本科科技创新团队队长能力分析与培养浅析

米建勋 邓欣 周丽芳

[摘           要]  组成科技创新团队参加各类竞赛是本科生综合素质提升的有效手段，也是科技型领军人才育苗的有效方法。团队队长的培养对团队稳定和持续发展并获得竞赛奖励起到关键作用。从四个方面对团队队长能力进行详细剖析，包括团队建设能力、沟通协调能力、工作分配能力、个人工作能力。同时，给出队长挑选的一些经验原则和方法，并针对性地给出了队长培养过程中需注意的关键点。通过科技创新类竞赛的锻炼，希望把队长培养成国家需要的科技领军型人才。

[关    键   词]  科创团队;竞赛;队长;能力分析

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）17-0094-03

人才培养是大学办学的首要任务之一，以百花齐放的手段展开大学生能力培养对推动人才教育方式改革、深化高校素质教育起到积极作用。在大学培养科学技术型人才的过程中，科技创新类竞赛是大学生科技创新和科技实践能力培养的重要载体。自从20世纪80年代开始，大学生科技创新能力得到了广泛的关注和重视，越来越多的资源投入高等教育的内涵建设中。如“挑战杯”全国大学大学生课外学术科技作品竞赛等一系列含金量高、科技味浓、社会影响力强的科技创新类比赛得到各高校的广泛重视，成为大学生的创新实践的能力培养摇篮和能力展示的舞台。

对于本科阶段的教育来说，学生组成团队，然后在指导老师的指导下参与科技创新（科创）竞赛，每个团队至少需要一名队长。在本科生的能力培养中，如何培养领军型复合科技人才是非常值得探讨的课题。除学生干部工作能对学生的组织力和领导能力进行培养外，科研团队队长履职也可进一步提高学生在科研工作中的领导和管理能力。在一些重大的科研和创业类的比赛中，对队长的能力要求相当全面。比如在大学生挑战杯竞赛中，比赛作品的准备和比赛时间长达一年以上，团队容易出现疲劳状态，队员的坚持能力不一致，可能出现个别队员离队的情况。如果队长不能在老师的指导下坚持领导和管理科研小队，就将出现作品质量严重下降，甚至团队解体、放弃比赛的情况，导致比赛前功尽弃。

从社会需求层面上来看，在当前工科教学蓬勃发展的状况下，国家对领军型人才的需求与日俱增。一些关乎国计民生的重大科技项目具有体量大、复杂性高、持续时间长的特点，需要领军型人才的带领，这样才能把这些优秀的工科人才组织好、使用好，使每人都能发挥其特长，团队出现N个1远大N的效果[1]。在“创新、创意、创业”的“三创”时代，如何让团队具有“三创”能力，是一个领军型人才需要思考的问题[2]。如果能从本科学习阶段在科技竞赛中获得培养，从小团队出发开始锻炼，此后在更大更高层次的团队中逐步成长，必将成为脚踏实地的科技领军人才。

一、本科学生科技创新团队队长能力分析

一个本科学生科技创新团队能参加竞赛项目的数量和能获得何种等级的竞赛奖励与团队队长的能力有非常密切的关系。优秀的本科学生能力构成要素涉及的范围较多，但与学生科技创新团队队长的能力要求是有差异的。除自身素质要求以外，团队的领导能力是队长主要能力。本文从以下四个方面分析队长的能力构成[3]。

（一）团队建设能力

科技创新团队要想长期稳定地参与各项目科技和创业竞赛并获得优异成绩，首先是要建设和维持团队。团队建设的初期，一般由指导老师或者学院组织学生初步组成临时团队。当队长选定后，即可开始考查和培养其团队建设能力。在指导老师的帮助下，队长首先应该认识到团队需要哪些类型的队员。当前科技和创业类比赛至少需要以下几类队员，包括核心技术成员、商业模式开发成员、撰写文档与作品美化成员、汇报答辩成员、协助管理和服务成员等。能力强的队员可能肩负多种成员身份。因此队长需分析团队内部各个队员的能力，初步指定队员的工作内容和方向。同时由于本科生团队的不稳定性，由于各方面原因造成一些团队成员离队，或者一段时间工作停滞等问题，要求队长要招募新队员，使得团队能继续正常运行。另外，由于一些比赛的强度和某个专门任务，造成团队临时需要新的临时成员，也需要队长及时招揽合格的队员，逐步形成能客观判断队员能力的衡量标准。在团队的正常活动中，队长还要抓好团队的基本建设工作，安排好各项活动的时间和内容，增进团队内部成员的交流，固定交流的频率和交流的方式，让各个队员能学习，能进步，能表现，使每个队员有获得感。另外，由于一些特殊原因，当队员不适合留在团队中，要及时指出问题甚至劝离，保持团队的可持续发展。

（二）沟通协调能力

科技創新团队会常遇到三种需要展现沟通协调能力的情况，队长的带领作用对于团队整体的内外沟通协调起关键作用。首先，队长要代表团队频繁和指导老师进行沟通，不仅包括团队进展的汇报、请教遇到的技术难题、获得成绩的汇报等，还包括邀请老师协助内部的多种问题。队长把自己摆到一个项目负责人的位置，多征求指导老师的建议和意见，在获得帮助的同时增进师生感情，让指导老师对团队有亲近感，更愿意投入精力和时间指导团队工作。其次，队长要善于协调团队内部关系，解决内部的各种矛盾，特别是在参赛人员排名、奖励成果分配上。本科生虽然一般都已成年，但社会人格尚未成熟，难以正常评估自身能力和贡献，容易由于分配结果与自身期望不服而出现不满的情绪。队长做到公正和公平分配资源，对团队凝聚力的加强起到重要作用。特别是注意客观记录队员的贡献程度，有理有据地公开向团队解释资源分配的原因。最后，团队还常常需要处理与学校和学院职能部门，与比赛有关单位等关键外部对象的沟通工作。在遇事时，队长需做好冷静对待，安抚队员情绪，善于清晰地提出团队的需求，以解决问题为有效沟通的目标。281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966

（三）工作分配能力

科技创新团队一般处于两种工作状态：平时项目开发状态和参赛状态。在平时开发状态时，队长需要合理安排各个阶段的项目进度。对项目的各项任务进行分解，为各子问题的解决时间做好预案。队长定时对团队的工作进行检测和进度调整，特别要定期检查队员的工作文档，对项目进度了然于心。在参赛状态下，整个团队的工作开始围绕专项比赛展开，队长在准确理解比赛的前提下，按照队员特点并参考其意愿分配工作。这个阶段除固定的材料提交时间点外，还常常会面对学校内或学院内的临时项目评比和筛选等。队长严格按照参赛作品版本不断迭代的思路，随时可以提交最新版本的作品。特别需要队长在比赛阶段发现工作进度缓慢的板块，防止出现“木桶效应”。

（四）个人工作能力

队长不仅要做团队的管理和组织工作，至少还要参与一项专项工作。特别是如果队长除专精一个专项工作以外，还能基本胜任多个板块的工作，那么在某个队员临时不能完成工作时，可以暂时替补，保证团队工作的连续性。所以队长应该具备较强的学习能力，其在各块的能力就是团队保底的能力。对于科技创新团队，队长的个人工作能力应该还体现在关键能力上，成为核心技术成员。对项目核心技术开发进展的把控，是队长领导能力的支撑。在其他能力上，队长需要重点培养的是资料收集和吸收能力、创新思维能力、写作能力、作品展示能力等[4]，这些都与获得高水平的竞赛成绩密切相关。最后，队长的个人魅力对团队的稳定性、发展性和凝聚力起到促进作用，其表现为在组织和管理中表现出队员需求的关心，以队员的想法出发思考问题，公平公正地处理队内事物，遇事沉着和冷静[5]。队长的精神品质是团队进取的支柱，具备使命感、荣誉感、正义感等精神，队长自己的追求应和团队追求发展一致，并符合导师和教学单位的培养目标。

以上能力分析总结如图1所示。

二、本科学生科技创新团队队长的挑选与培养

为科技创新团队挑选合适的队长是指导教师前期最重要的工作。根据实践经验，具有班级或者社团管理经历并且已不再担任原职务的学生是初步挑选的目标。队长的技术能力是其管理和组织团队的支持力量，所以队长候选人的学习成绩应该处于中上游水平，特别要注意其是否学有余力。当出现合适的人选后，开始组织报名和面试工作。队长身份原则上不能直接指定，而需由加入团队的学生自愿报名，然后面试。面试中要注意除专业能力外，对学生的付出精神、精神面貌、进取心、团队意识、大局观等方面进行考查。

队长的培养工作，是在整个团队的成长过程中持续进行，其目标是引导队长向领军人才方向发展，使其具有领袖气质。培养过程注重以下几点：

1.言传身教，引导为主。指导老师把比赛、开发、团队建设等经验向队长传授，具体工作由队长自行安排，不参与安排具体活动[6]。团队的经费使用由队长负责，导师监督和检查团队財务情况。

2.持续提高队长专业能力。指导和帮助队长自身专业能力的不断提升，保证和其他核心技术开发队员共同成长，这是提高队长号召力和聚集力的重要手段。

3.及时提供帮助。团队发展中难免遇到挑战和困难，特别是队长不能自行解决时，指导老师要及时提供帮助。一方面解决团队的问题，另一方面增进队长与指导老师的师生感情和信任感。

4.持续引导其迈向更高目标。一个正常发展的团队，会获得越来越多、越来越高的科技竞赛奖励，其研发的项目内容逐渐丰富。需要从队长开始，鼓励他持续深入项目的研发，从技术上、理论上、应用上、市场化等多个方面持续对项目进行开发和作品的迭代[7]。即使获得如互联网+或者挑战杯竞赛的国家级奖项，仍然可以创新，实现在技术和科学上孜孜不倦的追求。

在队长培养的过程中，需持续进行考核与反馈。因此在初步认定队长后至少进行三次考核，包括确定队长一月后的初期考核，重要比赛组织的初期考核，完成一项比赛后的总结性考核。

1.初期考核主要考查队长的基本能力是否达到要求，是否有责任心，是否具备可培养的能力基础。考核的结果直接决定是否保留队长的身份，如果考核不能通过，需要再次挑选队长。当通过初期考核时，也需要发现队长能力的短板，为下一步培养和考核做出针对的培养安排。

2.赛事初期考核在团队进行重要赛事后两周到四周期间开展。考核的核心在于检查队长是否能根据赛事的要求和特点，挑选和组织合适的队员并指派相应的工作。该考核的目的是发现队长在组织赛事相应能力的不足点，帮助队长在参赛中各个方面能力的快速成长。

3.完成重要赛事后的考核，其重点在于检验队长对团队参赛得失的正确总结和下一步改进工作的安排。本次考核的关键在于队长对比赛整体过程的把控能力，特别是对队员能力的认知和使用上，考查队长是否成为队中的核心，是否逐渐成为队员信任的团队领导者。这次的考查需要队长做书面的总结和下一步工作的计划，是一次全面的能力考评。

三、结语

本文分析了本科教育阶段科技创新竞赛团队队长的能力构成，在核心技术能力的基础上，引导队长向未来的领军型人才方向发展。在团队建设、沟通协调、工作分配等管理和发展团队的能力方面，队长应该得到更多的培养。此外，本文还给出了队长挑选和培养过程中的注意点。

参考文献：

[1]高松.实施“新工科F计划”，培养工科领军人才[J].高等工程教育研究，2019（4）：19-25.

[2][5]李智炜，宋兵，王玺.基于竞赛项目培养大学生创新意识和综合能力的实践与探索[J].教育教学论坛，2020（46）：202-204.

[3]何丽君.青年科技领军人才胜任力构成及培养思路[J].科技进步与对策，2015，32（8）：145-149.

[4]李清富，马滢.浅谈大学生科技创新能力的培养[J].教育教学论坛，2016（9）：106-107.

[5]阚玉香.思政课以研讨式教学模式促进行业领军人才培养[J].学理论，2019（3）：146-148.

[6]彭龙.全面发展视野下的大学生领军人才培养机制研究[J].江苏高教，2020（10）：111-114.

编辑 张 慧281C1894-11D8-4464-A7BE-27C7D0572966