高校形势与政策课 青年教师培养路径研究

赵聪 周立平 吴青松

[摘 要]办好思想政治理论课关键在教师，教师队伍建设至关重要。在高校形势与政策教师队伍建设中，对青年教师的培养是重要且紧迫的工作任务。明确形势与政策课青年教师的提升目标、把握形势与政策课青年教师的自身优势，并在此基础上通过积极发挥教师团队作用、提升教学和科研协同发展意识、教师党支部的引领等多种路径，培养形势与政策课青年教师拥有“六个要”的优秀个人素养和过硬的个人业务能力，承担立德树人的使命，培养担当民族复兴大任的时代新人。

[关键词]形势与政策课;教学团队;青年教师;培养路径

[中图分类号] G645            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 05-0051-03

2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，其中强调指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课关键在教师”。形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，既具有思政课的共性，还有其鲜明的特性，即理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性，这就对教师队伍建设提出了明确的目标及要求。在形势与政策课教師队伍建设中，对青年教师的培养是重要且紧迫的工作任务之一。

一、形势与政策课青年教师能力提升目标

（一）个人素养目标

习近平总书记谈道：“办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”并对思政教师个人素养提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正等“六个要”的要求，这也为形势与政策青年教师个人素养的提升提供了清晰的目标。

形势与政策课主要讲授党的理论创新最新成果、新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践、马克思主义形势观和政策观、党的路线方针政策、基本国情、国内外形势及其热点难点问题，帮助学生准确理解当代中国马克思主义，深刻领会党和国家事业取得的历史性成就、面临的历史性机遇和挑战，引导大学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。形势与政策课青年教师要按照习近平总书记提出的“六个要”要求不断提升个人素养，坚定马克思主义信仰、夯实马克思主义理论功底，不断提升自身本领，修身修为、诚意正心、育己育人，积极担当立德树人的使命，为党育人、为国育才，让形势与政策课成为学生真心喜爱、终身受益的课程。

（二）业务能力目标

一是“强学习力”。形势与政策课程的突出特点之一就是理论武装的时效性，其在教学内容中体现为专题内容更新速度快，动态性、时效性极强，每个学期都需按照教育部下发的当学期的形势与政策课教育教学要点的要求来开设新专题，课程内容不具备稳定性、系统性、连续性。很多投入大量精力制作的教案、讲稿、课件在当学期授课之后便过时。这就要求形势与政策课青年教师要具备“强学习力”，要学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习把握新的专题内容，保持学习的主动性、积极性，不断拓展知识结构，持续夯实理论功底，始终做一名学习者。

二是“强解释力”。形势与政策课的特点还表现为释疑解惑的针对性，要求形势与政策年轻教师要具备“强解释力”。针对学生有疑问、困惑的“点”，不要回避，更不要只是利用现象进行铺陈，要及时地运用马克思主义理论进行解释，用真理的力量引导“小麦的灌浆期”“拔节孕穗期”的学生，让青年学生在加强学理性探索中更加科学自觉地坚持马克思主义、社会主义的政治立场、政治观点和政治方向。

三是“强深耕力”。形势与政策课具有教育引导综合性的特点，其内容主要聚焦于党的建设、经济社会发展、涉港澳台事务、国际形势政策等四大板块，涉及政治、经济、文化、社会、法治、生态、外交、军事、国防、安全等多个领域。如：“谱写乡村全面振兴新篇章”“正确认识我国人口问题”“打好碳达峰碳中和这场硬仗”“多边主义：世界发展的破局之策”等等，专题设置动态多维，内容容量大且综合性强。因此，形势与政策课年轻教师要具备“强深耕力”，培养问题意识、问题导向，舍得付出大量的时间及精力，实现对每个学期新专题内容的深耕，并在此基础上设计出具有内在逻辑的问题群，在现象之下挖掘出理论的厚度和思想的深度，充分发挥马克思主义理论的内在优势，注重学理性启发和思想性提升，加强对青年学生的价值引领。

二、形势与政策课青年教师的自身优势

（一）青年教师具有突出的年龄优势

一方面，对于形势与政策课教学团队而言，青年教师年富力强、精力充沛、思想活跃、创新意识强，加入后给团队注入新鲜的血液和活力，这些有利于团队年龄结构的优化，有利于教育教学改革创新性探索，有利于课程建设的不断完善。另一方面，青年教师的年龄与其教学对象“00后”大学生比较接近，存在天然的贴近性。当前，互联网时代的“00”后已经成为大学生的主体，时代境遇赋予其全新的经验和思维模式。学生思维活跃，信息摄入量大，对社会现实问题非常关切，对社会感知极其敏锐，亟须教师给予有效引导。青年教师，既是青年又为教师，在价值观念、话语表达、思维方式、行为习惯等诸多方面与“00”后学生具有高接近度，易于贴近学生并得到学生的认同。此阶段的学生正处于“三观”的形成期，具有强烈的“向师性”。青年教师的理想信仰、家国情怀、丰富学识、宽广视野、人格魅力、行为方式等对学生将形成极大的感染性和示范性。“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教”。青年教师在教育教学过程中，积极运用“00后”大学生喜爱的方式，为其释疑解惑，带来思想启迪，让学生感受到理论和思想的魅力，进而提升形势与政策课教学内容的入脑、入心的转化率。

（二）青年教师的内在动力优势

作为教学、科研一线的生力军，青年教师极富进取精神，有着一股向前冲、向前闯的劲头，更拥有面向未来的激情，工作主动性强，内在动力优势突出。这些特质有利于形势与政策课青年教师围绕形势与政策的课程特点及个人素养目标、业务能力目标进行不懈努力。

同时，青年教师的内在动力优势，还体现为青年教师具有强烈的创新意识，敢于探索并乐于探索。青年教师的创新及探索意识，有利于推进课程教育教学创新改革。教无定法，贵在得法。从贴近学生的实际出发、从学生的需求出发，不懈探索创新教育教学方式方法改革，打造优质的形势与政策课课堂教学生态，有利于教师及时、客观、科学地回应学生对热点、难点问题的关切，用真理的力量感召学生。特别是随着多媒体教学手段广泛而深入地应用，青年教师对智慧课堂、翻转课堂等新技术、新模式接受快速、应用娴熟，可以将专题教学内容辅以现代教学手段表达出来，给学生带来全新的学习体验，提升学生课堂参与积极性，有效激发学生的学习热情和学习动力。

三、形势与政策课青年教师培养路径

（一）积极发挥形势与政策课教学团队在青年教师培养过程中的作用

团队的概念最初诞生在企业管理中，通常指工作团队。形势与政策课教学团队作为一种教学组织形式，以共同的目标、愿景、合作为纽带，为完成课程教育教学任务目标、推进课程建设形成与发展的形势与政策课教师学习共同体。因此，形势与政策课教学团队的平台为青年教师的实现提升目标（包括个人素养目标和个人业务能力目标）提供了重要平台。

在团队中，常态化的集体备课会机制，有利于推进青年教师深刻把握形势与政策的课程特点，并为个人素养及业务能力提升提供了清晰的指向。通过团队集体备课会，团队负责人带领青年教师学习、探究、悟透每学期教育部下发的高校形势与政策教育教学要点，准确把握各教学板块专题教学内容的重点难点问题。在此过程中，团队的负责人在青年教师的培养上要具备责任意识，要在提升青年教师的课堂教学基本功上下功夫，要积极引导青年教师努力提升学习力、解释力、深耕力等，培养其成为爱生知生、乐教善教的成长型教师。以专题《共同构建人与自然生命共同体》集体备课为例，要明确教学目标，通过专题学习使学生认识到中国作为全球生态文明建设的参与者、贡献者、引领者的积极作为，展现保护地球家园的担当;要讲清楚重点问题，即全球环境治理面临的挑战、人与自然生命共同体理念的内涵及核心要义、为构建人与自然生命共同体的中国行动;要破解难点问题，透彻阐释“六个坚持”的重大意义以及在碳达峰、碳中和中采取的务实行动。通过专题集体备课，提升青年教师对教学内容的理解和把握，提升教育教学能力。同时，按照专题板块建立教学小组，每个小组采取老、中、青教师组合搭配，定期进行说课、磨课，积极发挥教学团队在青年教师培养中的作用。

教学团队要积极探索课程的教育教学方法的创新改革，积极鼓励形势与政策课青年教师尝试运用多种教育教学方式进行课堂教学，如：问题式、专题式、探究式、分众式、启发式、研讨式等，呈现符合“00后”大学生喜欢的课堂生态。在充分利用形势与政策理论课堂这一主渠道外，还要积极推进形势与政策课认知实践、形势与政策配套选修课开设等延伸活动，进一步激活青年教師提升个人本领的内生动力，引导青年教师在夯实马克思主义理论功底上下功夫、在课程教学内容的钻研上下功夫，在教学方法和教学艺术上下功夫，不断提升自身的各项素养及能力。

重视形势与政策课青年教师的指导教师的配备及作用，鼓励青年教师积极参加各类实践研修及相关培训，鼓励进行学历提升。鼓励青年教师积极参加各类形势与政策课教学比赛，打磨自己、提高能力，以赛促教。重视团队精神培育，积极进行社会实践活动，在实践活动中推进团队精神的培育、增强团队的凝聚力，使青年教师在教学团队中的归属感、幸福感、获得感不断增强。

（二）积极培养青年教师教学、科研协同发展意识

积极培养青年教师树立教学、科研协同发展的意识，形成以教带研、以研促教、教研结合的协同场景，拓展课程教育教学的深度和广度，提升课程教育教学的实效性。

形势与政策课具有理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性等特点，要求教学中教师对于重点问题、难点问题、热点问题都要讲清楚、讲透彻。如果不能吃透理论精髓、把握教学内容的实质，教学内容的学理深度不足，就会在课堂上出现教师的“解释力”不足，就不可能在课堂上展现出理论的魅力、思想的力量，也无法给教学提供持久的支撑力，更无法真正回应学生对时代热点、难点问题的关切。科研是提高课程教学实效的关键一环，要积极探求课程内容中蕴含的可以转化为教学研究和学术研究的着力点，认真地进行聚焦，这一点对于青年教师深耕专题内容而言尤为必要。

形势与政策课作为一门思想政治理论课，作为一门公共基础课，教师的教学任务繁重。部分青年教师忙于教学任务的完成，没能做好科研时间的规划，想做的教研、科研一拖再拖。对此，很多思想政治理论课的教师都曾分享过非常宝贵的经验，究其关键还在于个人的时间管理，将教学和科研协同推进，相互支撑、共同提升。

（三）重视基层教师党支部对青年教师党员的引领作用

形势与政策课青年教师作为一名思想政治理论课教师，党员占比高，首先要做到的就是“政治要强”“情怀要深”，因此要积极发挥教师党支部对青年教师的培养和引领。在党支部中，带领青年教师党员认真学习党的创新理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，掌握其精髓、要义，体悟其魅力、价值，凝神静气、扎扎实实地学习，真正做到学思践悟。“学习强国”是一个极好的理论学习平台，青年教师要将其运用好，认真地用理论武装头脑。另外，党支部也是青年教师党员的育心之所。通过党的理论学习、主题党日活动、党课学习、实践教育活动等多种途径，坚持从境界的高度、胸怀的广度、思想的深度、眼界的宽度等方面，培养青年教师党员的坚定的信仰、宽广的胸怀、高尚的人格，正心、正念、正行，真学、真懂、真信、真讲，不断提升理论素养和政治站位。青年教师党员应时时对标优秀党员的标准，永远保持对党忠诚的品质，承担立德树人的光荣使命。

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（责任编辑： 张宏玉）