浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用

张秀媚

【摘要】近年来，随着人类社会和科学技术的不断进步，小学英语教育得到了前所未有的发展，情境教学法在小学英语中的重要性也日益突显。因此，针对小学生的心理特征和实际需求，教师应改变传统的教学方法，将情境教学法应用到英语教学中，以达到事半功倍的教学效果。

【关键词】情境教学法;小学英语教学

苏霍姆林曾经说过：“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发展者、研究者、探索者。而在儿童世界里这种需要是最强烈的。”小学生年龄较小，对于直观、生动的形象易于记忆。但又由于他们具有生性活泼、善于模仿、注意力短暂等特点，使得情境教学法的运用在小学英语课堂上显得尤为重要。情境教学充分调动了学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就能够获得最佳的教学效果。那么，如何在小学英语课堂中创设情境呢？

一、运用多媒体，营造情境

现代多媒体技术，因为自身所具有的现代化教学功能，使英语课堂教学变得生动化、形象化和趣味性，可以拉近英语和所表达事物之间的距离，激发学生的学习兴趣。所以，作为小学英语教师，我们在教学中可以引进现代多媒体技术，创设一种直观的语言情境，如此，能够促使学生产生积极的心理体验，让学生兴趣盎然地学习英语知识。比如，在学习My favorite season这一单元时，课堂上，在对春夏秋冬的色彩和景色进行讲解时，我利用现代多媒体技术，在投影屏幕上出示了春、夏、秋、冬四个季节景色的图片，并与学生一起探讨这四个季节的色彩，如“The spring is green，the summer is red，the fall is golden，the winter is white”。这样，我通过引进现代多媒体技术，创设了一种直观的语言情境，使学生产生了积极的心理体验，从而积极、主动地去学习本单元知识。

二、直观教具，巧设情境

直观教具包括实物、图片、简笔画和我们在教学环境中能够见到的任何东西。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化;利用图片再现情景更能使学生入情入景。例如，我们在教学描述人的外貌时，可以结合班级不同体格的学生，进行tall， short， thin， fat，strong的直观视觉，学生更容易记住;在教学天气单词时，我们可以运用简笔画的形式在黑板上画出不同天气的示意图，这样更能加深学生对单词的理解和记忆;教学动物单词或蔬菜单词时，可以在黑板上勾勒出农场的样子，然后再利用色彩鲜明的图片，为学生创设情境。

三、巧编故事，创设情境

生动有趣的故事，可以引人入胜，带给人无限遐想的空间。这里的故事，可以是一个完整的片段，也可以是一个引子。在平时的教学中，我们可以根据教学内容来创编故事。如：在教学食物单词时，我是这样引入情境的。“今天是sarah的生日，她邀请了很多朋友到她家做客，我们快来看看她准备了哪些美味的食物吧？”（这时，师可以出示食物模型或图片，也可以运用课件的形式进行展示）。

四、巧设游戏，激活情境

活泼好动是小学生的天性，游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。如：在教学动物单词时，可以设计“送小动物回家”和“动物园开会”的游戏;在教学新单词时，可采用大小声、对口型、变调读、higher and lower 等游戏。学句型时，可采用開火车，抛绣球的游戏。

五、改变教学环境，创设更广阔的情境空间

对于跟我们现实生活很贴切的教材内容，教师有时可大胆改变教学方法，把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会真实的情境.这样不但提高了学生的兴趣，加深了印象，还锻炼了学生的实践能力.

综上所述，情境教学法在英语教学中起着不可替代的作用，我们广大英语教师应充分认识到这一科学方法的重要性。在英语教学中运用情境教学，可以使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉， 在轻松、愉快的环境中积极地学习， 养成良好的学习习惯， 加深语言信息输入， 产生语言内化， 做到学以致用， 从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004：88-91.

[2]刘红莉，周瑜.情境教学法：英语课堂教学的探索之路[J].中国科技信息，2007（9）.

（责任编辑：洪冬梅）