应用型本科新能源汽车课程双语教学研究

张 丹 郑 焱 杨 军 李 丽 韩雅君

（江苏理工学院，江苏 常州 213001）

0 引言

经济全球化是当今世界发展的重要趋势，国家间的经济竞争也愈发的激烈。为了能够在国际上的竞争取得优势，我国政府积极倡导高校课程双语教学，培养具有国际竞争能力的双语型人才。在汽车行业中，国内外的技术交流越来越密切，也因此对人才的要求越来越高，需要在掌握汽车相关知识的同时，又能熟练地使用外语进行交流。这些都要求高校对相关课程进行改革，建立新的课程体系和培养模式。

新能源汽车技术是车辆工程专业、汽车服务工程的专业基础课程，是一个由汽车、电控、计算机、材料等专业领域交叉而成的课程。该课程主要是通过讲解新能源汽车的分类、基本构造以及前端先进技术。近年来，随着新能源汽车行业飞速发展，我国对于新能源汽车技术人才的需求也日益增大。国家大力推动新能源汽车行业的发展，将其放入到“十三五”规划中，新能源汽车是汽车行业发展的重点项目。为适应当代社会对于新能源汽车行业人才的要求，同时提高应用型本科的教学质量，促使新能源汽车课程的教育与国际教育接轨，因此对开展新能源汽车双语教学改革进行探究。

1 新能源汽车课程双语教学存在的问题

新能源汽车课程是一门综合性很强的学科。近年来，随着我国科技现代化的发展，国际地位的提高，国际间进行科技交流日益频繁，应用型本科逐渐推进专业课双语教学，同时新能源汽车课程是车辆工程专业的专业基础课程。为适应当代社会对于新能源汽车人才的要求，应用型本科开展新能源汽车双语教学。在进行新能源汽车课程双语教学时，仍存在以下几个问题。

1.1 课程缺少合格的双语教材

新能源汽车课程属于多学科交叉课程，其内容涉及多门学科，然而不同学科之间交流合作难度较大，且缺少跨学科的交流平台，这大大提高教材的创作难度。新能源汽车课程是一门更新很快的学科。当下，科研人员对于新能源汽车的研究仍然在进行中，课程本身教材就难以做到与时俱进，其双语教材就更加稀少。对于一部分国外编写的教材，教学思维和教学理念与国内相差较大，并且其词汇量和语法难度高深，学生在课程的学习中过度关注外语的学习，对专业的知识的学习较浅显，这不符合双语教学的目的。

缺乏合格的双语教材，严重影响了学生对于新能源汽车领域现状的学习，降低了学生的学习效率，打击学生的积极性。为提高新能源汽车课程双语教学的教学效果，应用型本科必须对双语教材进行严格制定，并且及时对其进行更新。

1.2 部分学生缺乏学习兴趣

一些高校的新能源汽车课程双语教学课堂仍采用传统的教学方式，教学多集中在规定的课时中，以老师教授为主，学生被动地接受，缺乏师生之间的互动，使得课堂气氛沉闷、压抑，且课程内容难度较大，这些造成学生学习的积极性不高。

此外，开展新能源汽车课程双语教学，离不开学生的英语基础水平。由于学生的英语水平参差不齐，可能会存在部分学生英语基础薄弱，外文的读、写能力可能不错，但是听、说能力一般，因此难以跟上双语教学进度，从而造成学生对于双语教学的抵触情绪，大大降低了学生的学习效率。因此可以开展小班教学，随时调整教学进度，确保每位学生可以掌握新能源汽车课程的相关知识，以达到应用型本科对于新能源汽车人才培养的目的。

1.3 双语教学师资严重不足

采用双语教学并不是简单的教师选用双语教材，在课堂上按照教材内容教授，而是需要教师首先了解新能源汽车国内外的研究现状以及发展趋势，而后教师根据学生基础水平通过双语的方式教授给学生，使学生能获取新能源汽车专业知识的同时，又培养了学生国际化视野，从而达到提升学生专业能力的目的。因此，新能源汽车课程双语教学对于教师的要求也比以往要高。教授双语课程的老师，自身应具备良好的外语能力，口语流利，在外文文献的阅读和理解上不能存在问题。

目前，具备双语教学能力的教师严重不足，也影响了新能源汽车双语教学的教学效率，降低了应用型本科对新能源汽车人才培养质量。

1.4 考核方式过于注重期末成绩

作为一门考试课程，新能源汽车双语课程考核方式主要是以期末考试成绩为主，平时成绩为辅，考核方式较为单一，不能了解学生在各个学习阶段的学习效果。这种考核方式过于重视期末考试成绩，而忽视了对于双语学习的过程，营造了一种学生为考试而学的不良学习氛围，让学生平时失去了学习的兴趣和动力，严重打击了学生的学习积极性和主动性。这种过于重视期末成绩的考核方式是与双语教学重视教学过程的教学理念相违背，使新能源汽车双语教学未能达到理想的教学目的。因此，为了确保新能源汽车双语教学的教学效果，提高应用型本科对新能源汽车人才培养质量，需要建立多元化的考核方式。

2 新能源汽车双语教学的教学模式改进研究

2.1 完善教学内容

教材是课堂教学的主体，新能源汽车课程具有更新快的特点，所以在双语教材的选择上需要十分的注意。目前，新能源汽车双语课程并没有原版的双语教材，国外的教材与国内存在一定的差异，思维方式和教学理念也不同。因此，教师在教授部分课程时，需要先查阅大量文献资料，并从相关文献资料内总结教学内容，以确保让学生了解当今国内外先进的新能源汽车技术，既保证了教学质量，又提高了学生的学习兴趣。

在新能源汽车双语教学中，师生双方都需要进行课堂准备，教师每次在课前为学生准备好一份课堂重点内容的中英文词汇清单，学生需要在课前对词汇清单进行预习了解认识，确保课堂能够跟上节奏。此外，教师也需要提高自我的英语水平，在进行英语教学时，注重西方的思维模式和表达方式，同时学校也应该为新能源汽车双语课程教师争取海外学习的机会，借鉴海外优秀的教学方式，从而提高双语课堂的教学质量。

2.2 实行小班分组教学

在面对学生英语水平差异较大时，可以实行小班教育，针对不同的班级采用不同的教学方式。将英语水平较高的学生组成一个班，教师在教学过程中可以采用中英文并用，或“英文为主，中文为辅”的教学模式；将英语水平较低的学生组成一个班，教师可以采用“中文为主，英文为辅”的教学模式。接着采用分组的方式，让每组学生利用课余时间查阅资料了解当今新能源汽车的先进技术，组织汇报语言，制作相应的汇报PPT，并在课堂上通过双语的方式一起交流分享。这种小班分组教学的模式将传统的老师讲学生听的教学模式转变成以学生为主体的教学方式，让所有学生都能积极参与课堂，可以有效地提高学生的学习积极性，保证每一位学生都能掌握新能源汽车的相关知识，从而提高应用型本科对于新能源汽车人才的培养。

2.3 实践与理论一体化教学

新能源汽车课程本身是一门具有很强的理论性与实践性的课程。随着新能源汽车的不断发展，教师已经不能单纯地对新能源汽车课程进行理论知识的讲解，而是需要将理论与实际相结合起来。应用型本科在开展新能源汽车双语教学的过程中，教师更应选择实践与理论一体化的教学模式。将教室搬进实验室，教师在上课过程中可以多使用新能源汽车相关的视频、图片，以及通过结合实际新能源汽车模型更加直接地展示给学生，学生在学习过程中利用实际模型能更容易掌握相关知识。在实践与理论一体化教学中，开展双语教学，能够让学生将英语与实物相结合，引起学生在课堂上的关注度，吸引学生学习新能源汽车的兴趣，让学生能够自主地学习。这样既让学生增强对于新能源汽车的认识，也能提高学生的学习效率。

2.4 完善考核方式

新能源汽车双语教学是一种新的教学形式。根据双语教学的特点，考核方式更应该注重平时教学过程，而不是传统的期末成绩。采用传统的70%的期末成绩加30%平时成绩的考核方式在面对新能源汽车双语课程时是不够合理的。应用型本科对于新能源汽车人才的培养应该追求全面性，提升学生的全面素质。因此，新能源汽车双语教学考核的总成绩可以大致分为平时成绩，课堂交流成绩，实验成绩，大作业成绩以及期中期末成绩，其中平时成绩和课堂交流成绩各占总成绩的10%，实验成绩和大作业成绩各占总成绩的15%，期中成绩占最终成绩的10%，期末成绩占最终成绩的40%。

平时成绩主要针对学生出勤和平时作业完成情况进行成绩评定；课堂交流成绩主要针对学生在课堂上双语交流情况和外语的表达能力进行成绩评定，要求学生尽量用外语来回答问题；实验成绩和大作业成绩主要针对学生的实践动手能力以及理论与实际相结合的情况进行成绩评定，锻炼学生的动手能力和理论知识的灵活运用能力。增大平时学习过程成绩的比重这种多元化的考核方式更能体现学生对于新能源汽车课程的掌握情况，一定程度上有利于学生的学习积极性。

建立新的考试题库，加大外语能力的考核比重。以往的考核试卷中，双语考核主要是词汇和例句的翻译，考核比例和知识覆盖面较小，很难达到双语考核的目的。将新能源汽车知识点改变为英文阅读理解、选词填空等类型，考核学生的外语阅读基础能力和专业知识掌握情况，同时也能让学生感到学习压力，主动地去学习。

2.5 双语教师培养

双语教学课堂的建设对教师的要求较高，教学过程中使用一定比例的外语进行教学，慢慢转为全程外语教学，这样才能称为双语教学。因此对双语教师的培养非常的重要，双语教师是质量直接决定着双语教学课堂的质量。

学校有必要在教师培养上加大投入，为老师提供更多的去到国外学习的机会，提高自身外语的听、说、读、写能力，并感受国内外教学方面的优劣之处，取其精华，去其糟粕。学校在引进教师时，应更多地考虑教师的外语能力，也可以直接聘请外教或有出国留学经历的老师。这样既保证双语教师的外语功底，国外留学的经历也能使教师的眼界更加的开阔，有利于开创出适合当下形势的双语教学新模式。新能源汽车课程是一门仍在快速发展的学科，知识更新较快，新颖的知识代表着新颖的词汇，学校应经常性开展任课教师的培训工作，将培训的重点偏向于外语能力的培训，保证任课教师能够与时俱进，及时掌握国内外的新知识，从而更好地教授学生。

3 结语

双语教学在应用型本科专业中的推广是未来发展的必然趋势，国家的发展要求学生具备国际化的竞争能力和广阔的视野。新能源汽车课程是应用型本科车辆工程专业的重要专业课程，采用新能源汽车课程双语教学是车辆工程、汽车服务工程等汽车专业紧随国际化水平的有效途径，也是社会对于应用型本科教育的期许。本文通过对新能源汽车双语教学进行研究，从新能源汽车双语教学存在的问题出发，结合新能源汽车课程特点以及双语教学特点，提出重视新能源汽车课程的双语授课教师的培养，注重以学生为主体，在进一步完善课程的教学内容、授课模式由大班教学转为小班分组、以及采取理实一体化的教学模式，在此基础上，进一步完善课程当前的考核方式，提高应用型本科的教学质量，促使新能源汽车课程的教育与国际教育接轨，以达到应用型本科对于新能源汽车人才培养的目的。