高中历史教学中学生批判性思维能力的培养

王燕

摘要：批判性思维，是指学生在学习的过程中能够合理的做出相信什么，不相信什么;通过怎样的手段去达成自己的目标。这样的思维能力能够对学生今后的创新能力和发展可能性带来非常重要的积极影响。特别是在新课程改革的背景之下，学生的批判性思维被我国教育部门以及社会各界都广泛的重视起来，而历史学科则是培养学生批判性思维的重要载体。因此，教师要在历史教学工作当中着手培养学生的批判性思维，从而对学生产生引导作用，对学生今后的全面发展和健康成长奠定良好的基础。鉴于此，本文将就此展开论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，落实对学生批判性思维能力的培养。

关键词：高中历史;批判性思维;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

对于什么事批判性思维，经过多年来，全世界学者的研究，其成果汗牛充栋。主要包含了两个层面。首先，是批判性的技能，囊括了探寻事实、分析问题、论证问题、准确的判断错误，以及对事物进行合理的评估和判断等，可以被总结为解释、分析、评估、推论、自行校准等几方面基本能力。其次，是一种思想的惯性，主要是说，拥有批判性思维的人，能够具备求真务实的品质，理性的思辨精神以及开放的学习态度。在高中历史教学的过程中。教师对学生批判性思维能力的培养应当主要强调对学生批判性技能的培养。具体而言，教师可以从以下三个方面着手对学生加以训练。

一、培养学生的质疑精神

古语云：“学起于思，思源于疑”。这就是说，人要具备质疑精神，只有懂得对获取到的信息进行合理的质疑，才能够真正的学会学习，学会思考。应用到教学的过程中能够，就意味着教师在教学的过程中药逐步引导学生能够用质疑的眼光看待任何事物与理论知识，切忌先入为主的对事物盲目判断，更不能够盲目的相信“权威”。古往今来，国内外的诸多学者都曾提出质疑精神的重要性。所以，在教学的过程中，教师就应当鼓励学生在“不疑处”质疑，将质疑编成一种学习方法和思维惯性，并能够通过质疑的方式去从不同的角度对书本上的知识进行思考和分辨，并总结自己思考的结果，形成独特的见解。

例如，教師在带领学生学习“甲午中日战争”的相关内容时，可以从书本上得知，当时的清政府已经经过了三十年的洋务运动积累了雄厚的军事力量，海军力量尤为突出，雄踞亚洲第一的地位，陆军则有百万之众。但却在1895年被经过明治维新的日本打败，北洋舰队更是惨遭全军覆没。是一场“该胜者败”的战争。书本上对于这场战争的败因归结于清政府的腐败无能，军费被挪用至修建颐和园的项目中。此时，便可以引导学生对此进行质疑，并提出问题：“军费被挪用真的是这场战争的败因吗？统治者难道不知道国家有难吗？”接下来，便可以组织学生围绕这一问题进行讨论。如此一来，学生便能够对此展开更加深入的思考，并向教师反馈自己的见解，从而逐渐形成质疑精神。

二、培养学生的独立判断

独立判断是要求学生不盲从教师和教材，经过自身谨慎的思考而得出结论。同时，也要要求学生能够在尊重自己思维结果的同时，善于倾听他人的意见，保持理性的态度。而所谓的理性，就是指学生要在不受到外界因素，如情绪、利益、喜好等方面的干扰，保持中立的立场和态度，对历史知识进行有逻辑的思考，并以此作为学习的基本理念。在历史教学的过程中，要培养学生的批判性思维，教师就需要对学生的独立判断能力进行培养。

例如，教师在带领学生学习“全球航路的开辟”的相关内容时，教师可以组织学生围绕“世界历史新时代”为主题的探究活动，让学生从多个角度去分析哥伦布发现美洲大陆的必然性与偶然性。并尝试引导学生从看似悖论的“偶然和必然”进行多角度、全方位、独立理性的认识哥伦布发现美洲大陆的历史意义。学生在认真研读教材内容之后，可以利用互联网，为学生展示哥伦布的航海日志以及相关的文献资料，首先带领学生认识哥伦布，并对其横跨大西洋的壮举产生更加多元化的看法。此后，再对学生提出明确的要求，引导学生对这一史实进行多元化的论证，并用历史的语言进行描述。如此，学生通过多个角度的独立思考和判断，认清了这一历史事件，不仅对其批判性思维的发展提供了动力，更有效的提升了学生分析史料、审视史料的能力。

三、培养学生的论证能力

论证能力包含在思维能力当中，是对世间事物的概括能力。就历史学科而言，论证能力是在接触历史材料，并结合相应的概念、判断与推理等思维活动，反映对材料的认识，这一过程带有强烈的批判性。所以在教学的过程中，教师要让学生的批判性思维获得进一步发展，就必须着手培养学生的论证能力。

仍以中日甲午海战的相关内容为例。教师可以在教学中向学生提问：“北洋海军为何战败？”然后引导学生从北洋军舰的获取途径、舰队的构成方式、管理模式、军官出身等方面进行论述，从而得到更为客观的观点。不仅如此，教师还应当引导学生通过历史来论证当下，引导学生从北洋海军的失败中西区教训，找到学习的意义。

总而言之，培养学生的批判性思维需要长时间的积累，更需要教师不断的尝试，将多种教学方法合理的应用于实践，才能取得更好的成果。

参考文献

[1]何永吉.高中历史教学中学生批判性思维的培养[J].基础教育研究，2021（16）：34-35+40.

[2]孙昭晖，程洪.高中历史教学中的批判性思维启蒙途径[J].中学政史地（教学指导），2021（08）：82-84.