文化视角下的写字教学策略探究

广东深圳市宝安区清平实验学校（518000） 莫永跟

我国有着五千多年悠久灿烂的文明，孕育并传承着博大精深的优秀传统文化。其中，汉字从产生到流传至今，一直都闪耀着熠熠光辉，是中华民族的文明得以发展和延续的基石。汉字里藏着一段段故事、一幅幅图画、一首首歌曲，具有鲜明而浓郁的传统文化气息。从这个角度审视，重视写字教学，关注汉字的文化意蕴，就成为一种必然。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”这意味着写字教学达到规范、正确是基础，并应在此基础上，引导学生与中华民族优秀传统文化进行深度对话，从而发展学生的情感、态度和审美情趣。但目前的教学，不少教师无视汉字所包含的文化意蕴，导致写字教学逐步滑向机械、枯燥的泥潭之中，使学生体会不到写字的意义、乐趣。笔者结合自身的教学实践，谈谈自己在这个方面的尝试和思考。

一、深入内核，开掘汉字蕴含的传统文化

（一）依托汉字部件，感受汉字组合的和谐

汉字是在劳动中产生的，凝聚着劳动人民的智慧，蕴含着丰富的文化。因此，写字教学既要从技法层面帮助学生获取写好汉字的方法，又要引导学生将身心浸润在文化之中，实现对学生心灵的熏陶，激发学生对汉字的热爱之情。

在写字指导中，教师要引导学生关注汉字的结构，感受和谐的文化。汉字的形成一共经历了三个核心阶段：从纯粹的图画发展成为象形文字，最后成为抽象的文字，这为构建汉字的书写体系提供了支撑。与远古时期的汉字相比，现在的汉字显得更加简洁、流畅、抽象，虽然造字时的原意已经不明显，但从它的结构和笔画中，我们依然能感受到它的和谐。比如，指导学生书写“龙”字时，教师可以从字源字理的角度，出示“龙”字的发展变化过程（下图）让学生观察。这样学生会发现：整个汉字结构竖长，曲笔较多，到了楷书横平竖直的特点特别明显，所有的笔画都直接围绕着一个轴心展开。这样，就使学生认识到汉字的部件之间是一种有机组合，笔画分布较为均匀，显得和谐统一。而这些正是中华传统文化的重要组成部分。学生理解了这些，就会体会到了汉字的美。

“龙”字的发展变化过程图

为此，教师要紧扣汉字的中心轴展开教学，要求学生做到均匀铺展，否则汉字的骨架将变得松散而无序。在不断练习的过程中，学生能逐步感知汉字的构字特点，体会汉字所蕴含的精神。

（二）洞察汉字结构，感受汉字组合的方圆

语言是一个国家、一个民族文化的最原生态、最集中的展现。著名学者钱钟书先生在《管锥篇》中这样写道：“当时义理之书熟而相忘，忽而不著者，往往流露于文词语言。”事实上，汉字所展现出来的民族印记非常丰富，包含了经济、文化、科技等方面。

从字形结构特征来看，汉字呈现出以下两个鲜明的特点：一是结构逐渐呈现出扁平方形的特征，方块状的特质更加鲜明；二是整个结构趋向于平稳、厚重。在写字教学中，应引导学生理解、感悟这样的结构特征。比如，教学生字“黎”字时，教师可先引导学生关注它的部件的书写要点，如右上角的“”的第三笔是单撇，不能写成双撇，而下面的部分也要与“水”字区别开来等；然后，引导学生关注“黎”字的部件该如何配置、组合才能让结构平稳。此时，学生就会关注其中的“人”字，它不仅要把角度打开，而且撇和捺两个笔画还要写得舒展，既要将下面的部分包裹住，又要将上面的两个部件支撑起来，这样才能使这个字写得美观、得体。

类似这种结构特征的字接触多了，学生就能够从原本的感性认知上升到理性认知。在写这些字的过程中，教师要相机引导学生体会汉字的这种方圆结构，理解这样的结构不仅展现了汉字的结构之美，而且是中华民族独特思维气质的展现。在写字过程中，教师可指导学生逐步认识、感悟这种方圆结构。这种结构体现了中华民族做人、处事的基本标准和原则，是一种智慧的体现。从这个角度来看，写字绝对不仅是一种技术活，还是一种文化的熏陶和洗礼。在写字教学中，教师要让学生感受汉字每一个笔画、每一种结构中所蕴藏的文化价值，领悟其中所蕴藏的处世哲学。正所谓“字如其人”，这里的结构特征，不仅包含着人的生存智慧，更蕴藏着丰富的价值意趣。

二、开发思维，洞察汉字内在的辩证道理

（一）积极领悟，品味汉字蕴藏的变化之道

据学者研究，中华民族是世界上最具有智慧的民族，其中一个重要的体现是汉字独特的文化特征改变了人们的思维方式。汉字既蕴含了人们对天地万物、宇宙自然的认知，也饱含人们对自然万物的敬仰之情，体现了浓郁的文化色彩。

在写字教学中，很多教师都会停留在写正确、写美观的层面上，但这只是写字教学的一部分。比如，指导学生写好“撇”这个笔画时，教师既要重点指导学生写好撇画，又要理解并写好撇画的变化类型。这种指导写字的思想，就体现了道家的观点。道家学说的创始人老子在《道德经》中指出：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”汉字结构变化多端，但不管怎么变化，都是由基本的笔画和基本结构形成的。比如，撇画就变化出不同的形态——长撇、短撇、平撇、竖撇。对此，教师可先引导学生罗列出包含这些撇画的汉字，掌握撇画的基本规律；然后，分列出不同的撇画，组织学生进行细致的对比观察，体会不同的撇画所呈现出来的差异，理解不同的汉字、不同的撇画在各种写法中的美感。这样，使学生在写字中理解汉字的变化之美，体会民族文化的内涵。

（二）整合联系，品味汉字蕴藏的变化之理

汉字不仅是交流信息和情感的媒介，而且是理解和传承民族优秀传统文化的载体。写字的过程是了解民族情感、形成个人特性、滋养内在气质的过程。因此，写字教学要关注汉字的文化内涵，并将它融进学生思维中，以促进学生的发展。

构成汉字的基本元素是笔画。但是，汉字的构建绝不是笔画的简单聚合，其中蕴藏着中华民族传统的美学文化。因此，在指导学生书写汉字时，我们要关注的绝不是一个个客观的物体，而是一个个蕴藏着丰富的美的元素。如，为什么要“横平竖直”“撇捺舒展”呢？这就与传统文化、与中华之美密切相关。这既体现了中华民族做人的基本原则，又体现了我们民族处理事情的智慧。为此，教学时教师可以采用对比的方式，让学生感受笔画形态所呈现出来的丰富意蕴。如，教学书写“人”字，如果学生仅认识到撇画要从粗到细，捺画要从细到粗，这是远远不够的。教师可出示一个病态的“人”字，撇画与捺画的组合相对聚拢，让学生进行观察。这样他们就会发现，虽然这个字写得正确，但看上去给人不舒服的感觉。这种“不舒服”，就是对文化、对美的审视。深入辨析之后，学生就能认识到，“人”字的撇捺组合，只有舒展开来，形成扩展之势，才能真正将“人”撑起来，才能成为一个堂堂正正的“人”。

从这个角度来看，写字不仅是一种技法，而且是一种做人的智慧，是对中华民族文化汲取之后的反哺和展示。

三、动手实践，感受写字过程的独特思维

（一）关注整体结构，学会合理组合

一个汉字就是一幅画。汉字作为象形类文字，与其他民族的文字不同，体现出鲜明的结构性特征。这种结构既与笔画不同，同时又有着紧密的联系，是笔画和部件、位置组合关系的总和。只有结构合理、间距适当的汉字，才能呈现出真正的美感。首先看独体字。这一类汉字的笔画相对较少，彼此之间没有明显的间隔，是一个相对独特的有机整体。书写这一类汉字时，学生要找准汉字的重心所在，力求平稳、匀称，同时还要紧扣汉字的主笔，关注笔画之间的疏密组合。这体现了中华民族做人做事平稳的文化特质。再看合体字。这一类汉字笔画相对较多，结构也多样。写字教学时，教师要充分关注部件之间的组合以及笔画之间的连接和避让等。比如，“彩”字左边的“采”字，最后一笔原本是长捺，而写成“彩”字则要将其改为“点”，目的就是要让右边的“”有空间。另外，教师还要指导学生关注结构的匀称，做到收放自如。对复杂的汉字，如“馨”“赢”等字，要做到该放则放，该收则收。如果全部“收”，则显得消瘦无态；如果全部“放”，写出来的字就臃肿无比，没有美感。这就需要在精准、鲜明地体现出汉字笔画特点的基础上，展现部件、结构的和谐关系，并对每一个笔画进行收放处理，使得结构匀称、和谐，让整个汉字显得方正且美观。

这样的处理方式体现了中华文化的特点。比如，结构之间的避让，就是传统文化的精髓和智慧所在。正所谓“退一步海阔天空”，如果不懂得避让，就会失礼冒犯，引发矛盾冲突，就会失去了做人的根本。教学中，适当渗透这样的文化，能帮助学生发展情感、态度和价值观，使他们更好地传承中华民族优秀文化。

（二）关注形态行款，学会整体布局

著名文化学者郭沫若先生说：“培养少年儿童写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”这是郭先生所倡导的写字教学文化观。其中“干净、端正”就是要在指导学生写好汉字的笔画和结构之外，还要关注整体的谋篇布局，即章法。刘敏在他的《汉字源流》一书中指出：将所有的笔画规整成为一个汉字，就是“结体”的过程，而将众多的汉字组合成为一个整体性作品，则需要完整地“布局”。对书法作品来说，布局包括汉字之间的距离以及行与行之间的距离等。合理的行距不仅使得版面更加清晰匀称，同时也给人以强烈的审美之感，此即为郭沫若先生所说的“干净、端正”。同时，对一些笔画繁多的汉字，为了结构和布局的匀称，要对笔画进行适当压缩；而对笔画相对较少的汉字，则可以对笔画进行延展；而对左中右结构或者上中下结构的汉字，则需要写得更加紧凑一些。这样不仅可以让汉字书写得更加紧凑，更加具有美感，同时还能呈现出整齐有序、错落有致的特点。

在指导学生学习了基本布局后，要让学生进行实践练笔，形成一定的感性认知。在这样的基础上，教师就可出示书法作品布局的一些口诀，引导学生实践体会。比如，“上有天，下有地”，这主要指向所写的字不能占据格子的全部，而要留有余地；“重心稳，有支撑”，则要求学生写字有重心、有支撑，像做人一样；“疏要展，密要细”，既可以是笔画，也可以是作品布局，这可以对应做人要具有胸怀。掌握这些口诀，学生就能更好地写字，能真正将思想情感落实在汉字的笔画、结构和整体布局上；同时学生也能感受到中华优秀传统文化中匀称、和谐之美所传递出来的思想，真正感受到中华文化的博大精深。

总而言之，汉字是中华民族优秀文化的集中体现，甚至可以说是中华民族文化的灵魂所在。写字教学要融入文化特质，需要教师不断地丰富自己的专业知识，挖掘汉字背后所蕴藏的文化价值，并将其融入教学中，潜移默化地影响学生，提升学生的书写能力，让学生自觉地传承民族优秀文化。