工科专业课程思政探索与实践

摘  要：专业课程实施课程思政是对国家教学改革号召的积极响应，是推进工科专业建设的现实需求，是顺应时代发展对传统专业教学的新要求。文章围绕国家一流学科石油工程专业一流人才培养目标，构建“1+5+X”的人才培养体系;聚焦石油精神传承与价值塑造，深挖石油精神与石油文化内涵，建立石油工程专业课程思政多维协同育人模式;以专业核心课程采油工程为例，探讨行业特色工科专业课程思政模式，通过探索实践，突破原有教学框架，新模式下的教学内容及方法不断趋于完善，逐步形成可借鉴、可推广的工科专业课程思政模式。

關键词：课程思政;工科专业;采油工程

中图分类号：G641      文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2022）14-0189-04

Abstract： The implementation of curriculum ideology and politics in professional courses is a positive response to the call of national teaching reform， a realistic demand for promoting the construction of engineering majors， and a new requirement for traditional professional teaching in line with the development of the times. Focusing on the first-class talent training goal of national first-class discipline petroleum engineering specialty， this paper constructs a "1 + 5 + X" talent training system; Focus on the inheritance and value shaping of petroleum spirit， deeply excavate the connotation of petroleum spirit and petroleum culture， and establish a multi-dimensional collaborative education model of Ideological and political education in petroleum engineering courses; Taking the professional core course oil production engineering as an example， this paper discusses the ideological and political model of engineering professional courses with industry characteristics. Through exploration and practice， it breaks through the original teaching framework， and the teaching contents and methods under the new model continue to improve， gradually forming an ideological and political model of engineering professional courses that can be used for reference and popularized.

Keywords： ideological and political education in courses; Engineering major; Oil production engineering

当前，无论是时代发展对人才需求的变化还是教育不断趋于多元化等，都表明我国教育正经历内外部环境的深刻改变。如何立足全局，着眼未来发展教育，在时代交汇点上，把握好“两个大局”下教育的先导地位，是每位教育工作者应当思考的问题。其中，针对高校教育创新重构，习近平总书记发表了一系列重要论述，强调“高校立身之本在于立德树人”，各类“课程思政”也开始涌现在教育舞台中，其建设工作已然成为推动高校教育改革的主导力量。工科建设作为国家工业实力保障，是摆脱对国外技术依赖，提升国家创新独立性、技术自主性的源动力。但相比于人文社科专业，高校对于工科学生的思政教育范围受限，大多仅通过思政课完成教学。而专业课程作为学科骨架，是高校教学中的核心环节，将专业课程作为载体，便是抓住了“大思政”工作的主体。在工科专业课程教学环节中融合思政，形成“术”“德”同向、同进的协同效应[1]，有效扩大了工科思政教学范围，保证理论传授及能力培养的同时，助力学生的价值塑造。

西南石油大学是新中国创建的第二所石油本科院校，石油与天然气工程学科入选国家首批“双一流”世界一流学科建设，在全国第四轮学科评估为A+，石油工程专业是首批国家特色专业，通过中国工程教育专业认证，入选首批国家级一流本科专业建设点。作为以石油天然气为突出亮点的工科高校，以其显著优势与特色为国家能源建设不断输入人才。基于学校办学特色及OBE理念，坚持以党建引领教育教学，深入挖掘思政元素，使行业特色型高校彰显中国特色、中国风采;以知识传授作为教学基点，德育实践紧紧环绕，保障工科专业课程思政后起发力[2]。以石油工程专业核心课程采油工程为例，不断激发教师爱岗敬业、投身一线的教学热情，确保牢牢把握课堂教学，依据对应思政元素，修订教学大纲，将价值引领和德育指标融入到课程要求和考核评价中;明确思政元素切入点，优化教学内容布局，改进教学设计、方案与课件;在课堂教学实践中，因地制宜地不断改革创新教学方法与手段，同时将课程思政教育延伸至课堂外，践行全方位育人。课程除供本校应用外，也通过线上慕课面向其他高校及社会的广大学习者。其中，社会学习者主要来自油田企业，包括中海油、大庆油田、新疆油田、塔里木油田、长庆油田和西南油气田等油田单位。线上课程已成为推动国内石油高校开展新型教学模式改革的重要在线教学资源，以及服务学习型社会建设的在线学习资源。

一、石油工程专业实施课程思政总体思路

习近平总书记指出，“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。”以石油工程为代表的工科专业，始终要求理论与实践并重，在新时代的新要求下，应在此基础上不断融合德育，加强工程伦理教育，增强科技报国的决心意志。石油工程意在培养在油藏、钻井、采油及地面工程方面理论过硬、能够依据工程实际制定合理的设计施工方案、致力于“为国分忧，为民奉献”的高质量石油工程技术人才。进一步要求实现全方位育人，既重視“术业有专攻”，又要从“人文”本源出发[1]。正如习近平总书记所言，“伟大事业孕育伟大精神，伟大精神引领伟大事业”，专业课程与思政教育也具有相辅相成的作用，应该也必须实现“两手抓”，不辱“为党育人，为国育才”的教育使命。围绕“快速适应油气现代产业需求并成长为引领产业发展的一流人才”目标，构建“1+5+X”（即1引领（立德树人）、5支撑（学科体系、教学体系、教材体系、管理体系、师资体系）、X路径（一课、二课、创新创业……））的石油工程一流人才培养体系（如图1所示）。

油气在我国能源结构中具有重要影响，自“贫油国”到新时代“能源梦”，是一代又一代石油人的接力奋斗。聚焦石油精神传承与价值塑造，深挖石油精神与石油文化内涵，坚持“大庆精神”“铁人精神”等中华民族伟大精神教育不断线，践行“为祖国加油，为民族争气”的西南石大精神，剖析思政元素与专业知识的具体契合点，构建课程思政教学资源库;立足课堂教学主阵地，开辟网络思政育人平台，课内课外互补，线上线下协同，构筑多维协同思政育人阵地。聚焦行业与学生关切，践行“三寓四化”式课程思政教育模式（寓德于教、寓道于教、寓教于乐，概念道理化、理论形象化、知识故事化、学科榜样化），所有教师挑起“思政担”，所有课程上出“思政味”，让“又红又专”变得“有颜有味”。探索师生混编支部，以党建引领课程思政，实现党建与教学“双核”协进、相融相促，建设省部级德育平台6个，让学生在潜移默化中最大限度地接收、思考和感悟思政元素。包括采油工程在内的大批专业课程开始实施课程思政教学，基于对应课程教学目标，以全方位优化人才培养为建设核心，考虑国家和个人发展需要，紧紧围绕坚定学生理想信念开展工作，在摸索中前进，在实践中发展，构建了石油工程专业课程思政建设总体框架及路径（如图2所示），向“1+1>2”的协同效应目标靠拢[3]。

二、以采油工程课程为例的课程思政教学探索实践

按照石油工程专业培养目标，基于采油工程课程思政的建设思路、教学设计和教学实践等方面，对高校专业课开展课程思政设计进行经验总结，望能为工科乃至其余各类学科课程进行教学改革提供有价值的参考与帮助。

（一）聚焦融合思政元素，制定针对性教学计划

纵观我国教育发展进程，均提倡以学生需求作为教学出发点，课程思政也不例外，既要做到重视学生需求，授学生所求，又要做到点对点契合，不生搬硬套，具化课程思政载体，保证专业教学各环节与思政教育自然、无缝对接。例如，针对学生及家长对未来所从事行业的安全性考虑，在自喷与气举采油章节教学中，对我国石油史上“12·23”井喷特大安全事故等案例进行分析，对学生未来从事现场作业予以警示，培养学生的安全法制意识，树立高度社会责任意识。同时，选优配强采油工程专业课程思政教师队伍，做好课程思政教育教学研讨，吸纳学生反馈，捕捉学生兴趣点、需求点，多元协调配合，使教学计划更具针对性和可行性[4]。

（二）设计形式多样化，提升教育融合亲和力

课程思政不能只是机械地将内容灌输给学生，如何避免课程思政中学生学习兴趣、活力不足，也是在课程思政设计中应当考虑到的。在课程教学初期，利用歌曲《采油姑娘》引出我国采油历史、采油前辈以及石油精神等，既快速激发学生的兴趣，又将艰苦奋斗、干事创业的精神与学生共勉;又如，在有关气液多相管流和井下压裂教学中，带领学生进行相关文献调研，对比国内外早期理论研究，总结不足的同时，也看到了我国关于井下压裂工具方面，针对“卡脖子”技术的跨越发展，突破依靠国外技术的困境，在师生互动中，培养学生创新意识，增强民族自豪感;利用好线上线下教学平台，结合工程实训等强化工程伦理教育等。

（三）多措并举实践创新，保障课程思政育人成效

唱响思政教育“主旋律”，积极主动开展创新教育教学活动。通过课前诵读励志诗句，课上融入民族脊梁感人事例，课后推送采油学科方向学术大师治学故事与前沿动态，综合运用翻转课堂、小组讨论、慕课堂或雨课堂互动、案例分析、创新设计等教学模式。以理论知识为本，升华教育内涵与思想境界，引领学生树立正确价值观，做到“守好一段渠、种好责任田”，与思政课协同发力，让学生青春的底色充满信念、理想与奋斗。

（四）优化课程思政教师队伍，提高课程思政意识和育人水平

选优配强课程思政教师队伍，由一批信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师组建思政教学团队，他们中有“长江学者”“杰青优青”“千人计划”“教学名师”以及思政专任教师。建立课程思政集体教研制度，利用每周四政治学习及教研活动时间，针对课程章节内容分小组、分专题和分模块开展课程思政教育教学研讨，集体备课，将思政教育落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用及教案课件编写等各方面。改革教法，加强学习，增强育德意识，提升育德能力，主动研究，主动融入，主动对接，提高课程教育水平。

（五）优化课程思政考核，保证教育革新落地有声

课程思政工作目标是保证“术”“德”融合于无形，立德树人似“润物无声”，检验建设成效于实处。其中，检验思政教改的关键是对教育效果的评价，但是思政教学影响是长期潜移默化的，并不能只是通过短期学习考核分数进行检验。其中，可增加互动量，让学生积极表达想法，各抒己见，以质量为重，再将其纳入考核评价中。在注水教学环节中，核心思政元素就是习近平总书记提出的“绿水青山就是金山银山”理念，通过观看相关政论纪录片及媒体报道，由学生参与讨论，提出了关于节约水资源、油气资源及油气开采中可能存在对生态环境的不良影响等想法，针对学生的独立思考再引入环保意识、社会责任意识等，既从一定程度上反映了学生的思想道德品质，教学效果也有明显提升。

（六）探索实践师生混编支部，推动党建引领课程思政

为避免专业教育与思政教育、党建活动与业务工作相脱节的倾向，化解师生党员互动不足、教师党员引领学生不够的问题，以采油工程研究所教师党支部为基础，探索组建2个师生混编支部，以党建引领课程思政，推动教师党建与学生党建组织融合、思想融合和业务融合，实现党建与业务“双核”协进、相融相促。

三、课程思政建设成效

围绕我国石油发展战略，立足推进学校“一流学科”建设事业发展，结合采油工程学科专业特点，充分发挥党支部的引领作用，带头开展课程思政建设，着力推进立德育人、课程育人和科研育人等育人体系建设，课程思政取得显著成效。采油工程党支部于2018年入选首批“全国样板党支部”并于2020年圆满通过验收，石油工程专业获批2020年四川省“课程思政”示范专业，2019年采油工程课程入选四川省“课程思政”示范课程，2020采油工程教学团队入选校级课程思政示范团队。学生思想境界显著提升。“到边疆去、到基层去、到祖国最需要的地方去”已成本专业毕业生择业理想，“只有荒凉的沙漠、没有荒凉的人生”已成为学生成长成才的人生信念。超过73%的毕业生赴西部、去基层、到边疆，我国西部地区大部分大型油气田的主要领导都是从基层成长起来的我校毕业生。每年200余名学生赴甘孜、阿坝及凉山州等贫困地区支教。

四、结束语

在以客观实际为主导的工科中融合具有思想引导的思政教育[5]，是一项长期而艰巨的任务。这需要高校对专业设置具有明确的专业定位，同时对教师团队的教学理念和水平有了更高的要求，在不断探究与实践中，追求教学相长，始终牢记“传道授业解惑”的教育初衷，担负“立德树人”的教育使命。学生也要在保证专业理论水平和掌握技能的同时，勇于挑起新时代发展大梁。通过本课程的学习，学生反响良好，其能够将所学知识进行生动化理解，转化为自身内在德行修养，积极主动与老师、同学交流，明确自身价值，将个人发展同国家社会发展结合，激发了学生“为祖国加油、为民族争气”的石大精神和矢志报国的家国情怀。

参考文献：

[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.

[2]朱红钧.工科专业“双融双促、三寓四化”式课程思政教育探索与实践[J].教育现代化，2020（52）：111-114.

[3]吕林欣，葛建军.“五步走”做好专业课程思政的顶层设计——以《全国导游基础知识》课程为例[J].教育现代化，2019，6（61）：245-247.

[4]杨晶.关于增强高校思政课针对性与亲和力的实践探索[J].大学，2021（5）：113-114.

[5]陈海玉，徐福卫.理工科类专业课程如何实现“课程思政”的思考[J].教育教学论坛，2019（31）：221-222.

基金项目：四川省2021-2023年高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“服务国家双碳战略，天然气现代产业学院‘五共五融’协同育人模式研究与实践”（JG2021-532）;西南石油大学2019年“课程思政”示范课程项目“采油工程”（X2019KCSZ001）;西南石油大学基層党建工作书记项目“对标‘七个有力’，构建基层党建‘1+X’工作新模式”（DJSJ-202209）

作者简介：李年银（1979-），男，汉族，湖北荆州人，博士，教授，博士研究生导师，研究方向为石油工程。