高中物理课程标准的核心素养分析

王广超

摘要：国家教育部在2021年提出了双减政策，因此很多课外辅导机构都被取缔，在很大程度上减轻了学生需要补课的压力，那么学生就可以有更多的时间用来享受学习的过程，在自己感兴趣的领域发挥自身的长处。会发现有不少的学生在物理学习这一方面有自己独特的优势，减少了学生的作业压力之后，教师会有更多的心思用来培养学生的物理核心素养，同时，没有了课外辅导倒的压力，学生就可以有更多的时间用来自主学习，更加深入、自由地探究知识。

关键词：双减政策;高中物理教育;核心素养培养

引言：双减背景下对学生物理核心素养的培养要抓住时代的发展趋势，合理利用现代化的信息技术，有了互联网+的助力，教师在教学的过程当中，家长在培养学生思维的过程当中，都会更加的得心应手。

1 高中物理核心素养培养的内容

说到教学的核心素养，在理论上包括学生的文化基础，人文底蕴，综合能力，科学探究精神，创新能力等等，但是各个学科有各个学科的核心素养，对于高中物理的教学来说，也有自己的核心素养培养目标，在高中阶段需要培养学生的物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任等等，而培养学生的核心素养有利于提高学生的思维能力，当学生面对特定的问题时，能够通过身边已有的事物，基于自身的认知基础，发散自身的思维，通过分析判断等，在不断强化思维的训练的同时，学生在学习方面的成就感和优势就可以很大程度地发挥出来，从而可以培养学生解决问题的能力，以便于达成三维教学目标。

2 高中物理核心素养培养路径探讨

双减政策提出以来，如果只是专注培养学生的高中物理核心素养，却不顾学生的学习压力以及让学生在学习的过程当中尽可能的释放自身的天性，这样就无法达到双减政策的目的，培养出来的学生并不是灵活应用知识，学会随机应变的具有现代化智慧和能力的人才，培养出来的只是有高能力高知识水平的学习的机器，而并非现代社会在不断进一步过程当中，所需要的有自己独立思想有创新能力的人才。因此笔者在实际的教学过程当中，为了更好地遵守双减政策，培养学生的核心素养，主要采用以下几种教学路径：

2.1搭建生活和知识联系的系统平台

物理知识并非脱离限制生活而独立存在的学习内容，而是和生活紧密联系的一门，实用性的学科，比如说生活常用电等，再深一点探究会发现不管是建筑建设又或者是交通规划等各个领域都需要有物理的存在，如果没有物理知识，人们的生活将会失去很多便捷性，因此在教学的过程当中，为了能够更好地促进学生对知识的理解，教师要尽可能搭建生活和知识联系的系统化的平台，因为仅仅依靠教师在课堂上有限的例子和上课之前有限的备课准备是很难达到知识和理论充分结合的目的和要求的，因此教师要和生活广泛地联系起来，让学生在生活当中学习物理，在生活实验当中学习物理，学生对物理学习的兴趣也越来越高。

2.2线上线下知识教学相结合

现代化信息技术在不断地进步，教师在教学的过程当中不仅仅可以利用好线下的教学知识，更重要的是能够让线上的知识和线下的知识相结合，搭建线上线下知识统一性的知识平台，比如说可以让学生在课下进行学习，然后通过线上的平台进行知识的分享，学生在分享的过程当中就会发现自己支持会有漏洞，自己和其他同学在讨论的过程当中，自己的知识可以得到补充，并且可以加深对知识的理解，除了可以让学生在线上进行讨论之外，教师还可以给学生提供收集各种资源的平台，比如说学习通等等，从而可以培养学生在学习过程当中的良好学习行为和习惯，并且可以利用新技术自适应出题，抓住学生学习的薄弱点，针对性解决，从而可以节省学生学习的时间，提高学习成果，有效率保证的前提下，可以让学生在学习的过程当中不投入过多的精力和时间，不给学生带来压力。

2.3培养学生的思维习惯

物理学习最根本的目的就是为了培养起学生的物理思维，物理结合思维培养的背后是建立在学生能够熟练感知物理知识的基础上的，培养学生的各种思维能力也是为了能够让学生对物理核心素养的感知能力更强，因为只有培養学生的思维习惯之后，学生遇到相关的问题时，就知道该用什么样的知识点，解决什么样的问题，当学生以后遇到相关的问题时，就会发挥自身的思维优势，深入思考解决问题。当培养学生的思维习惯之后，学生就不需要太过用力地去思考某一个知识点或者是某一个问题，而是可以通过自身敏感的感知系统感知知识点的分类，构建一个系统的知识框架。

3 结束语

物理的学习是思维的学习，双减政策下是学生快乐学习的时代，核心素养培养是以学生为主体的教育时代。综合来看，双减政策下以促标的物理教学是突出学生主体不给学生带来压力的思维性的学习，让学生在物理学习的过程当中，既可以培养自己全面发展的能力，还可以让学生感受知识学习的快乐，学生的课外作业减少了，学生的检测也会在信息技术的参与一下，变得高效起来，深入落实课堂改革，实现高效课堂，深入推进素质教育，更重要的是能够关注学生在物理学习当中的核心素养能力是否得到提升，而教师也需要不断成长。

参考文献：

[1] 马秋石. 学科核心素养视域下高中物理新旧教材的比较研究--以带电粒子在电场中的运动为例[J]. 物理教学探讨， 2022， 40（1）：4.

[2] 黄晴晴. 高阶思维培养下的高中物理课堂教学优化[J]. 数理化解题研究， 2022（6）：3.