810064. html)。“自然地理学”课程用系统的观点，从整体上让学生重新认识自然地理环境的动力学性质和人—地相互作用过程及响应机制。课程主要阐述自然地理环境各组成要素(岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈等)的一般性质、特征、类型、分布及其相互作用机制，强调人类赖以生存的地球表层环境的系统性以及人与环境的相互作用；同时注重培养学生与专业相关的自然地理学知识，促进学生专业知识与自然地理学知识的结合。

二是强调人与环境的相互作用。日益凸显的全球人口、资源、环境问题对自然环境产生了猛烈的冲击。解决这些人类所面临的生存与发展问题的根本途径是实施可持续发展战略。课程要求学生观看《难以忽视的真相》等环保纪录片，并结合气候变化写感想。此外，教师组织学生学习南京大学杨达源教授的国家级精品课程“当代自然地理学”以及南京师范大学王建教授的国家级精品课程“现代自然地理学”教学视频。网络课堂通过自然地理名家的讲解，来引入自然地理学科前沿问题，拓展学生的学科视野，在潜移默化中培养学生理论联系实际的能力。

2.2 改革课程教学

教师在教学过程中主动改革“自然地理学”课程教学，分别在教学理念、教学方法和教学过程等三个方面进行教学创新，探索“超星网络课堂自学+课程QQ群分享屏幕直播授课”课堂教学的“自然地理学”混合式在线教学模式。同时，教师在教学过程中，融入课程思政内容。

一是教学理念改革创新。“自然地理学”课程线上教学以“先学后教、以教导学、以学促教”为教学理念，注重教师引导“得当”、学生学习“得体”，已取得较好的教学效果，让学生在家也能学得了、学得好。

二是教学方法改革创新。基于“自然地理学”课程教学改革理念，教师充分利用多媒体技术、网络教学等现代化教育技术的优势，自建“自然地理学”超星网络课堂，以应用信息化技术手段拓展知识空间，扩大教学信息量，提高教学质量和效率。为了发挥好课堂教学主渠道的作用，克服学生网络不佳影响在线课堂的学习效果问题，教师采用 “超星网络课堂+课程QQ群分享屏幕直播授课”的混合式在线教学方式。在教学方法上，教师可采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法，以提高学生自主学习和协作解决问题的能力。课后教师通过课件共享、话题讨论等方式来巩固学生的学习效果。

三是教学过程改革创新。在教学过程中的“课堂讨论”环节，教师着重培养学生运用自然地理学的基本理论和基本观点，通过观察、分析、综合、归纳等方法提高认知生态环境的能力；应用人地关系研究的基本理论和方法，初步分析人类活动对生态环境的影响。课堂注重加强师生之间的互动交流，引导学生独立思考，强化科学思维训练；遵循学生的认知规律，突出课程思政，根据教学内容(如“地震、泥石流”等章节)适时进行爱国主义教育；加强教学方法和手段的研究与改革，查阅“自然地理学”课程教学改革相关文献资料，通过督导、同行听课以及学生反馈来检验和改进混合式在线教学。此外，教师还利用课程积分进行网课学习督导，通过超星“学习通”平台定期跟踪、通报表扬学习先进典范，逐一查看学生课程话题的讨论回复，对课后思考题作答情况及时进行打分反馈。

2.3 改进考核方式

改进课程考核方式，增加对学生应用知识和分析问题能力方面考察的比例，强化对学生日常学习环节的考核比重。以往线下课堂的课程考核没有网课成绩部分，本研究的混合式在线教学除了进行课堂讲授外，还增加了学生网络课堂自主学习，对课程考核方式也进行了相应的改进。课程总评成绩由三部分构成：期末试卷卷面成绩占60%，网课成绩占30%，平时作业、课堂签到、课堂答问共同构成平时成绩，占10%。网课成绩又由三部分构成：观看教学视频占50%，课后思考题讨论占30%，网络课堂访问次数占20%。

3 混合式在线教学实践效果

为了验证混合式在线教学模式的效果，本研究基于“自然地理学”在线课程，设计了“超星网络课堂自主学习+课程QQ群屏幕分享直播授课”的混合式在线教学模式，并将该模式应用于为期一学期的在线课程教学。

3.1 应用对象

本研究的应用对象是东华理工大学测绘工程学院2019级土地资源管理专业学生(64人)。研究者为“自然地理学”的主讲教师，学生通过智能手机或电脑进行在线课程学习。开课前教师通过调研发现，学生对混合式在线教学了解很少，但是都很期待。

3.2 教学时间

教师从2019年11月开始“自然地理学”混合式在线课程建设，到2020年1月底，基本建成“自然地理学”网络课堂，拓宽了知识面，增加了学生自主学习的乐趣；2020年2月上旬，遴选课程网络直播平台，根据学生的反馈，教师最终选择了课程直播网络流畅、在线课堂听得清看得见的QQ课程群分享屏幕直播；2020年2月17日，教师正式开始混合式在线教学，2020年4月8日，课程学习结束。

3.3 教学效果分析

2020年春季学期“自然地理学”在线课程学习期间，学生的在线课堂平均签到率98%，网络课堂章节学习次数12 552次，教学视频(79个)自主学习平均完成率99%；课程PV(页面浏览量) 57 268次；讨论话题89个、讨论留言2 520条；网课课程成绩最高100分，最低79分，平均98分，优良率高达98.44%；平时作业完成率100%，平均分89分。学生的期末试卷卷面成绩90分以上7人，80分以上24人；最后课程总评成绩90分以上14人，80分以上44人，优良率达70%，及格率达100%。

与2019年春季学期“自然地理学”的传统教学模式(教学对象为东华理工大学测绘工程学院2018级土地资源管理专业学生，65人)相比，采用混合式在线教学模式的学生学习积极性更高，更愿意自主学习新知识，课程考核成绩也随之提升，卷面成绩平均分提高了3.7分，优秀率提高了6.4%，优良率提高了14.7%；课程总评成绩平均分提高了6.4分，优秀率提高了15.9%，优良率提高了16.7%，如表1。

表1 传统教学与混合式在线教学效果对比

4 结语

针对“自然地理学”的教学需求和在线教学实际，本研究在教学方法、教学内容、考核办法等多方面对“自然地理学”教学进行改革，通过优化、整合“网络课堂自主学习”和“课堂直播授课”优势，提出“超星网络课堂自主学习+课程QQ群屏幕分享直播授课”为特征的混合式在线教学模式，并成功应用于“自然地理学”在线教学实践，取得了较好的教学效果。