巧妙导入激发学习兴趣，提高小学数学教学质量

摘要：数学学科是小学阶段教学的重点学科，同时也是许多小学生认为难度较大的学科，许多小学生在进行数学学习时往往都会感受到较大的学习压力。这种情况主要是因为进行数学学科的教学时知识整体具有一定的抽象性，而小学阶段的学生正处于成长发育的初级阶段，这一阶段的学生的思维模式主要还是以形象思维模式为主，所以大多数小学生进行数学学科的学习时存在着兴趣不足的问题。而课前导入是小学数学教学中激发学生兴趣的重要途径，通过开展科学合理的课前导入活动，可以充分地激发学生的学习兴趣，从而实现提高教学质量的目标。所以小学数学教师应当做好对课程导入的研究工作，发挥出课前导入的作用，提高教学的质量。

关键词：导入;激发学习兴趣;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在我国传统的小学数学教学模式中，小学数学教师往往都是严格地按照教材中的课程设计开展授课活动。但是在这样的教学模式下，学生整体的积极性无法得到充分地调动，并且使得整体的教学质量也受到了一定的影响。而如果教师在教学的过程中可以做好课前导入，那么就可以极大地激发学生的学习兴趣活跃课堂的氛围，让学生以更高的积极性和专注度投入到小学数学的教学活动中，从而有效地提高小学数学的教学质量。

一、小学数学课前导入的原则

1.应当保证课前导入的内容具有针对性

小学数学教师在开展课前导入的教学活动时，必须要把握好在课前导入中所设计的有关内容具有较强的针对性。因为小学数学教师在教学的过程中，面临的学生无论是在学习基础还是在学习能力层面都存在着较大的区别。所以教师在开展课前导入时，必须把握好不同学生的不同实际情况，以学生的实际情况选择具有针对性的课前导入策略，最大限度地发挥出课前导入的作用。

2.确保课前导入的吸引力

对于小学阶段的学生来说，教师所展开的课程导入活动，如果拥有较强的吸引力，那么就可以极大地激发学生参与数学教学活动的积极性。针对这一点小学数学教师在开展课前导入活动时，就应当做好课前导入活动整体的设计，因为小学阶段的学生年龄较小，依靠学生自身的力量很难长时间地实现专注学习。所以教师就应当充分地发挥出课前导入的作用，不断地提高课前导入的吸引力，从而充分的集中学生的注意力，让学生可以更好地按照教师的教学设计进行学习。

3.保证课前导入的趣味性

开展课前导入教学活动的根本目的，就是为了激发学生对于数学学习的兴趣。要想实现这一目标非常重要的一点，就是必须保证课前导入整体的趣味性。只有在让课前导入活动保持较高趣味性的情况下，学生才会产生对于数学知识学习的欲望，才能够实现提高教学質量和教学效率的教学目标。

二、小学数学课前导入的教学策略

1.通过制造悬念激发学生的好奇心

小学阶段的学生往往都有着非常强的好奇心，对于自身感兴趣内容往往也有着非常强的探索欲望。所以小学数学教师在进行课前导入的教学设计时，就可以以学生的这种心理状态为基础进行课前导入内容的设计。通过在教学的过程中为学生制造悬念，引发学生的思考，然后让学生在自身求知欲望的驱动下不断地开展，探索学习，让学生可以更好地参与到教学实践活动中，提高教学整体的质量和效率。所以教师在教学导入环节，必须以学生的实际情况为基础，设计出与学生心理状态相匹配的问题激发学生的学习欲望。例如在进行《厘米、分米、米》这一内容的教学时，教师就可向学生提出问题。“在什么情况下1=10？，又在什么情况下1=100？”通过这种问题的提出，学生就会产生疑惑的心理。因为这种问题与学生所学习的基础运算知识之间产生了冲突，充分地激发学生的学习兴趣。并且让以更强烈的好奇心参与到教师的授课活动中，使得整体的教学质量可以得到充分的提升。

2.通过实践操作的方式进行教学导入

许多小学生在小学数学日常教学的过程中，之所以的学习质量难以达到理想中的水平。主要就是因为许多小学生对于各类具有抽象性特点的数学知识难以理解，在这样的情况下，教师就应当意识地把各种具有较强抽象性的数学知识进行具象化的处理，从而帮助学生可以更好地对这些知识进行理解。所以教师在进行课前导入的过程中，就可以通过指导学生开展实践操作的模式进行导入活动。将各种较为抽象的数学知识转变为实际生活中的事物，帮助学生更好地进行知识的理解。例如在进行《长方体和正方体》这一内容的教学导入时，教师就可为学生提供足够数量的长方形和正方形纸块，然后让学生尝试将这些纸块拼成长方体和正方体。通过这样的手段就可以让学生更好地理解具在知识点中涉及的立体几何知识，并且在实际操作的过程中，还会使得学生对于有关知识提起更高的学习兴趣，从而实现提高教学质量和教学效率的目标。

3.构建生活化教学情境进行课前导入

教学情境的构建对于课程导入质量的提升，也有着非常重要的作用。所以教师在开展教学活动时，就可以从学生日常生活中的实际情况出发，为学生构建起与生活实际之间关系紧密的教学情境，并且教师还应当注重在教学情境的为学生展示出各种数学知识。让学生可以正确的认识到数学知识和日常生活之间的关系，提高学生参与学习活动的兴趣。

4.通过教学游戏进行课前导入

小学阶段学生对于游戏的兴趣是非常高的，所以教师在开展课前导入活动时，就应当把握好小学生的这一心理特点。从教学的实际内容出发，适当的开展有关的教学游戏来进行课前导入活动。让学生在参与教学游戏的过程中，可以更加充分理解各种数学知识，并且激发学生对于各种数学知识进行探究学习的兴趣。教师在进行教学游戏的设计时，必须要充分的把握好小学生的心理特点，设计更加符合小学生理解能力的教学游戏，并且还应当把握好教学游戏的度，避免让学生过于沉迷于教师设计的教学游戏，而影响了整体的教学质量。

结语

在小学数学的教学过程中开展课前导入活动，对于提高整体的教学质量具有非常重要的意义。作为小学数学教师就应当以学生的实际情况为基础，采取多元化的手段进行课前导入活动，从而使得学生的学习积极性可以得到充分地激发，实现提高教学质量的教学目标。

参考文献

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作者简介：何平（986-） 女 河北省邯郸市邱县 学历：本科 职称：中小学二级 研究方向：小学数学 单位：邱县第二实验小学