新发展阶段高校思政课高质量发展的理论阐微及路径探析

李建国 贺宁

[摘要]高质量发展是国家提出的“十四五”时期指导经济社会发展的基本战略。这一战略谋划在宏观上基于中国经济发展进入新常态的内部需求及面对百年未有之大变局的外部形势，而其微观要义则是要求社会各个领域都要适应经济发展方式之变，从增量向提质转型。“十四五”发展规划中高质量教育体系建设目标的提出则直接为深入推进新发展阶段高校思政课高质量发展指明了任务和方向。为此，应敏锐把握新发展阶段高校思政课高质量发展的内涵，在高水平思政课教师队伍建设、思政课教学内容的守正创新、教学方法的精准有效，教学评价的科学合理等方面全方位探索高校思政课高质量发展的有效路径，进而不断推动高校思政课提质增效。

[关键词] 新发展阶段;高校思想政治理论课;高质量发展

[中图分类号]G416[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2022）02-0070-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.02.013

“十四五”时期高质量教育体系建设目标的提出为深入推进新发展阶段高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）高质量发展明确了任务和方向。为此，应敏锐把握新发展阶段高校思政课高质量发展的内涵，立足于“两个大局”的时代背景，明确高质量发展对高校思政课提出的新要求，准确识变、科学应变、主动求变，把高质量发展这一主题贯穿在高校思政课建设的各个要素、各个环节，不断推动新发展阶段高校思政课高质量发展。

一、“高质量发展”战略的宏观背景及微观要义

（一）新发展阶段“高质量发展”战略的提出

“‘十四五’时期是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，我国将进入新发展阶段。”[1]党的十九届五中全会着眼于世界百年未有之大变局的时代之变、历史之变指出，目前我国已转向高质量发展阶段。“高质量发展”首先是在经济领域使用的概念。党的十八大以后，我国经济发展进入了新常态，迫切需要转变经济发展方式，寻求更高质量发展的途径，“高质量发展”这一概念开始酝酿并被提出。十九大以来，我国经济发展由高速向高质量转变的现实，使得“高质量发展”在经济学领域被广泛使用。党的十九届五中全会指出，目前我国经济已转向高质量发展阶段，“经济、社会、文化、生态等各领域都要体现高质量发展的要求”[2]，顺应时代发展，从增量向提质转变.由此，“高质量发展”这一概念突破经济学领域，开始进入社会各个领域并被广泛讨论。

高质量发展作为“十四五”时期我国社会发展的根本衡量标准，是应对我国社会主要矛盾转化的新要求和复杂国际形势的新挑战所做出的必然选择。高质量发展是构建新发展格局，促进社会各领域提质增效，进一步提升国家治理现代化的能力和水平，开辟崭新、成熟的中国特色社会主义现代化发展道路的行动自觉。高质量发展是明确方向、找准问题、理清思路、抓住关键的行动指南，是贯彻新发展理念，推动中国加快“强起来”的历史步伐，圆梦中华民族伟大复兴的具体体现。高质量发展将推动中国特色社会主义迈向质的飞跃，中国特色社会主义优越性的充分彰显，对世界其他社会主义国家示范作用的充分发挥，以及世界社会主义运动光明前景的充分展现，必将推动世界社会主义运动走向新的高潮。

（二）“高质量发展”战略对高校思政课提出了提质增效的新要求

“必须以高质量发展为着眼点，推动新时代思想政治教育由‘有没有’转向‘好不好’[3]的论述拉开了思想政治教育领域讨论高质量发展的序幕。随后，结合经济学领域中生产、质量和效益提升等相关概念，讨论思想政治教育高质量发展的相关问题受到了广泛关注，由此也引发了立足时代背景和国际视野思考思想政治教育高质量发展、解决发展不充分、不平衡的问题，缓解供需矛盾等话题的讨论。新发展阶段，不仅需要作为促进社会发展内生变量的思想政治教育思考高质量发展的要求，也需要作为立德树人关键课程的思政课锚定2035年建成教育强国的目标，认清主要矛盾和问题，认真理解国际社会形势带来的各种变化和挑战，深刻把握我国社会大变革大发展所面临的机遇和困难，促进高校思政课在变局中开新局，于危机中育新机。

新发展阶段高校思政课高质量发展是应对世界百年未有之大变局的现实所需。当今世界全球化与逆全球化浪潮相互交织，“人类命运共同体”持续构建，政治多极化持续推进。世界的开放与交流一方面为人类正确认识和改造世界提供了多种思路和智慧;另一方面也对全球意识形态发展提出了严峻挑战。科技创新和智能技术的发展使得世界进入万物智联的时代，国际社会越来越普遍地认识到面对全球性的挑战和困难，和平发展、合作共赢才是人间正道。但同时，非传统安全威胁与传统安全威胁交织，各种矛盾复杂化、冲突多样化使世界越来越不安宁，当今世界正经历百年未有之大变局带来的新矛盾和新挑战。青年人在这一过程中遭遇了思想上的困惑，迫切需要通过立德树人的根本课程——思政课提升育人质量，培养青年具备辩证思维、中国立场和国际视野，进而正确看待各种矛盾与冲突，探寻解决方案的能力。

新发展阶段高校思政课高质量发展是实现中华民族伟大复兴战略全局的时代所需。高质量发展体现在社会生活的各个领域：在经济领域，实体化与数字化的有益结合使得数字经济成为中国经济发展的新引擎。在政治领域，政府借助新兴技术转变治理方式不断提高治理效能，治理体系和治理能力现代化进程得以有效推进。在文化领域，人工智能技术催生了新的文化服务和消费业态，扩展了文化产业的发展前景。在社会生活领域，智能化、信息化的发展使万物智联，人民得以享受智能化的生活，獲得感、幸福感持续提升。同时，发展不平衡不充分问题依然突出，我国距离实现高质量发展的目标要求还有一定差距。我国社会正在经历中华民族伟大复兴战略全局面临的新机遇和新挑战。这些难题和挑战都需要从思想上、理论上加以澄清，尤其是需要通过提升思政课的育人质量，用先进思想理论武装当代大学生，让他们坚定马克思主义理想信念，增强“四个自信”，成为有担当精神，有更大作为的一代新人。

二、新发展阶段高校思政课高质量发展的理论内涵

思政课作为落实立德树人根本任务及教学实施的课程，具有完整的课程基本要素，新发展阶段高校思政课的高质量发展要求从课程基本要素出发对思政课进行提质创新。具体包括：高水平教师队伍的打造，教学内容的守正创新，教学方法的精准有效以及质量评价体系的科学合理。

（一）高校思政课高质量发展要求打造高水平教师队伍

“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[4]教师肩负着传播知识、引导价值、塑造灵魂、造就新人的重大历史使命，作为高校思政课高质量发展的主要推动者，教师队伍的素养和水平直接决定着高校思政课高质量发展的效果。新发展阶段高校思政课高质量发展要求思政课教师具有过硬的政治本领。思政课不仅要讲授知识，更要传递价值，价值引导关系着社会主义的办学方向和人才培养目标，因此，高校思政课教师要将社会主义核心价值观作为培养合格建设者和接班人的基本依据，把人才培养效果作为检验自身素质和能力的指标。高校思政课教师要具有深厚的教育情怀和高尚的人格修养。高校思政课不仅要入耳入脑，更要入心。思政课教师只有不断保持对教育事业的热情和对学生的热爱，才能源源不断地从社会实践中汲取养分，丰富思想，提升素质。高校思政课教师要具有辩证的思维方式和广阔的国际视野。当前“两个大局”的时代背景要求思政课教师具备大局意识和全球视野，从中国发展的生动社会实践中，从世界经历的百年未有之大变局中深刻领略马克思主义的真理光辉，体会中国特色社会主义的伟大成就，领会中国共产党治国理政的正确方针。高校思政课教师要不断提升自身的专业能力、教学能力、媒介能力、人格魅力，科学把握思政课教学规律和学生成长规律，做好思政课高质量发展的主导者。

（二）高校思政课高质量发展要求做好课程内容的守正创新

新发展阶段高校思政课高质量发展要求做好课程内容的守正创新。新时代以来，党和国家高度重视思政课，先后多次召开教育会议和教师座谈会，集思广益，为高校思政课的发展谋篇布局。经过多方的共同努力，现阶段我国思政课改革创新水平不断提高，大中小学思政课一体化建设循序推进，教育教学效果提升显著。但同时还存在“教材内容还不够鲜活，针对性、可读性、实效性有待增强”[5]的现实问题。思政课教育内容是进行思政课教学的抓手，是进行价值传递的载体，因此在新发展阶段，高校思政课要高质量发展，就必须把好思政课的内容关，不断将党的创新理论引入教材和课堂，在教学内容上做好守正创新。加强对马克思主义基本理论的教育，引导学生树立正确的价值观念，掌握科学的思维方法。系统学习和领悟当代中国化马克思主义理论，引导学生了解中国共产党百年党史，体会四十多年改革开放的伟大与巨变，理解中国特色社会主义现代化建设的独特和优势。加强对学生价值观的引导与塑造，在日益开放多元的时代背景下，学生的价值观念容易出现模糊与混乱，因此，充分利用思政课这一主阵地，在知识传递中嵌入价值引导，将知识性与意识形态性有机结合，不断增强学生的理想信念。

（三）高校思政课高质量发展要求实施精准有效的教学方法

当前，高校思政课正在经历系统性的变革：从“教”的层面而言，信息技术塑造了全新的思政课教学模式。视觉图像嵌入到思政课教学的各个环节，传统的教育手段和方法受到挑战;从“学”的层面而言，信息技术改变了学生对思政课的理解与接受方式。“智能算法”激发了个体的认知潜能，“智慧学习”唤醒了个体的思想活力。因此，面对信息技术的重大影响和新发展阶段学生学习认知的全新变化，必须以高质量发展为着眼点，推动新时代高校思政课教学方法转型升级。在数字化背景下，以适配个性化需求为特征的算法推荐技术为高校思政课的精准施教提供了一个全新的信息场景和现实场域。智能算法技术通过对用户的线上浏览信息和搜索记录进行标签化处理，实现对用户兴趣和偏好的“精准画像”，从而在此基础上持续为用户推荐同类型或高相似度的内容，更好地实现信息与用户之间的个性化供需对接。高校思政课的高质量发展可充分利用算法“人找信息”到“信息找人”的双向再塑功能，扩大核心价值观念的传播力、影响力，改变学生对于传统主流价值内容的抵制与选择性浏览，使思政课教育内容的惊涛骇浪之势与润物细无声的方式相结合，柔中带刚，刚柔并济，不断增强思政课的说服力和亲和力。

（四）高校思政课高质量发展要求构建科学合理的质量评价体系

评价是检验思政课质量和效益的有效方式，注重思政课质量评价的科学性和合理性是新时代高校思政课高质量发展的重要内容之一。目前，高校思政课的评价指标体系还存在一些现实困境：首先，在评价原则方面存在滞后性。“传统的思政课程教学评价方法在信息化、精准化教学时代，难以支撑完整的评价框架和对思政课程进行多维度评价”[6]，迫切需要与时俱进地更新评价体系。其次，对教师的评价指标存在单一性。难以实现评价指标的数字化使得高校思政课评价体系缺乏科学性;重结果轻过程的评价使得评价体系缺乏全面性;笼统的“良好”“合格”等结果使得评价体系缺乏建设性。最后，对学生的评价体系存在片面性。思政课评价体系主要是从考试成绩方面针对学生进行知识性评价，缺少对学生接受度、理解度以及德智体美劳全面发展的评价，从而使得高校思政课评价体系缺乏完整性。思政课质量评价体系的现实困境要求我们在新发展阶段构建实施更加科学合理、多元有效、全面动态的指标体系。

三、新发展阶段高校思政课高质量發展的实施路径

新发展阶段高校思政课高质量发展要结合具体要求，主动求变，科学应变。要培育一批高素质的教师人才队伍，为高质量发展做好人才保障;要从时代和实践中创新思政课的教学内容，将中华民族伟大复兴的强劲势能转化为高校思政课的强大动能;要顺应信息时代科技的发展与进步，积极利用新技术更新教学方法;要构建科学合理的思政课教学评价体系，为高质量发展设标定尺。

（一）培育一批高素质的教师人才队伍

第一，增强教师专业素养和技能的输入。新发展阶段高校思政课高质量发展要求思政课教师应不断更新自身的知识，提升自身的专业素养和技能。作为中国共产党治国理政的坚定拥护者，新发展阶段高校思政课教师要不断增强自身的政治素质，将学习马克思主义基本理论与中国共产党治国理政方针策略作为基本功，弄清弄懂中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，马克思主义为什么行的问题，练就过硬的政治本领。作为先进思想文化的传播者，高校思政課教师要以创新的思维，开阔的视野，立足国内国际两个大局，在两个百年的奋斗中感悟精神力量，坚定理想信念，强化专业素质。作为学生人格的塑造者，新发展阶段高校思政课教师要培养自身深厚的教育情怀和高尚人格，严格要求自己，以高尚的道德品质和崇高的职业操守感动学生、影响学生。作为科学理论的产出者，新发展阶段高校思政课教师要以广阔的学术视野、扎实的学术素养、创新的学术思维进行科学研究，培养良好的科研能力。

第二，增强教师专业知识和技能的输出能力。新发展阶段高校思政课高质量发展要求思政课教师提高教育教学的能力和水平，提升传道受业解惑的能力。思政课从建立之初起就具有的政治意识形态属性要求，将培养社会主义建设者和接班人作为根本目标。高校思政课教师要引导学生树立正确的政治立场，把好思政课的政治方向。思政课是理论课，具有知识传递的基本功能，需要科学的学术研究予以支撑，更需要尊重教育教学的基本规律。高校思政课教师要在遵循学生的认知发展规律和教育教学规律的基础上讲好理论性知识，把抽象性、逻辑性、系统性的教育内容转化为形象化、故事化、生活化的内容准确传递给学生，把好思政课的理论维度。思政课是信仰课，高校思政课教师“不仅要遵循知识传授的规律，还要遵循价值观塑造和信仰形成的规律”[7]，从我国社会发展的现实中提炼内容、总结经验、完善结构、升华精神，将价值性内涵融入理论性知识载体之中，让完备的思想理论进教材，让鲜活的教材内容进学生的头脑，让思政课课堂教学起“风暴”，让大学生的头脑发生“革命”。

（二）擦亮课程内容的鲜明特质

第一，高校思政课要明确方向。马克思主义是“是领导无产阶级革命事业走向胜利的科学”[8]，坚定不移坚持马克思主义是中国共产党成就百年伟业的定海神针。思政课要立足于马克思主义理论的基本内容，引导学生用正确的世界观指引方向，用辩证的思维分析问题，用发展的眼光看待事物，用人民的立场开展实践。教育引导学生将马克思主义的基本原理和方法运用于学习工作之中，利用马克思主义思想理论的科学性和彻底性，增强思政课的引领力;利用中国特色社会主义理论体系的真理性和实践性，增强思政课的号召力;利用中国共产党治国理政方针策略的正确性和有效性，增强思政课的说服力;利用社会主义核心价值观的引领性与凝聚性，增强思政课的粘合力，充分发挥高校思政课在为党育人、为国育才方面的重要作用。

第二，高校思政课要守正拓新。当前，世界正处于百年未有之大变局的历史时期，形势风云诡谲，中国正处于实现中华民族伟大复兴战略全局的紧要关头，发展势头猛进，阔步向前，这都为高校思政课教育教学提供了丰富的内容。习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[9]一部中华民族伟大复兴的奋斗史就是一个思政课教育内容的巨大素材库。鲜活的思政课素材来自亿万中国人民已经书写和正在书写的时代篇章，来自人民的英雄和英雄的人民，来自两个百年奋斗征程上的伟大成就。高校思政课教师应主动把握世界形势，科学认识新发展阶段的特征和优势，聚焦新发展阶段的新特点、新要求，在传承发扬新中国成立70年、中国共产党建党100年、改革开放40多年以来思想政治教育内容有益经验的基础上，结合时代要求、运用发展眼光、贯彻创新理念，敢发思想先声、强化理论供给，勇开时代先河，以中华民族伟大复兴的奋斗史作为素材库，将中华民族伟大复兴的强劲势能转化为高校思政课的强大动能，不断丰富高校思政课的内容。

第三，高校思政课要引领价值。学生“之所以产生这样那样的思想问题……是需求与现实之间矛盾的表现”[10]，思想政治教育者要将学生的合理需求与教育内容的价值性结合起来，科学引导学生进行理性思考和讨论，充分发挥思政课本身的价值引领塑造功能。一方面，高校思政课教育内容应结合学生关注的现实性问题，积极回应学生的需求，讲出学生想听、愿听之道，讲清学生所需、所盼之理，不断促进思政课教育教学的日常化、大众化，不断增强思政课教育教学的亲和性和感召力。另一方面，对于学生关注的社会热点话题，可以引导学生进行讨论和批评，但更重要的是引导学生进行正面思考。“要教育引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题，辨明大是大非、真假黑白，在对社会假恶丑现象的批判中弘扬真善美”[11]。无论是理性分析社会主义建设道路的艰巨与曲折，还是正确看待国内事件和现实，思政课都要传好信仰之道、正确的认识世界之道、科学的改造世界之道，使学生对实现复兴梦充满信心，对实现共产主义充满信仰。

（三）实施精准有效的教学方法

第一，积极构建“供给创造需求”。高校思政课教师可依靠目前已成熟的技术作为支撑，“减少无效和低端供给，扩大有效和中高端供给，增强供给结构对需求变化的适应性和灵活性”[12]，积极创造学生感兴趣的教育内容，改变传统思想政治教育宏大的叙事方法，活用感性形式讲清理性内容，巧用理论知识引领正确价值，善用可视化手段透视抽象逻辑，利用技术手段将教育目标要求的内容精准推送给学生，从供给方入手引领需求方的改变。

第二，努力实现“需求牵引供给”。随着大数据和人工智能技术的不断升级，算法推荐越来越精准。算法推荐在信息传播领域的广泛使用和“千人千面”的偏好原则使得“人找信息”的传统模式正在向“信息找人”的现代模式转变，传统的大众化教育向分众化、个性化教育方向转变。因此，充分利用智能算法技术给学生勾勒的精准画像，通过对数据的分析，科学构建包括兴趣爱好、学习风格、成绩变化在内的学生个性化学习能力特征图谱，利用智能推送技术进行按需推送、科学供给，依据学生需求侧的变化从供给侧角度对教学内容、方法等予以调整。

第三，戳破“信息茧房”的不良影响。相对于传统主流媒体控制下的大众传播模式，算法推荐最鲜明的特征就是充分满足用户的个性化需求。在算法推荐商业化和智能信息过滤的背景下，“精准被教育”下的学生会被各种同质的信息所包裹，个性化的信息推送内容会使得用户只注意选择自己感兴趣的内容。从个人角度来看，人被数据跟踪、刻画和解析，以致人的自主性缺失，不同价值倾向的个体禁锢在完全符合自己价值观的茧房之中，只能听到自己的回声，忽视了对外部世界的多元沟通，看不到世界的多彩与丰富，从而加剧了个体自我信息空间的封闭和思维定式的形成，不利于创新思维能力的培养。从社会角度来看，“信息茧房”现象极易造成社会信息空间分化，“一定程度上带来了价值理性消融、价值权威消解、价值分化加剧、价值偏见滋生的共识难题”[13]。因此，高校思政课教师在充分利用算法强大的数据分析能力和推荐能力进行教学方法的创新和实施精准教育的过程中，要注意构建个性化信息定制、多样化信息推送和主流性价值引领三者之间的动态平衡。一方面，要以多样化和透明化的信息推送戳破“价值茧房”;另一方面，面对算法推荐带来的多元价值喧嚣，必须加强和优化价值引领，净化算法空间的价值生态，用主流价值来疏解“算法焦虑”，进而以“主流引领百舸争流”。

（四）构建科学合理的思政课质量评价体系

首先，要明确评价的基本原则。新发展阶段高校思政课质量评价体系的构建要明确政治方向，坚持中国共产党的领导和社会主义方向，构建符合中国特色社会主义教育事业发展的评价体系是重要前提;要坚持与时俱进，正确认识信息时代和全媒体时代对思政课教育教学带来的影响，不断调整更新评价指标体系以适应时代的要求;要坚持动态发展，思想政治教育是一项长期性的工作，渗透在日常生活中的方方面面，高校思政课的效果发挥具有隐蔽性和滞后性，因此要构建动态发展的评价体系，不仅在现阶段学生的知识学习中，更在长期性的价值塑造和行为表现中进行综合评价;要具有国际视野，当前中国实现第二个百年奋斗目标的雄心壮志与国际大发展大变革的复杂形势相互交织，因此，对高校思政课的质量评价不仅要看在课堂上、校园中、国内对学生的培养效果，更要具备国际视野，看到中国故事、中国声音、中国形象在世界的展现状况。

其次，要构建多元的教师评价指标体系。作为一个完整的课程体系，高校思政课教学包括教学目标、教学过程、教学反馈等多个环节。因此，要从教育的全过程入手，综合考虑对教师的评价。在教学目标的评价中，既要考虑教师是否完成了知识传授的目标，还要考虑价值引导目标的实现情况;既要考虑整体教学目标的完成情况，也要满足学生不同的需求差异;既要设置科学合理的量化评价指标体系，又要注重将量化评价分数与质性评估建议相结合，实现完整化、差异化、精准化教学。在教学过程中，要综合考虑教师对知识的讲解是否精确、对教材的把握是否明确、对内容的选择是否正确、对方法的使用是否准确等，以进一步规范思政课教学，促进教学内容、目标、过程、效果之间的有效统一，减少教学活动的盲目性和随意性，增强教学的方向性。在教学反馈方面，既要注重教师的自我评价，也要注重学生的评价，还要引入客观的第三方评价，注重反馈建议的针对性和可操作性，避免笼统的划分定级。

要构建完整涵盖学生发展素质的评价指标体系。理想信念是精神之钙，要全面准确地把握立德树人的根本目标和“德”的丰富内涵，综合考察学生思想成长和理想信念的发展状况。扎实的学识是信仰之基，要以彻底的理论说服学生，引导学生真学、真懂、真信马克思主义，综合考察学生基础知识和理论理解的掌握状况。强健的体魄是力量之源，要丰富学生的课外生活，引导学生充分认识体育教育的重要作用，综合考察学生的身体素质和能力。美育是思想之舵，要正确认识美育的重要性与价值，以美育人，以文化人，教育引导学生从中华民族优秀传统文化中汲取智慧，树立审美观念，陶冶情操，综合考察学生的审美和人文素养。社会实践是胜利之钥，要引导学生在创新创业、实践实习、志愿活动中将透彻的真理转化为强大的力量，综合考察学生的劳动能力和行为践行，真正发挥思政课的根本性作用，有效培养中国特色社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

[1]习近平.在经济社会领域专家座谈会上的讲话[N].人民日报，2020-08-25（2）.

[2]中共中央·关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议的说明[N].人民日報，2020-11-4（2）.

[3]沈壮海，刘灿.论新时代思想政治教育的高质量发展[J].思想理论教育，2021（3）：4-10.

[4][5][7][11]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：1.

[6]白双翎.高校思政课教学评价指标体系构建研究[J].现代教育管理，2021（9）：49-55.

[8]毛泽东选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：820.

[9]杜尚泽.“‘大思政课’我们要善用之”（微镜头·习近平总书记两会“下组”·两会现场观察）[N].《人民日报》，2021-03-07（1）.

[10]周振国.从邓小平理论到“三个代表”重要思想[M].北京：社会科学文献出版社，2005：228.

[12]中共中央文献研究室编.十八大以来重要文献选编（下）[M].北京：中央文献出版社，2018：173.

[13]张林.算法推荐时代凝聚价值共识的现实难题与策略选择[J].思想理论教育，2021（1）：86-92.

Theoretical Elucidation and Path Analysis of the Highquality DevelopmentofIdeological

and Political Theory Course in Universities During the New stage of Development

LI Jianguo，HE Ning

（Huazhong University of Science and Technology，Wuhan， Hubei 430074，China）

Abstract： Highquality development is the basic strategy proposed by the state to guide economic and social development during the Fourteenth FiveYear Plan.This strategic plan is based on the internal demand of China'ss economic development entering the new normal and the external situation facing the big changes unseen in a century.The microcosmic essence is to require all sectors of society to adapt to changes in the mode of economic development and transform from incremental to quality improvement.In the Fourteenth FiveYear Plan， the goal of building a highquality education system has directly pointed out the tasks and directions for the indepth advancement of the highquality development of ideological and political theory in the new development stage.So，we should grasp the connotation of the highquality development of ideological and political courses in universities in the new stage of development，in the construction of highlevel ideological and political teachers，the The invariance and innovation of the teaching content，the accurate and effective teaching methods，the scientific and reasonable aspects of teaching evaluation to explore an effective path for the highquality development of ideological and political courses in colleges in an allround way， and continue to promote the quality and efficiency.

Key words：new stage of development; ideological and political course in universities; highquality development

[收稿日期]2021-12-21

[基金項目]国家社科基金项目：“‘00后’大学生思想政治教育的话语力及其话语权建构研究”（项目编号：20BKS103）;华中科技大学文科双一流建设项目基金资助。

[作者简介]贺宁（1997-），女，河南许昌人，硕士，华中科技大学马克思主义学院思想政治教育研究所研究助理;主要研究方向：思想政治教育。

[通讯作者]李建国（1981-），男，甘肃正宁人，华中科技大学马克思主义学院副院长、思想政治教育研究长、教授、博士生导师;主要研究方向：马克思主义理论、思想政治教育。