英语时态延伸的认知转喻阐释分析

翟 月

（鞍山卫生学校 英语教研室，辽宁 鞍山 114000）

一、英语时态延伸的相关概述

结合英语时态进行分析，相关语法在应用期间可规划为两个维度，分别为体、时。时主要表示为时间，而后者则可表示为动作。将二者充分融合，这时也就表示英语时态系统的构建完毕。

首先，在英语时态中，“时”的基本表现为现在、过去、将来以及过去将来，而体，则为一般、完成、进行以及完成进行，相互之间存在一定的关联，我们需先掌握时，而后掌握“体”的基本内容，通过一般现在时、一般过去时、一般将来时以及过去将来时为基础，掌握其分支结构，以保证英语中的时态被完全解读。例如，在一般现在时中，其作为一种作为普通的时态，可表达惯性发生的动作以及状态，像“We get up at seven every day（我们每天7点起床）/We have breakfast every day（我们每天都吃早饭）”中所指，这句可表现出一个惯性的动作以及习惯性的行为，而“I need to take medicine because I have a cold（我因为感冒了，所以要吃药）”中前者是前因，将感冒作为一个动作，则吃药是在感冒的基础上进行的一个维持正常生命体征的状态，这样可表达出一般现在时的真实意义。根据时态的变化来增加掌握其基本用法。其次，在一般现在时中仅存在惯性动作以及经常存在的状况，而一般过去时，则主要讲述在过去时间段内所发生的事情以及存在的状态[1]。

那么，现在进行时，则主要表达此时此刻正在发生的事情，如正在说话的时刻、正在进行的操作以及正在发生的情景等。将其归属于基本用法的范畴内，这样可方便我们将时间范畴内进行的行为，发生的动作进行表达，使一般现在时成为进行时和现在完成时的开展基础。我们可根据本人所处的时间范畴来规划出所需表达的动作，在已经发生的实践中，表达出过去时、将来时，这样方可全面地对英语语法进行学习，准确地阐释英语时态延伸的认知转喻[2]。

最后，可阐述英语中的可以延伸的时态，现在时刻仅包括一般过去时，而过去则包括一般现在时、现在完成时、现在进行时，将来则与过去时的状态相同。根据上述要求可知，在现在时间内出现的动作，皆可运用英语中的现在时态来阐明，通过一般过去时的表达方式，阐述过去出现的动作。因此，在英语时态延伸过程中，不仅可以应用过去时态的表达方式，更可以通过一般现在时的方式，表示现在进行时、现在完成时中的时态要求，保证将来的动作进行规划。同时，亦可结合一般将来的时态进行分析，通过以上三种形式，凸显出不具备英语语法的独到之处。另外，需分别阐明不同时间段、不同情境中的英语时态延伸状况。所以，我们可掌握已经发生的不同动作方式，利用替代的方式将时态中的动作进行指代。例如，“she is getting up at seven this week（这周她七点起床）”，但在现实中此段话应为：“she gets up at seven this week（她这周七点起床）”[3]。

虽然语句上变化不大，但是可通过持续发生的动作来进行替代，凸显出重复发生的动作之间存在的差异性。由此可知，英语时态延伸的原因，是随着人们的认知而产生变化。曾有语言学者表示，人们对概念的掌握程度是与自我认知息息相关的，英语时态延伸概念的解读源自人们自身的体验，可结合动作、行为、感知等，赋予英语相应的时态延伸经验。简而言之，人们在英语时态延伸环节，会根据当下的时间、地点以及周边事物正确地认识它。通过现有动作，表达出非现实的动作，这样即可展现出英语时态延伸的原因，其是随着人类的认知而发生改变的，是一个从实延伸到虚的过程。反之，亦存在相反的状况（存在于少数情境中），人们通过替代的方式，将现在时态向着非现在时态进行转变，也就是说从虚延伸到实，在替代过程中是存在一定的难度的，但仍可让人们掌握新事物的发展形势，保证人们加深现有事物的印象，从而通过英语时态延伸机制来赋予相应的隐喻机制，增加在转喻环节的理论以及哲学依据，确保时态延伸的探讨工作的正确，进而达到深入讨论时态延伸的目的。

二、英语时态延伸的转喻特征

1.转喻的基本概念

英语时态延伸的转喻主要表示为整个事物中的部分，部分与部分之间的关联，其通常情况下作为一个概念域存在，所以转喻相对不够全面，可通过替代的方式，用一个部分（A）来比喻另一部分（B）（具体操作如图1所示）[4]。

除此之外，转喻关系亦可表达为某个整体内，利用部分事物（B）来替换部分事物（A），由此来泛指本事物的整体（具体事物转喻替代图如图2所示）。同时，可加强对转喻及隐喻之间的关注，了解二者之间的差别，其中转喻主要表现为事物本身的部分（A）与部分/整体（B）之间关联，而隐喻则与之不同，其主要表现为虚拟与现实的写照，其中的事物常作为对应关系存在[5]。

通过拟定的形式将不同事物进行关联，则为隐喻，而如何通过一个动作去阐述下一个动作是否为转喻呢？我们可通过探讨的形式，给出肯定回答：“是的”。通过脚本理论的形式，方可知晓某一情境内的时间维度，运用考察的方式方可得出事物运行期间的初始点、中间过程以及结束环节。掌握这一系列操作的行为以及后续效果。这时，就可根据当时的语境来表达出不同时间范畴内的动作、行为，这样即可通过人们的行为、言语表达形式，阐释出英语时态延伸中的转喻现象。

2.行为脚本理论的延伸

2.1 分析时态。为切实了解脚本理论，可通过英语时态分析的方式掌握“时”和“体”（即为动作运行的状态，重复发生的动作易被规划在内）。运用两个不同的维度来叙述出转喻行为，确定此动作是已经发生or正在进行，或是作为已经完成的动作存在。我们可通过举例说明的方式阐述替代动作，其中重复动作为“You were on your way to dinner（你正要来用餐）”，而被指代的一方，则为已经完成的动作如“You’re here for dinner（你是来用餐的）”一个表示的是重复动作，正要进行的动作，而另一段话则表示已经完成。这样一来，可通过已经完成的动作代表重复发生的动作，即使两个动作上存在一定的差异，但仍可以达到指代的目的。

比如：“I was want to help you（我是想帮你）”与“I want to help you（我想帮助你）”中所指，前者为已经完成的动作，而后者则为正在进行的动作，通过指代的方式，以展现出此语境中的脚本理论行为，不论在此期间发生何种问题，是正在进行、重复动作亦是已经完成的动作，其都应处于一个脚本内，只是存在于此脚本的不同位置。所以，不同区间所发生的动作及行为，是互相替代的关系，属于转喻的范畴，不存在隐喻关系。

2.2 时态的替代。从逻辑分析的层面上进行考虑，重复发生的动作不论是间断的，还是延续的，其都正处于动作进行阶段。可根据动作在时间领域内的重叠效果，分析部分与整体之间的语义关联，保证重复动作具有一定的延续性，确保各项动作指代操作合理地表达已经完成的动作，这样可在英语时态延伸环节进行表达，使英语词性得到相应的延伸，表达出语法转喻的实质作用，保证下一篇章的探讨工作能够顺利开展。另外，需根据英语的时间动作来分析时态，以替代的方式，掌握一般现在时、过去时中的词性变化。例如，在英语动词内，若存在过去式则结尾处会衔接ed，而现在时结尾处会衔接s。同时，像“can、must、wil、shall”等都归属于一般将来时的范畴内，其不具备曲折变化。而“be to/be going to等”，则被规划于情态动词领域，表示即将要发生，正在进行的事情，具体一定的表示时态意义。所以，我们可根据具体的动词时态进行替代计划，使动作作为将来时的替代因素之一。

由上述内容可知，“体”基本可表达出英语时态延伸的转喻特性，而“时”则主要表示时间的先后顺序，其通过论证的方式来凸显出英语时态延伸的转喻特性。鉴于此时态延伸在时间、语法上具有一定的差别，在物理上可通过点、线、面的方式进行动作的区分，将点规划为现在，而线则为将来及过去所要发生的事情。但三者在同一平面内，则将重叠区域统称为面，以保证在物理范畴内，将现在发生的动作、时间以及未来的时间进行规划，这样方可找到时间上的跳跃，确定好重叠区域，方可掌握将来时态下，所需越过的现在时间点。这样则通过过去时间、现在时间来到达未来的时间，介入将来的时间范畴，以展现出时态延伸。

2.3 转喻认知机制。转喻认知机制是基于英语时态延伸之上产生的，在语法上“now”主要指某一阶段的时间。例如，“We're working right now（我们现在正在工作）”，这句话即可表达在一段时间内发生的动作。在语义上存在一定的时间重叠阶段，从而发现是从现在—未来的重叠，也就是现在时与将来时，因此我们可掌握此阶段内的时间出现的指代关系为转喻关系。同时，可将其规划在统一平面内，归属于同质范畴，突显出句子层面的不同之处。

例如，“Xiao Ming is always complaining about not having enough time（小明总是抱怨时间不够）”与“Xiao Ming kept complaining about not having enough time（小明不断抱怨时间不够）”中句子层面上存在一定的差异，但第一段感情色彩更加浓厚，表达出人们正常交流中的情绪，而下一句则为说明事实。因此在“is always complaining”与“complaining ”不存在同质状态，而是存在于一种隐喻机制。因此，英语时态延伸中的隐喻特性与转喻关联密切，二者间并不存在矛盾。我们可将其规划为一个阶段内的时间映射，只是在概念领域存在一定的微妙变化而已。这样可突出其真实的指代关系，使英语时态延伸过程中的组成元素、界限更加分明，运用动作发生的状态，使将来、现在、过去变成一个独立的整体，以达到总结转喻认知机制的目的。

三、英语时态延伸的主要动因及具体示例

1.趋向动词的形式表达

可结合实际进行分析，在英语时态延伸中具有出发目的的动词都可被规划为趋向动词，如go/come/move/atart/leave/want等。其主要表示进行时—将来时的转变，其正处于准备阶段，具有一定的延续性意义。例如，“I want to eat（我想吃饭）”，本段话可表示一个准备的过程，我、想、吃饭，其可跨越时间，通过一个动作去指代另一时间内所要做的事情，这样表达更易被受众接受。

2.过去时及一般现在时

过去时及一般将来时，在转喻认知机制方面而言，可通过持续的动作，将时间进行转换。译为：“Class is in session（正在上课）”和“Get ready for class（准备上课）”，二者归属在同一脚本内，一个是正在进行或已经过去的动作，而另一句为将来要去做到动作。由此可知，部分存在转喻的关系，通过趋向动词的应用，表达出将来所要做到事情，其不仅限于“be going to”结构，可运用趋向动词的推广而表达一般现在时。同时，在词语搭配环节并不发生冲突，我们可根据实际语境以及动词、句子的组合形式进行分析，保证从句的英语时态延伸环节的正确，进而体现出时态延伸的转喻特征。

3.一般将来时的具体示例

一般将来时的基本表达形式为：“主语+am/is/are+to+动词原形/+现在分词等”。其通过英语时态延伸的形式，表达出将来语境内要发生的事件、动作以及状况。例如，“I’m going to Beijing tomorrow（我明天要去北京）”，以此可知，通过具有将来时间的状语，来表达出没有时间状语的意义。此时可根据整段话的含义，判断出未来所要发生的事情。因此，不论是让步状语、时间状语、比较状语等，都可用于语句的替代，将一般现在时转换为一般将来时，保证整段语句满足语境变化要求。这样一来，可根据人们对心理时间、世界时间的定义，来开展英语时态延伸。这也正是英语时态延伸的主要动因。

结语

综上所述，为保证英语教学工作的顺利开展，应加强对英语时态衍生延伸环节的思考，让学生掌握一般现在时，及英语基本构成与动词用法，制定相应的英语一般现在时用法补充方案，保证各项语句与之间的关联度。若未落实到位，不仅会阻碍后续英语内容的学习，更会出现时间范畴形式的混淆问题。因此，明确转喻方式，加大其概念、意义及用法的学习，以解决一般性的认知问题。