小学语文阅读教学文本细读的策略探究

蒋丽娟

摘要：随着新课程改革的不断落实，小学语文阅读教学工作也愈发受到重视。文本细读作为小学语文阅读的一类重要形式，对于学生的阅读理解水平提升等具有重要作用，还能够促进学生的语言素养形成。因此在小学语文阅读教学过程中，要能够加强对文本细读的指导，更应该积极创设各类情境培养学生的文本细读能力。故本文主要结合小学四年级语文阅读教学，探讨文本细读的教学策略。

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读

文本细读属于一类阅读方法，教师需要带领学生对课文内容进行精细阅读，鼓励学生展开逐字逐句的研究，并且品味文章中的内涵，提升学生的阅读质量。因此，小学语文教师要能够不断提升对文本细读的教学重视，结合教学实况，不断改进文本细读教学。

1.小学语文阅读教学文本细读的重要作用

1.1有利于丰富学生的语言积累

文本细读在小学阅读教学中占据着重要的作用，对于学生也具有重要的阅读训练价值。教师在进行文本细读教学的过程中，要积极引导学生认真思考，并积极尝试运用各类阅读方法，对课文的各个环节进行深度分析，不断提升学生的阅读水平，帮助学生养成良好的阅读习惯[1]。

1.2有利于提高学生的阅读效果

在进行阅读教学的过程中，教师指导学生进行文本细读的時候，要让学生对课文进行认真思考，并需要逐字逐句的分析文字，还需要能够探讨课文的写作和修辞手法。虽然相比于传统的阅读方法，文本细读需要学生进行更细致的阅读，包括从多层次掌握课文知识，如词汇、修辞等，但是对于提升学生的阅读效果具有重要的作用。

2.小学语文阅读教学文本细读的问题分析

2.1学生的阅读兴趣不高

在开展小学语文阅读的过程中，教师要想发挥出学生的主观能动性，引导学生进行细读，充分发挥出学生的阅读兴趣，让学生愿意主动思考分析文章，才能保证课文细读取得实效[2]。但是，实际教学过程中，学生的阅读能力确实是存在差异的，也不是所有学生都重视阅读，有部分学生则认为阅读需要花费太多精力，会耽误学习时间，导致文本细读的教学效率有所提升。

2.2盲目拓展教学

教师在开展文本细读教学的过程中，是为了让学生能够更加全面的理解课文内容。但是在具体的教学环节，教师存在盲目拓展教学的现象。教师在指导学生进行文本细读的时候，没有考虑到学生的实际认知情况，延伸出很多学生难以理解的内容。有些课文内容本身存在一定深度，学生需要认真分析之后才能理解，教师在不考虑学生接受程度的基础上进行拓展，就会加大学生的阅读理解难度。

2.3忽视了实践教育

教师当前在大多数情况下，还是让学生通过不断练习的方式帮助学生掌握课文知识，最终目的是为了提高学生的理解能力[3]。但是有些教师却忽视了对学生的实践教育，他们主观性的对课文进行全面剖析，将自己解读之后的内容灌输给学生，学生在没有思考的时候，就被动地接受和学习。

3.小学语文阅读教学文本细读的策略探究

3.1文本细读技巧指导

教师在指导学生进行文本细读的过程中，自身也需要较强的阅读指导能力，要能够科学地对学生进行相应的阅读技巧传递，同时要能够充分调动学生的学习热情，发挥出学生的内在潜能，提升学生的阅读效果[4]。因此，在小学语文阅读课程中，教师要能够充分结合文本细读的要求，坚持突出学生的学习主体地位，从学生的实际情况出发，引导学生多角度、多层面对文本进行分析研究，让学生能够真正做到掌握文本内涵。

例如在学习《猎人海力布》的相关内容的时候，考虑到这篇课文是选自民间故事，属于民间文学的重要类目之一，也是传统文化的重要组成部分。教师可以在课前导入、课堂和课后结尾部分分别设计合理的相关问题，如课前导入环节设计能够合理激发学生们学习兴趣的问题，如同学们你们知道传说有一块非常神奇的石头是由海力布猎人变的，那么人怎么会变成石头？学生们一听问题就会突然来了兴趣，想知道为什么会变成这样？然后在课文学习的过程中教师们可以结合教学内容进行巧妙的提问，如猎人每次打猎回来，都会把自己的猎物分给大家共同分享，从中可以体现猎人海力布什么样的品质？这又带给了“你”什么启示？有的学生会说体现了猎人乐于奉献，无私的品质，所以村民们都很尊重他们，自己受到的启示是以后要学会和别人分享自己的所有物。又如有一段内容是海力布救了小蛇，小蛇说可以送他很多珍宝，海力布却拒绝了。学生们可以基于内容进行深度分析，并提出自己的想法。

3.2引导学生进行阅读深度探究

定期开展阅读竞赛的方式就是极为不错的教学途径。同时开展主题式阅读竞赛就是一类值得认可的教学方式，如教师可以将整个读书竞赛分为三个部分：第一个部分是书籍推荐，学生们可以推荐和主题相贴合的书籍，可以是一整本书，也可以是某个章节片段，教师将最为贴合的作品评选出来;第二个部分，是读书演讲，学生们围绕主题，展开相关的演讲，同时要求演讲内容当中必须引用至少三本书籍的内容;最后，一个部分就是书籍漂流活动，学生们需要带着自己的书籍，写出自己的推荐理由，然后和其他学生们共同分享自己的书籍[5]。学生们通过参与阅读活动，能够深刻感受到阅读的乐趣，也能学会运用书籍中的知识，一举两得。通过这种方式，学生们能够做到输入和输出的平衡，阅读应该是一个双向的过程，学生们读的过程是积累，而组织活动是为了让学生们分享自己的阅读心得，如此学生们的阅读效率也能够得到显著提升。

4结束语

小学语文文本细读教学对于学生的阅读理解能力提升具有显著的作用。教师要能够掌握科学的文本细读教学法，同时组建阅读实践活动，让学生能够对阅读内容进行深度探究。

参考文献：

[1]袁艳嫦. 浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J]. 明日， 2021（4）：1.

[2]陈霞.与文本深度对话，感受到学习的乐趣——小学语文阅读教学文本细读开展的策略探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（11）：97-98.

[3]巫明慧.浅谈小学语文阅读教学中如何进行文本细读[J].考试周刊，2021（92）：43-45.

[4]孙小涵.文本细读，催生教学智慧——管窥文本细读在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（11）：79-80.

[5]谢海燕.基于个性化文本细读的小学语文教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（09）：6.