浅谈在英语教学中小升初如何有效衔接的几点做法

许素帆

摘要：随着教育观念的改变，如今各阶段的教育强调彼此之间的联系，培养学生所学知识之间的衔接和辅助能力。英语作为一门重要学科，教育大环境也对英语学科提出了一些重要要求，强调小升初英语知识的衔接。这有力地帮助学生适应衔接阶段，在衔接阶段的英语学习和英语能力的培养，帮助学生有效地学习英语，服务于自身。本篇文章围绕小升初英语教学，探讨其有效的教学策略，为此提出相关建议，望广大教师可以引起重视。

关键词：小升初;衔接;英语教学

中图分类号：A 文献标识码：A

英语作为一门关于语言的学科，其学习方法与语文有所相似，重视学生的基础语言积累、应用、写作阅读能力。小学英语要求学生掌握基本核心单词和基本语法，而初中阶段英语教学则要求学生的英语写作、阅读、听说综合能力的达标，需要依托小学英语基础。因此，小升初衔接阶段的教学对教师和学生来说都至关重要。在英语基础掌握之后，教师能够帮助学习者形成开放包容的情怀、提升跨文化交流的意识和能力、全面了解世界文化、提高眼力与拓宽视野，服务于初中学习。英语学科的学习本应是一个生动、有趣的过程，应当让学生在英语的应用中感受到自身文化素养的提升与满足。然而目前英语课堂氛围趣味化营造的重视程度仍然较低，枯燥的课堂讲解与繁重的作业任务也加重了学生对于英语学科的抵触程度，不利于英语衔接阶段的教学。

一、小升初英语教学有效衔接策略分析

（一）遵循“以人为本”的教学观念

教育观念的改变极大的影响着教学方法，“以人为本”的教学观使得如今学生的学习主体性逐步凸显，教师扮演者指引者和辅助者 帮助学生全面健康发展。加之现在的教育目的不是单纯为了培养分高的尖子生，而是抓住每个学科的核心素养内涵，促进学生各个方面的发展，提高教学有效性。小升初衔接阶段是一个至关重要的阶段，教师和学生都要极为重视，需要用正确的教育观念对待该阶段。

以初一英语部编版上册中《Do you have a soccer ball》为例。在小学阶段，学生对该英语句型有所了解，知道如何翻译如何回答，那么进入初中，此句型的难度有所增加且成为重要句型之一。在这个时间里，初一英语教师首先帮助学生回顾小学所学的相关内容，然后再由浅入深，循序渐进地引领学生向更高层次学习，让学生有个缓冲和自我理解、回顾思考的过程。这要比直接学习进入初中知识更加能够体现“以人为本”教育理念，遵循学生的智力发展规律，调动学生的学习主动性，提高小升初衔接教学的有效性。

（二）形成多样化的情境教学方式

经调查研究发现，初一部分学生在学习英语时，只学习书面英语而很少自己用嘴说或者实践操作，使得学生的语感、阅读写作能力弱。因此在英语教学中，英语教师需要利用直观教学原则，比如通过多媒体的动图、视频向学生展示英语情境对话或者英语阅读视频，让学生感受一下标准的英语发音和英语阅读停顿节奏、语速。因为这些学习在小学较少，学生对这方面的学习漏洞较大，那么通过情境教学的形式可以让学生感受到标准英语发音和对话，有助于以后的英语听力和阅读学习。除了利用信息技术帮助学生创设英语情境，教师还可以同学之间实践对话帮助学生加深印象，培养学生的英语对话能力，这样符合现在的学科核心素养的培养。比如七年级上册中的《What's this in English》和《What color is it》，这两篇课文都选用What开头，以提问的方式进行学习，那么教师可以在课堂互动环节选取小组合作对话或者同桌两人对话的方式，引导每一位同学开口说英语，培养学生口语能力。

（三）注重学生之间的差异

每个学生都有自己的闪光点，教师在教学过程中也需要有双发现亮点和不足的眼睛，有针对性地帮助每位学生在衔接阶段形成良好的学习习惯，这有利于衔接阶段学生的学习，也有利于学生英语核心素养的培养。回顾以往的教学方式，大多数班级人数在六十到七十之间，教师即使想要了解每一位学生，但心有余而力不足。那么随着教学资源的优化，现在每个班级人数控制住五十左右，教师在了解认识学生时，时间更加充裕。由于学生刚刚进入初中，以及处在小升初这个重要衔接阶段，学习习惯、学习认知、学习基础水平个有差异。化学教师需要遵循“以人为本”的教学观念教育学生。因此教师需要先通过了解学情，对学生有整体的了解，进而制定教学计划。譬如初一英语中有一部分是要求学生练习二十六个英文字母，虽然这属于最基本的知识，学生在小学已经熟练掌握，但是仍会有一部分学生在字体方面不够优秀。所以教师可以通过要求学生书写二十六个英文字母，发现学生之间的学习习惯和英语基础的差异，通过调整教学方案帮助每位学生正确、规范书写二十六个英文字母。教师还可以以初中知识与小学知识的衔接重和部分的角度，发现学生之间的基础差异和英语灵活应用能力 再次调整教学方案。最后是在英语成绩上，教师借助练习题、试卷的考查，发现学生学习能力和知识搬运能力的差异，辅助后期自身教学计划的完善。那么通过以上三个方面，教师可以对学生有整体细致地了解，加上自己的教学方案，帮助学生适应初中生活。

（四）帮助学生在初中初期形成良好的阅读习惯

当前初中阶段的大部分学生没有正确的认识英语学科存在的意义，不利于衔接阶段的英语学习。所以教师在开展英语课程时，需要掌握刚刚步入初中的学生的身心特点，选择适宜学生读书的材料和读书形式，要在课程中激发学生的英语学习兴趣，让学生能够主动进行英语知识学习与探究，对学生进行启发式教学，帮助他们形成良好的学习心态。引导学生阅读、欣赏英文视频，能够使学生清楚地了解到自己英语学科学习在学业发展中具有关键的意义，培养学生良好的阅读习惯，在各种英语材料阅读中拓宽视野，提升学生对于英语学习的喜爱度，也能大大提高英语学习效率。

结束语

相对于小学来讲，初中英语更加注重互动交流氛围的营造和学生综合英語素养的培养，教师需要增加教学方式的交流和教学理念的更新。在课程上合理利用多媒体、小组合作等多种形式进行英语课程教学，为学生构建一个趣味、活跃的英语学习环境，增强学生的参与感和课堂责任感，帮助学生更好地适应初中生活。

参考文献

[1]林明丽. 小升初英语衔接策略探究[J]. 考试周刊，2021（66）.

[2]李娜. 浅谈小升初英语衔接策略[J]. 魅力中国，2020（46）.