信息化课堂的建设路径研究

张继红

21世纪是信息的时代，信息技术已经渗透到生活中的各个角落，在此背景下，信息化课堂的建设势在必行。基于信息技术的课堂建设不仅能够践行新课程理念，转变以往的传统教学模式，也能够为学生提供自主学习的环境和丰富的学习资源，促进学生的自主化、个性化发展。本文将以人教版初中语文为例，探讨信息化课堂的建设路径，以供参考。

一、初中语文信息化课堂建设的意义

信息化初中语文课堂相对于传统教学课堂优势明显，建设信息化课堂对于推动新课程教学理念，促进学生的自主学习具有重要的作用，其意义主要体现在下面的几个方面：

（一）营造氛围，让语文课堂更加生动

信息技术能够将语文枯燥的文字内容转变为生动的情境，再现文本中的内容，声情并茂地呈现教学内容，给学生听觉、视觉上的刺激，让学生乐于参与到教学活动中，提高兴趣，增强学生主动性。此外，教师也可以巧用信息技术对文本中的形象进行烘托，将文本中隐藏的情感设法直观地表达出来，让学生能够对作者的情感，当时的背景一目了然，在此背景下进行文本的理解相对要容易得多，课堂教学内容更加生动、精彩，凸现语言的内涵，实现语文学习的有效性。

（二）转变观念，改善学生的学习方式

在初中语文信息化构建的过程中，教师灵活地运用信息技术，通过信息技术建立与教学内容一致的情境，可以让学生身临其境，自主地进行语文知识的学习，有效转变学生以往被动记忆的学习方式，让学生能够积极进行文本的审美和鉴赏。教师再因势利导，运用信息技术对文本进行加工和构思，呈现出完整的艺术形象，让学生在具体的信息技术语言环境中，感受语文文本的美，开放学生的思维，提高学生的阅读、创造和思辨能力，改善学生的学习方式。

二、初中语文信息化课堂建设路径

（一）构建交流平台，奠定信息化课堂基础

想要使学生更好地解决初中语文知识学习中的问题，教师可通过信息技术具备的交互性特点，为师生、生生搭建互动交流的平台。例如，语文教师可创建微信群，在语文具体教学前，将文本解读过程录制的微视频以及学习任务等发到学习群中，而学生可以在群中随时进行讨论，通过师生、生生的交流讨论对预习中产生的问题及时进行解决。又或者，语文教师可运用作业盒子对习题进行发布，以此对学生的学习结果实施测试，并运用微信群或者作业盒子实施针对性指导，如把学生出错相对集中的试题拍成微视频进行讲解，以此对学生的错误进行迅速纠正，并实现预习效果的巩固。同时，信息平台的构建，其对学生的审美与鉴赏也有着显著益处，在语文阅读教学之前，教师可将文本内容的解读和方法录制成视频，传到学校的网络平台上，学生通过链接就能在电脑、平板、手机等终端上对视频进行观看，并对播放的速度、次数、时间自行决定。信息技术的运用与常规的课堂练习相比，学生能够对每节课的知识进行重复观看，而教师也能有足够的时间指导学生的学习方法，从而使语文自主学习效率得到有效提高。

（二）创设学习情境，增强学生的学习动机

进行初中语文教学时，依托于信息技术能够给学生创设对应学习情境，促使学生将注意力集中在教师身上，在教师设立的学习情境中更好地学习和吸收知识，引导学生在接近自然与社会的情境中获取新知，灵活应用自身所学来解决学习中问题，完成知识的内化，掌握更多学习技能。依托信息技术创设教学情境，可以改善传统课堂上沉闷呆板的氛围，真正实现以学生为主体，全面发挥其主观能动性，促使学生从被动接受知识灌输转变为主动获取知识，改善学习方式，培养自主学习意识，激发探究欲望。例如，在《孔乙己》教学时，教师可以结合文本中鲁镇酒店的格局，通过信息技术再现鲁镇酒店曲尺形大柜台，并模拟长衫和短衫喝酒的情境，让学生能够感受到当时的社会背景和故事发生的环境。随后引出穿长衫、身材高大的孔乙己，说上几句之乎者也，引起学生的兴趣，增强学生动机，让学生有进一步探究孔乙己命运的热情，这样更有利于学生理解文本內容，把握《孔乙己》的内涵，为信息化课堂做好铺垫。

（三）应用网络资源，丰富初中语文活动

在大数据时代，信息技术发达，教师要充分抓住其优势，整合流传在各种网络平台中的海量、优质的教学资源，来丰富课堂教学内容，激发学生兴趣。教师在进行课堂教学时，要围绕教学目标、学生需求、教学内容等选择性使用多媒体、微课等现代教学工具，创造性使用互联网资源。需要教师注意的是，网络教学资源有很多类型，非常庞杂，有一些资源不能直接使用，需要进行二次加工，这就需要教师精心挑选、认真设计，借助网络资源有效辅助课堂教学，使其更好地服务于学生学习，促进教学资源、教学内容的不断优化与丰富。如在《智取生辰纲》教学时，教师可以收集有关水浒传的资料，给学生展示小说故事发生的背景，让学生了解当时蔡京当权民不聊生的状况，生辰纲就是梁中书送给蔡京的生日礼物，这样学生会对文本有清晰的认识。教师也可以给学生展示经过修改的水浒传影视片段，让学生直视晁盖、吴用等人是如何用计智取杨志护送的生辰纲，并对晁盖、杨志等人的后续进行延伸，以丰富学生的视野。随后，教师可以运用信息技术还原当时场景，让学生进行角色扮演，在信息技术的辅助下完成教学活动，这样更能够丰富语文教学活动，提高信息化课堂的构建效率。

（四）设计教学问题，实现语文精准教学

初中语文的课堂教学中，教学目标的顺利实现通常需要相应的方法与过程，该过程中，教师需按照学生自身的认知特点、年龄特点、教学内容等，通过精准的语言对问题进行表述。因此，想要实现信息化课堂，语文教师就需按照文本特点与教学目标，为学生设计出典型的问题，并通过精准语言由深至浅地进行表述。需注意的是，精准并非指内容少，其更注重问题设计的意义与价值。例如，对《曹刿论战》开展教学时，本文的内容主要是以“论”开展的，曹刿形象也是通过“论”显现出来的，此时，教师可运用信息技术展示针对性问题：“曹刿是怎样进行论战的？”该问题看起来较为简单，但通过仔细推敲，可知问题的范围太宽泛，学生在回答时就会缺乏条理。基于此，想要使学生更好地理解相关知识，教师就需对问题进行分层：（1）根据全文，曹刿和庄公都是在何时论战？（2）战前的鲁庄公认为依赖什么能够战胜？而曹刿又认为依赖什么能够战胜？（3）战争中双方的指挥方法是否相一致？从什么地方能够看出来？（4）课文中，曹刿谈论战争得以胜利的主要原因是什么？通过信息化课堂，学生不仅能准确回答问题，而且还能更加全面地理解与掌握文本内容。同时，在提问中，还会出现各种不同的问题，因此，语文教师需对提问过程中可能出现的状况进行提前预设，并通过可行的方法对问题进行准确解决，从而使学生实现高效学习。

综上所述，在大数据时代，信息技术的发展逐渐成熟，被广泛应用于多个行业和领域。将信息技术和初中语文教学进行深度融合，构建信息化课堂是新课改实施后的一项必然举措，通过充分发挥信息技术的教学优势，不断提高课堂教学质量、效率，对培养学生良好文学素养具有重要价值和作用，教师应积极运用其开展实践教学，从而实现有效教学。