混合式教学在高职院校管理学基础教学中的应用

徐榕锴

（广西国际商务职业技术学院，广西 南宁 530007）

0 引言

在混合式教学模式下，教师不再只关注理论，而是把理论和实践结合在一起，也更注重学生的参与。这个过程教师会利用线上的微课、慕课等多种工具弥补面对面授课的不足，让学生更好地吸收消化基础知识，并把这种知识转化为自己的管理能力。下文就将对混合式教学的具体应用进行分析。

1 混合式教学模式

混合式教学就是把网络学习和传统学习结合在一起。教师在这一过程中要做到引导和启发，突出学生的主动性，加强师生以及生生互动。在具体应用时，教师可以利用慕课、微课等完成在线教学，让学生在线上学习比较抽象的基础知识。教师可以整理教学素材，直接分享到线上平台上，让学生自主学习，在线上互动讨论，完成教师设置的问题。在解决问题的同时，学生就学到了知识。教师根据学生的解答情况就能够了解学生对某个知识点的掌握程度，据此就可以设置针对性的教学任务，让学生自由的完成课程学习。学生可以自己把握学习进度，学习时间。如教师可以在线上建立不同的学习小组。每个小组可以聚焦不同的问题，互相探讨剖析理论在每一个学习阶段，教师都可以为学生准备一些证明公司的案例让学生针对性探讨。如果讨论后依然不懂的问题，就可以直接询问教师。教师能够看到每个学生在不同学习阶段的变化，并给学生针对性的指导。

2 混合式教学的应用意义

2.1 满足课程教学的需求

管理学是一门必修课程，从必修这两个字就能够看到这门课程的重要性。而管理学基础教学尤为重要，是管理学的基本原理、方法，也是基础知识，直接影响到了学生的管理素养、能力方面的提升，也是学生学习其他课程的基础。由于管理学的实践性比较强，学生对基础理论的理解、掌握情况将直接决定学生的管理技能水平。但基础教学由于知识碎片化、理论概念多的特点，很多内容比较抽象，而且教学时间有限，所以学生很难在课堂上全面掌握。在这种情况下，只能让学生利用课下时间梳理概念，复习基础教学内容，直至全面掌握。这样课堂上才有更多的时间让学生进行技能训练，内化知识。这样才能够充分的训练学生的管理技能，让学生掌握更多的管理技巧。所以，混合式教学法的应用是为了满足课程教学的需求。

2.2 顺应教育改革的要求

近些年，教育体制改革工作在不断深化，传统教育模式的不足逐渐暴露，很多高职院校在教育部的指导下，相继完成了教学改革，引入了一些新的教学模式。混合式教学模式就是在这一背景下开始被人们选用的。这也是国家教育部提出的新要求，那就是把单一的教学模式转变为线上线下二者相结合的方法。这样就能够突破课堂时间的局限，让学生的学习时间更加灵活。教师可以在线上为学生分享各种学习资源，让学生完成线上讨论预习等多项任务。教师也可以直接在线上看到学生的预习情况，从而及时地调整课堂的教学方法，这样教师的教学也会更加灵活多样。这样学生在课堂上也会有更多实践的机会，能够运用知识解决问题。

2.3 适应教学对象的变化

自1995年开始，电子信息发展迅速并开始影响到各行各业的发展，所以课堂上的“00后”就是在这种环境下长大的，网络已经成为他们生活和学习的一部分，新媒体给他们的生活带来了较大的影响。所以“00后”的思想更加开放，也更乐于接受新鲜事物。传统的你听我讲的模式对“00后”来说，毫无吸引力，反而会让他们觉得课堂枯燥乏味。如果能够顺势利用网络开启线上学习模式，让手机从娱乐转变为学生的学习工具，就能够吸引学生注意力。教师也可以直接通过网络传授管理学基础知识，学生则可以在任意的时间、空间汲取知识，这给了教学和学习很大的随意性，也更能够满足“00后”的需求。

3 混合式教学的具体应用

3.1 优化教学目标

在应用混合式教学法之前，教师要确定每一堂课的教学目标，这样才能够确定课堂任务。管理学基础教学的内容大多数都是理论知识，所以教师主要是开展基础理论教学。在优化教学目标时，教师要从三个层面入手。第一，学生的态度。只有学生有兴趣学习管理学基础知识，才能主动探究，并把这些知识转化为自己的能力，并在探究的过程中发展思维，获取更多的学习成果。第二，掌握与管理学相关的知识、方法。管理学基础教学中的很多内容都是前人经验的总结。如如何协调人财物等多种资源、如何采取多样化的管理方式，协调各方合作等。第三，管理学能力的提升。教师要先改变重理论，轻实践的现状，基于管理学基础知识融入更多的实践内容。可以根据学生所学的知识，融入针对性的具体案例，采取体验教学法。让学生参与沟通、分析、决策等多个过程，这样也能够有效的提升学生的实践能力。

3.2 细化教学内容

在设计线上线下的教学资源时，教师要树立好基础教学的内容。基础教学包括一般管理理论、管理规律等。由于这一学科的实践性比较强，所以教师在教学时一定要把理论和实践融合在一起，这样学生才能够在参与实践活动的同时，深化对管理学知识的认知。在细化教学内容时，教师要理清知识点之间的连接，把教学内容和各章节对应在一起，遵循循序渐进的学习规律。让学生逐步的深入管理学基础知识的学习中。

在细化教学内容时，必须做到两个方面。第一，提炼学习成果。学习成果就是学生对管理学基础知识的记忆、理解以及掌握。如管理的概念、管理理论的形成过程、管理的核心、管理者的角色。第二，管理者的能力。一个合格的管理者要拥有合作、沟通等多方面的能力。所以，能力成果主要是通过各种各样的实践活动体现出来的。学生在参与实践的同时，就能够逐步的拥有相关的管理能力。在混合教学模式下，教师也应当丰富线上的教学资源。在制作PPT、微视频等多种教学资料时，尽可能地提高知识点的可视化、美观性，这样才能让内容更生动有趣，更吸引学生。

总之管理学基础教学大体可以分为知识和能力这两个方面。在细化教学内容、进行教学设计时，教师要提升教学方式的可操作性。并及时渗透最新的知识，提高管理学知识的更新速度。

3.3 设计教学活动

混合式教学模式下，教师要更加关注学生的学习成果，关注学生在课堂上的参与度，并结合教学目标，让学生在体验式学习的过程中掌握更多的技能。一方面要发挥线上微课、慕课等多种平台的作用。把基础理论知识分享到线上平台上，让学生自主学习。学生可以记录自己的难点和疑点，标记。并把这些问题带到课上，与教师交流，共同探讨。如教师在学习新知识点的前一周就把相关的教学资源分享到平台上。并通知班级学生，让学生及时关注。学生需按照要求观看相关的视频、阅读电子资料、完成教师设置的章节试题、学完后要撰写学习日志标记重难点。每一个视频中的章节试题都包括两道客观题和两道主观题，都与视频课件的知识紧密相连，这样这些试题才能够与视频相辅相成。

在课上，教师在解决学生疑惑的同时，也要培养学生的合作精神，提升学生的管理意识。针对一些难点引入合作学习的方式，让学生先内部讨论，这样学生就能够实现深度学习。

另一方面，要加强实践和感悟。在线上学习时，学生可能会遇到一些相同的难题。教师可以先在线上交流，解答学生的疑惑。之后，在线下引入情境体验、问题辩论等多种方式，鼓励学生在实践的过程中解决管理学方面的问题，总结更多的管理学理论，这样就能够实现理实一体化教学。如管理者在招聘新员工时，该怎样拟订人力需求报告？为了调动学生的参与性，教师在课上搭建了一个真实的企业环境，让学生带入企业中不同管理者的角色，考虑企业的具体需求，完成制订招聘计划、模拟现场招聘等多项任务。学生需要互相讨论，确定各岗位的工作需求，这样才能确定招聘条件、招聘人数等。之后以分组的方式模拟招聘现场，完成员工招聘。教师需要在一旁观摩，适时指导，也可以根据模拟情况及时地提出一些问题，在这一场景中，学生能够快速反应，激活实战思维。在这一活动结束后，教师先让学生总结整个招聘过程中的好与不好，最后由教师总结点评。

教师也可以引入典型案例，创建课堂情境。让学生在深入剖析这些实际案例的同时，提升相关的能力。因为很多典型案例没有固定答案，但学生在实际剖析时却能够找到解决问题的方法，拥有相关的思维。学生看问题的角度不同，就能够提出不同的解决方案。在选择案例时，教师也要考虑到学情，提高案例的开放性，整合课内课外的实践活动和案例剖析，让学生有更丰富的实践途径。教师还要鼓励学生积极地参加各种类型的社会实践活动。参观企业，体验企业的管理活动、参与企业实习等。

此外，如果学生学习进度落后，或者是仍然不理解某一方面的知识点。学生可以通过学习平台发出求助、在评论板块上留言、与教师在线交流求助等，这样班级中的优秀生或者对这些知识点理解比较透彻的学生也能够为这名学生提供帮助，解决学习问题。

3.4 完善课程评价

在构建混合式学习模式时，教师要引入在线考评机制，这样能够考查学生阶段性的学习情况，从而针对性的调整教学方法。在完善教学评价时，教师也要考虑到教学目标。适当增加学生在线学习成绩的比例，开展线上学习评价。评价内容包括学生的学习时长、线上讨论活动的参与度、学习视频的观看情况、答题情况等。如学生在相关学习平台上观看完教师分享的教学视频后，需要完成教师提前设置的练习题。根据答题情况能够了解学生对基础性知识的掌握情况，这样就能够评估在这一阶段学生的学习效果。如果发现学生尚未掌握这个知识点，平台会自动重新播放教学视频，让学生再次观看。教师也能够直接通过后台看到实时记录，分析每位学生的学习情况，并针对性的给予在线指导，给学生提供一些可参考的意见。同时，教师也要做好课上的实践教学评价。评价内容包括学生在课堂上的问题参与度、在团队合作时，能力意识方面的表现、在剖析案例时的分析能力等。

此外，教师还要进行课外拓展评价。主要是鼓励学生多参与一些课外实践活动，并根据学生所参与的项目、完成情况、态度、努力程度等打分。线上、课上以及课外的评价占比约为30%、60%以及10%。通过这种方式，能够更加客观的评价学生的学习成果。

4 结语

在网络飞速发展的现在，学生的学习、教师的教学都不再局限于45分钟的课堂时间里。教师可以用微课、慕课等教学工具让学生完成线上预习、复习等，并在线下采取案例导学、角色扮演、情境教学、合作学习等多种方法，加深学生对管理学基础知识的理解。这个过程也能够提高学生的体验感以及参与感。但教师在实施混合式教学法时，还要细化教学内容，合理制作线上教学资源，并增加实践活动、及时渗透更多新知识点。