初中英语教学方法的创新设计与实践

张亚菲

摘要：随着初中英语新课程的改革，不仅要求学生拥有较高的综合素质，同时还要求学生可以掌握正确学习英语的方法。在新课改之前的初中英语课堂中，教师只是站在讲台上将教材中的知识照搬给学生，让学生死记硬背英语词汇和句式结构，学生很难产生学习动力，也很难运用自己的思维去进行英语阅读和思考，学生的英语运用能力得不到有效锻炼，所以英语课堂的教学达不到预想中的效果。本文立足实践，具体探究了幾点初中英语创新教学的策略

关键词：初中英语;生态课堂;创新教学;

创新是英语教学的生命，英语教学在创新之风的吹拂下才能绽放高效之花。然而，在实际初中英语教学中，一些教师往往因循守旧，缺乏创新意识和创新精神，这不仅会影响英语教学质量的进一步提升，还会使学生在一成不变的传统课堂中迷失方向。为解决这一问题，初中英语教师应积极摒弃一些不合时宜的传统教学方法，把新颖有效的教学方法渗透到英语课堂教学之中，从而提高学生的学习积极性和课堂学习效率。

一、利用思维导图优化初中英语教学

思维导图教学模式是一种尤为形象的教学方法，在教学期间，老师通过应用思维导图，以教学实践为出发点，可直观展示课程知识，提升教学质量。初中阶段英语阅读教学，基于阅读文本内容实际需求，构建合理思维导图，有效整合初中英语阅读教学和思维导图教学策略，推动学生学会使用思维导图增强英语阅读效率，掌握英语阅读学习的正确方式可以强化英语阅读技巧灵活性应用水平。思维导图是整合图片与文字的概括性知识体系展示模式，将思维导图应用到教学工作中，可以帮助学生以线条、颜色、图形、文字等各种要素之间的组合，将英语的知识点脉络和阅读知识点内容进行直观地呈现。在初中英语阅读教学过程当中应用思维导图教学形式，不仅可以强化阅读学习的质量和效率，还可以增强学生的阅读技巧和阅读能力。英语阅读教学在传统的教学模式下，忽视学生理解文本的能力养成，不注重引导学生深入解读英语阅读内容，导致学生在文本阅读期间经常性地出现一知半解的情况，所以老师在英语教学当中，应用思维导图教学模式，可以对文章当中的知识脉络和知识点结构进行直观的概括，让学生能够在英语阅读学习期间对文章脉络进行清楚地梳理，深化理解英语阅读文本，提升英语阅读教学质量。

二、营造合适的课堂环境，引起学生们的情感共鸣。

英语是一种语言，语言的学习进步离不开合适的课堂环境，因此，在教学过程更重要的是营造一种更好的教学环境，这也是教师在开展教学过程中一个重要的工作。初中英语教材本身就是一个塑造环境的工具，它是根据初中学生在青春期的发展过程而编写的，与他们的身心发展、现实环境具有高度的一致性。在进行每个单元之前，我们教师都要根据自己的教育内容，设计出与教学内容相关的情景，学生在这种情境下，依据之前布置的任务来开展学习，在这种情况下，学生们可以根据自己的创造力来完成自己的任务，更好地学习英语知识，这对于学生来说不仅可以更好地学习知识，也可以与教师和其他同学互动，增加师生之间的友谊，我们教师也可以根据自己的特点来塑造不同的教学环境，并且可以根据自己的教学内容，设置不同的课堂活动，例如朗诵比赛、饰演不同的角色之类的，这样就不再是枯燥无味的课堂学习，而是一个多元化的课堂学习，在这个过程中，可以让学生由于场景产生情感共鸣。

三、利用视频开展教学

在传统的英语课堂教学中进行对话教学时，教师直接带领学生朗读文中的对话，这样很难引起学生的学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，英语的对话教学同样也是，教师将对话教学情境化，让学生处于与对话相同的情境之中，激发学生口语交际的兴趣。因此，依据初中英语新课程改革的要求指出，在课堂中，教师要充分调动学生学习的主动性，利用视频来引起学生英语交流的兴趣。通过视频将学生懒散的意志集中起来，活跃课堂氛围，使学生了解到本节课的重难点。

例如，在英语课前，教师通过将视频发送给学生，让学生在课程开始之前就能根据视频进行口语练习。在视频中，学生可以正确了解本节课英语口语的应用场景，增加英语口语交际的互动性和合作性，引导学生对英语口语的实际应用。同样，英语对话的练习实际上就是要求学生能将对话应用到实际生活中，教师在锻炼学生的对话能力时，同时也是对学生思维能力的锻炼，因此学生可以通过视频对口语知识进行学习与巩固。

例如，教师可以通过远程视频资源、指导学生在相关口语教学资源的网站上观看视频等，提高学生自主学习的能力，教师还可以鼓励学生在课下进行英语口语的交流，可以用“What’s the time？How are you？Let's go.”等活跃学生的思维能力。学生通过在课下观看精练的视频，可以增加对英语口语的理解和记忆，掌握正确的发音及使用场景，从而弥补在英语课堂学习中的不足之处。

四、线上线下混合教学

混合式的教学模式不单独以线上教学模式为教授方式，也不是以线下教学模式为教授方式，而是两者的有机结合。“互联网+”下的混合教学对于改进初中英语的课堂教学、营造良好的学习氛围、优化教师的教学效果有着重要的促进作用。混合教学模式从一个角度来看，可以将线上和线下的优势有机结合发挥出来，将二者的劣势摒弃掉，从另一个角度来讲，它能够推动现代教学模式的根本性变革。线上和线下混合模式的教学融合到现代课堂中，可以根据教师和学生的需要，依据现代信息技术，最大程度地实现良好的课堂效果。

教师要想提高本节英语课的教学效率，最关键的就是使学生能够掌握本节课的重难点。教师可以通过设计有趣的幻灯片等方式，将英语中较难理解的知识以直观、有趣的方式呈现出来，通过构建重难点知识的框架，使重难点内容可以清晰地展示给学生。同时教师在课堂结束之后，还可以将本节课的课件上传到网络教学平台中，使学生在课下可以重温课上没有掌握的知识内容。同时，学校也可以开发出属于本校的英语教学软件，使学生在手机上可以随时随地进行英语的学习和练习，通过个人学习记录，学生可以将自己遇到的难题等记录下来，方便学生对自己英语知识掌握薄弱的地方一目了然。同时，教师还可以在英语课堂中不定时抽查学生的学习情况，对于学生遇到的困难进行详细的讲解，充分发挥线上线下混合教学模式的优势。

结语

综上所述，在互联网不断进步的背景下，教师要以转变教学理念为前提，在教学实践中不断创新初中英语的教学手段，提高学生的英语水平和口语能力，促进学生英语综合素养的发展。因此随着时代的不断进步，教师要不断反思总结，探究初中英语高效课堂的构建方法和提高学生英语综合运用能力的方法。

参考文献：

[1]李骁骁.创新教学策略，打造初中英语生态课堂[J].中学生英语，2018（22）.

[2]李宏谱.探析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育信息化论坛，2017（6）.