广西白裤瑶地区初中生心理健康现状及教育改进建议

【摘要】本文聚焦广西白裤瑶地区初中生的心理健康现状，采取整群抽样的方法，运用心理健康诊断测验量表，从性别、年级、学业成绩、是否留守、是否寄宿等方面对该区域550名初中生进行抽样调查研究，探讨该地区初中生的心理健康状况及影响因素，为广西白裤瑶地区改善初中生心理健康教育提供改进建议。

【关键词】白裤瑶 初中生 心理健康 MHT量表

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）10-0034-05

随着时代的发展和社会的进步，人们越来越重视身心健康。初中阶段是学生身体生长发育的第二个高峰期，极易产生各种心理问题。在广西偏远的白裤瑶地区，因教师和家长过度关注学生成绩、忽视学生内心需求导致该地区初中生的心理问题相对突出，而业界关于该地区学生心理健康的研究极少，对白裤瑶地区初中生的心理健康现状进行研究则几乎为零。笔者尝试运用标准化的心理健康测量工具，从广西白裤瑶地区初中生的性别、年级、學业成绩、是否留守、是否寄宿等方面对研究对象的心理健康状况进行差异化研究，为提高白裤瑶地区初中生的心理健康水平提出教育改进建议。

白裤瑶是瑶族的一个支系，主要聚居在广西河池市南丹县的八圩瑶族乡和里湖瑶族乡以及贵州黔南布依族苗族自治州荔波县的瑶山瑶族乡一带，因该族男子穿及膝白裤而得名。处于大山深处的白裤瑶同胞，至今仍沿袭一些古朴的耕作方式和生活习俗。老一辈家长们因受教育程度较低，“读书无用论”思想根深蒂固。在这种环境下长大的白裤瑶地区初中生，一方面容易受环境的影响形成消极怠惰、乐享安逸的生活态度，一方面又具有该年龄段青少年力求上进、彰显个性的心理特点，导致其内心冲突明显高于同年龄段其他地区的初中生。研究白裤瑶地区初中生的心理健康状况及影响因素，对提高他们的心理健康水平具有积极的现实意义。

一、研究方法

本研究采取整群抽样的方法，在河池市南丹县八圩瑶族乡八圩中学（以下简称八圩中学）和里湖瑶族乡里湖中学（以下简称里湖中学）的初一至初三每个年级中随机抽取了两个班总共550名初中生，通过问卷方式，以班级为单位进行了集体闭卷测验，测验时长为40分钟。本次测验，总共发放问卷550份、收回550份，其中有效问卷497份。有效问卷中：男生223人，女生274人;白裤瑶族学生223人、其他民族学生274人，白裤瑶族学生占比约为44.87%;学生平均年龄13.77岁（SD=1.39岁），年龄范围在11—17岁之间。

二、研究工具

本研究所采用的测量工具为心理健康诊断测验（MHT）量表，是华东师范大学周步成教授和其他心理学研究人员基于我国中学生的实际情况，对日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”进行修订后重新设计出来的一种标准化的测量工具。该工具基于焦虑情绪所指向的对象和焦虑情绪所产生的行为进行测定，由100道测验题组成，以判断题方式呈现，选“是”得1分，选“否”得0分;100道题安排在8个内容量表和1个效度量表中。8个内容量表分别指向学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向8个因子。各内容量表所测得的标准分之和可以反映学生的总焦虑倾向，得分越高表示个体的心理状况越差;各内容量表所测得的结果，则可以诊断出个体在相关因子中的问题倾向。诊断标准如下：总分在65分以上或各内容量表得分在8分以上的为心理异常，总分为26—65分或各内容量表得分在4—8分之间为可能异常，总分小于26分或各内容量表得分小于4分为正常。效度量表又叫测谎量表，若效度量表的得分介于7—10之间，则该测验不可信。

调查问卷中：“学习焦虑”由第1—15题组成，反映的是学生对学习的关心程度，高分者会过度关心考试成绩、无法安心学习;“对人焦虑”由第16—25题组成，反映的是人际交往中与人相处的焦虑，高分者会过分关注自我的形象并因害怕与人交往而退缩;“孤独倾向”由第26—35题组成，反映的是内心的孤独感和无助感，高分者不善与人交往、易自我封闭;“自责倾向”由第36—45题组成，高分者易将一切失败与过失进行自我归因;“过敏倾向”由第46—55题组成，高分者常为一些小事而烦恼并在行为上有所表现;“身体症状”由第56—70题组成，反映的是在极度焦虑时引起的生理反应，高分者会出现诸如头痛、呕吐、失眠、心跳加速、出冷汗等明显的不适症状;“恐怖倾向”由第71—80题组成，高分者会对某些日常生活中习以为常的事物如黑暗、电梯、登高等有较严重的恐惧心理;“冲动倾向”由第81、83、85、87、89、91、93、95、97、99题组成，反映的是行为的自控能力，高分者易冲动、自制力较差;效度量表由第82、84、86、88、90、92、94、96、98、100题组成，如果它们的得分合计起来比较高，则可以认为该受测者是为了获得好成绩而做假，因此测验结果不可信。

本研究采用Visual Foxpro 6.0简体中文版进行数据录入，用SPSS 22.0简体中文版对数据进行统计分析。

三、研究结果及结果分析

本研究所用效度量表和各内容量表的克伦巴赫α系数介于0.94—0.98之间，具有较高的信度。各项研究指标的具体结果及结果分析如下。

（一）心理健康诊断的总体情况及结果分析

通过对参与测试的白裤瑶地区初中生心理健康状况进行线性描述统计，笔者得出了各内容量表的平均得分及排名情况，如表1所示。

由表1可知，广西白裤瑶地区初中生的学习焦虑因子得分最高，身体症状、自责倾向、过敏倾向和对人焦虑4个因子的得分紧随其后，恐怖倾向、孤独倾向和冲动倾向3个因子的得分处于一般水平。以上数据表明：广西白裤瑶地区初中生的心理焦虑来源主要是学习和升学压力。而这与学校片面追求升学率，老师、家长过度看重学生考试成绩有很大关系。

随着全国各地教育教学改革的持续推进，全面发展的育人观在教育发达地区已经得到了学校教师和学生家长的广泛认同和践行，但在偏远落后的白裤瑶地区，片面追求升学率的现象并没有得到根本性的改变。白裤瑶地区的很多家长常年外出打工挣钱，慢慢长大、在家留守的初中生心思细腻，容易产生自责等不良情绪，学习成绩不好则备感辜负父母期望。因此，白裤瑶地区初中生较同年龄段家庭条件优越的其他地区孩子往往有更强烈的孤独感和自卑感。

（二）白裤瑶地区初中生心理健康影响因素的差异化研究

为探讨影响白裤瑶地区初中生心理健康的主要因素，笔者从性别、年级、学业成绩、是否留守、是否寄宿等方面对497个研究对象进行了差异化研究。

1.性别差异。为考察白裤瑶地区初中生在性别上的心理健康差异，笔者对497份有效问卷基于性别差异进行了比较研究，结果如表2所示。

由上表可知：女生诸因子得分均高于男生，且在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向和冲动倾向诸因子中与男生的心理健康状况存在显著差异。这说明：在白褲瑶地区初中生中，女生的心理问题更为突出。

在白裤瑶地区，“男尊女卑”的性别文化长期占据主导地位，“女孩读书无用论”的观念导致白裤瑶地区女孩入学晚、辍学多;社会上的“性别刻板印象”即就业中的“性别偏见”使白裤瑶地区女孩的教育再遇挑战;女孩情感细腻、性格敏感，进入青春期后情绪波动较大，负面情绪明显高于男生。以上种种因素，导致白裤瑶地区初中生中女生比男生的心理健康水平显著低下。

2.年级差异。通过查阅文献可知，在以往的研究中，年级变量是影响初中生心理健康的重要因素。本研究对比白裤瑶地区初中生心理健康状况在年级上的差异，结果如表3所示。

由上表可知：从初一年级到初三年级，学生的学习焦虑得分都超过了8分，且得分从高到低依次为初三年级、初一年级、初二年级，这说明，学习焦虑是影响中学生心理健康的主要因素，且初三年级学生的学习焦虑程度最明显。其他诸因子中：对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、身体倾向、恐怖倾向、冲动倾向的均分从初三年级到初一年级依次递减，自责倾向均分是初二年级高于初一年级、初一年级高于初三年级，其中孤独倾向、过敏倾向和冲动倾向在不同年级的比较中存在显著差异。为确定哪两个年级的差异更明显，笔者通过事后多重检验发现，初一年级相对于初二年级和初三年级存在显著差异，初二年级和初三年级之间不存在显著差异。在这几个具有显著差异的内容中，都是初二年级和初三年级的均分高于初一年级，说明初二年级、初三年级的学生相对于初一年级的学生来说心理健康状况稍差。

面对从未有过的升学压力和人生的第一次分流，初三年级学生的心理问题凸显：进入初三年级后，学生的学习强度加大，接踵而至的月考和模拟考使他们普遍感到压力巨大，导致他们“学习焦虑”程度骤然加深;由学习焦虑引发的过敏倾向，使得初三年级学生的该因子得分必然显著高于初一年级、初二年级;巨大的学习压力、繁重的学习任务和繁忙的学习时间，导致初三年级学生的冲动倾向显著增加。

3.成绩差异。笔者在里湖中学走访调查期间，听到学生中流传着这样一句话：“考考考，老师的法宝;分分分，学生的命根。”由此可见，学生是特别在意分数的。笔者以成绩为变量，分析了不同学业成绩学生的心理健康状况，结果如表4所示。

由上表可知：在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、身体症状和冲动倾向诸因子中，不同成绩状况的学生心理健康存在显著差异，具有统计学意义;而其他因子均不存在显著差异。

需要说明的是，本研究并未界定学习成绩“优秀”“一般”“较差”的具体内涵，该描述只是出自学生的自我判断，因此具有较大的主观性。对成绩差异学生进行事后多重检验后可发现：学习成绩一般的学生，学习焦虑因子的得分最高;在存在显著差异的诸因子中，除学习焦虑外，成绩较差学生的得分均显著高于成绩一般学生和成绩优秀学生;而在对人焦虑因子中，成绩一般的学生与成绩优秀的学生同样存在显著差异。

成绩一般学生出现学习焦虑，最普遍的原因在于：与成绩优秀学生相比，其学习基础较为薄弱，想考出好成绩需要付出更大的努力;与成绩较差学生相比，他们有望通过拼一拼在成绩上有所进步。成绩较差学生存在更为明显的对人焦虑和孤独倾向，原因在于：他们较少得到教师的关心和同学的关注，导致其爱与归属感的需要得不到满足。成绩较差学生表现出更高的身体症状和冲动倾向，其深层次原因在于：因为存在逃学、多动、说谎、打架等不良行为问题，他们在课堂上的学习行为和学习效率均不够理想，并因此经常会受到教师、父母及周围人的批评和指责，导致产生自暴自弃、破罐子破摔的心理。

4.是否在校寄宿导致的差异。由于里湖瑶族乡和八圩瑶族乡地理环境特殊，地广山高，多数学生家庭离学校较远，故大部分学生选择在学校寄宿。笔者比较研究了在校寄宿生和非寄宿生的心理健康差异，结果如表5所示。

由上表可知：在校寄宿生比非寄宿生诸因子得分均偏高，说明非寄宿生比在校寄宿生的心理健康状况稍好。但是，因为以上诸因子之间并无显著差异，说明是否在校寄宿对白裤瑶地区初中生的心理健康状况并无显著影响，以是否寄宿为变量的比较研究不具有统计学意义。

需要说明的是，本研究对“寄宿生”的定义是“星期一到星期五吃住行都在学校，只有周末才能回家（不论是否真的回家）”的学生。在本研究中，有82%的研究对象是在校寄宿生，其余为非寄宿生，二者在心理健康水平上不存在显著差异。

5.是否留守导致的差异。以往的研究显示，留守学生的心理健康急需社会关注。笔者以是否留守为变量对研究对象进行比较研究，结果如表6所示。

由上表可知：任何一个因子的均分都是留守学生的分数高于非留守学生的分数，说明非留守学生的心理健康状况总体要好于留守学生。在孤独倾向和身体症状因子上，留守学生与非留守学生存在显著差异。需要说明的是，本研究对“留守学生”的定义是父母双方都外出打工的学生，学生在家监护情况为隔代监护、上代监护（亲戚或邻居）、同辈监护（哥、姐、嫂等）或是自我监护。而在笔者所调研的白裤瑶地区初中生中，30%以上为留守儿童。

心理学研究表明，在个体发育的早期，父母的爱、支持和鼓励容易使个体产生安全感和对他人的信任感，从而保证个体日后与他人顺利交往。如果缺乏安全感和对他人的信任感，学生会逐渐产生孤独感、无助感，并很难与人相处，进而产生各种心理问题。初中阶段的留守学生正处于人生发展的转折期和关键期，身体发育加速、自我意识高涨与心理的尚未成熟导致他们极易出现情绪波动、焦虑、抑郁、苦恼等消极情绪。留守学生不仅缺乏父母的关爱，而且缺乏整个社会的关注，是心理健康问题发生频率较高的群体。

四、广西白裤瑶地区初中生心理健康教育的改进建议

要改善广西白裤瑶地区初中生的心理健康状况，加强有关各方的教育引导及学生自身的心理调适，成为迫切需要解决的问题。

（一）学校方面：引进专职心理教师，全面加强学校心理健康教育与心理辅导工作

学校是对学生进行心理健康教育最适宜的场所。笔者在调研中发现，里湖中学和八圩中学都没有专职心理教师，学校也未开设专门的心理健康教育课程。建议学校逐步建立和完善心理健康教育的渠道：首先，引进专职心理教师，面向全校开设心理健康教育课程，让学生有机会通过正规渠道学习心理健康知识，掌握心理调适的方法和技能;其次，设立心理咨询室，对学生在学习、人际交往、情感、升学压力等方面出现的心理冲突或心理障碍进行团体性的“对症下药”或个别性的专门辅导，帮助学生顺利摆脱相应的心理困扰，促进其身心健康发展。

（二）家庭方面：引导家长加强对孩子的陪伴与关爱，努力改善家庭教育環境

青春期是人格形成和发展的关键期，父母的关爱、良好的家庭氛围对初中生的心理健康具有重要影响。在广西白裤瑶地区，家长偏重孩子学业成绩、忽视孩子心理需求的现象比较普遍，建议家长努力改善家庭教育环境，比如：父母外出打工的家庭，至少留下一个家长在家陪伴孩子，给孩子更多的呵护和关心;家长重视育儿知识的学习，实现科学育儿，既要关心孩子的学习和生活，也要关心孩子的身体发育和心理健康，多理解孩子，给孩子提供一个轻松有爱的家庭环境，让孩子能够向亲人倾诉心中的困惑和委屈;家长要主动加强与学校老师的联系，促进家校双方协同育人。

（三）社会方面：营造健康、向上的社会文化氛围，促进家校社三方协同育人

家庭、学校、社会是学生成长的重要场所。初中生的心理健康除了需要学校、家庭的帮助，也离不开社会环境的支持。不良的社会环境会直接影响初中生的心理健康。笔者在八圩瑶族乡和里湖瑶族乡的街道上偶见几家网吧和游戏厅散落于街角，希望有关部门能够加强对有关娱乐场所和网吧的管理，减少社会环境中的不良因素对白裤瑶地区初中生的不良影响。同时希望社会各界都来关心初中生的健康成长，努力净化社会环境，营造一种有益于初中生心理健康的社会文化氛围。

（四）学生方面：引导学生加强心理健康知识和方法的学习，学会理性面对各种心理困扰

初中生应自觉学习心理健康知识，掌握必要的心理调适方法，理性面对各种心理困扰。首先，学会悦纳自我，努力发现自身的闪光点，增强自信心，接受不完美的自己。其次，学会合理宣泄负面情绪，可通过运动、听音乐、写日记、向朋友倾诉等方式排解心中愁苦。最后，在生活、学习中，若遇到困难、疑惑、不安、焦虑等，要善于向老师、家长、朋友寻求帮助。

总之，广西白裤瑶地区初中生的心理健康状况亟须引起学校、家庭及社会各界的广泛关注。希望各方面能够对此引起高度重视，给予他们更加切合实际的帮助，促进其身心健康发展。

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作者简介：韦金玲（1994— ），广西南丹人，主要研究方向为心理健康教育。

（责编 白聪敏）