基于二级学院科研设备共享平台建设以提高研究生培养质量的方法初探

李宇彬 赵俪婷 吴育廉

（广东海洋大学化学与环境学院，广东 湛江 524088）

0 引言

我国作为令世界瞩目的研究生教育大国，保证和提高研究生教育质量是我国研究生教育教学持续高质量发展的基础。研究生作为高层次人才是推动国家创新发展的源动力，对教育高质量发展起到战略支撑作用。实验技能和科研动手能力的训练是研究生培养的重要手段，科研仪器设备作为从事科研活动的重要物质基础，创造提供优良的实验平台是保证科研成果及提高研究生培养质量的有效途径。

然而，随着我国研究生教育进入扩规模发展阶段，快速增长的研究生发展需求无法完全得到相适应的教学供给，研究生教育与相应的教学指导质量、教学氛围构建及教学效果之间也表现出明显的不平衡性，使得科研设备共享平台无法在研究生培养质量提高方面发挥出最大效用。如何保证研究生培养过程中教学、科研的需要是科研设备共享平台管理所关注的焦点，也是推动研究生培养质量提高的关键。

因此，科研设备共享平台的发展创新对于提高研究生培养质量而言至关重要。为此，文章提出了基于二级学院科研设备共享平台，协调研究生需求与科研设备平台服务之间存在的不平衡性，维系二者之间的供需关系，最大程度上发挥出科研设备在研究生培养过程中的效益。

1 科研设备共享平台推动人才培养

大型科研仪器是用于探究未知、寻求规律、实现技术变革的复杂科学研究系统，是高校实验教育教学及科研活动开展的物质基础，同时也是科研设备共享平台的重要组成部分，在高校实验教育教学及科研活动中占据重要地位。

对于研究生发展而言，科研学习能力、知识转化创新能力及契合社会需求的个人发展构成研究生培养质量的内部决定性因素，而个人的学习兴趣、自觉意识以及科研思维逻辑等是影响这些能力培养的关键要素。教学环境、导师引导、学校管理与学校服务等构成了研究生培养质量的外部环境因素，外部因素则需要研究生培养单位的调控与规划，从而实现研究生培养质量的提高。而科研设备共享平台能够极大激发学生学习兴趣，并提供学生自由探索学习、独立思考创新的学习环境，为提高研究生培养质量创造优良条件。

科研设备共享平台通过将科研仪器设备重组整合形成协同环境，优化投入资本及教学资源配置。实现设备、平台、服务对象三者之间的相互促进，打造最佳实验教学氛围。平台的共享性、先进性等特点促进教育教学活动开展，尤其为研究生从事科研活动及实验教学带来极大便利，在研究生实验能力及科学素养培养过程中起到推动作用，促进研究生培养目标的实现。

科研设备共享平台与人才培养之间的关系如图1所示。

图1 科研设备共享平台与人才培养关系

2 高校科研设备共享平台现状及不足

科研设备共享平台极大优化了资源配置、仪器统筹管理及实验教育教学，近年来科研设备共享平台的建立已成为主流趋势，同时也存在不足。

（1）共享程度受限，使用效率较低。我国高校科研设备共享平台管理模式大致分为：“集中管理，集中运行”“委托管理，集中运行”“集中管理，分散运行”。“分散运行”较“集中运行”而言，分散仪器的管理过程中往往更易出现由于共享意识薄弱导致的仪器据为己有的现象。且共享机制落实存在不足，出现仪器重购及仪器闲置等资源浪费现象，降低仪器使用效率，限制平台共享程度。让本就为数不多的教师指导更加难以进行。从而造成教师指导模式原有的因材施教的优点被掩盖，研究生初期科研仪器设备教学只能依赖于学校开设的常规课程，研究生科研仪器设备培养过程逐渐趋同于本科生大班教学，进行无差别的基础理论教学。个性指导大大降低，无法确保实操部分的高效训练，也无法满足不同领域研究生对所需仪器设备的学习，造成研究生初期学习过程中对相应领域科研设备的学习理解不够深入，严重影响了研究生对于科研仪器设备的掌握，阻碍了研究生对所需领域科研仪器设备系统性认知的构建，极不利于后期科研活动开展及个人能力的发展。极大影响科研活动及其实验教学活动的开展，尤其消减研究生对大型仪器实验操作学习及训练的频次，进而影响研究生培养发展。

（2）供需失衡，限制平台优势。科研设备共享平台整体表现为“1+X”型，“1”为校级大型仪器设备共享平台主体，“X”即代表构成协同环境的各二级学院，“X”分为“各学院”和“各学院+校外（社会及其他高校）”，同时构成了科研设备共享平台的服务范围，可分为：面向校内学生的科研设备共享平台；面向校内及校外两部分的科研设备共享平台。二者均有覆盖较广的特点，后者具备一定的社会服务性能，而较广的服务范围对于管理有较高要求，要求管理机制与服务需求的高度契合。因此易造成供需失衡，主要影响因素包括无法精确把握使用需量、使用者易变动的仪器设备使用周期以及时间与空间上存在的局限性。其中时空局限性表现为当申请者与平台存在较远距离时则无法及时满足设备需求。供需失衡会造成使用者等待的时间成本，对于研究生而言面对一些具有时效性要求的实验活动，仪器设备的延迟使用必然会带来极大的消极影响。

（3）教学功能欠缺，无法满足教学需求。科研设备共享平台在实验教学活动中按照教学形式可分为：线下实际操作教学、线上虚拟仿真技术与线下实际操作教学相结合。虚拟仿真技术在一定程度上为教学带来极大便利，降低部分贵重仪器的资本投入，但其课程软件开发需耗费更大的时间及资金成本投入，其带来的教学效益仍存在一定的限制性。由于大型仪器往往侧重于科研活动服务，基础设备仪器极少纳入平台，实验基础教学并为受到人们重视，且线下教学由于教学要求不同往往流于形式。由于研究生基础掌握情况参差不齐，实验基础教学的缺失，难以提高基础薄弱的学生在学习过程中的学习获得感，从而削弱了学生学习的积极性，对其实验学操作能力及创新能力培养均十分不利。目前高校科研设备共享平台多角度运行特点及主要问题如图2所示。

3 二级学院共享平台构建与研究生发展

二级学院科研设备共享平台（以下简称二级共享平台）是采用集中管理集中运行模式，建立在学校内部以各二级学院为单位，针对性的面向二级学院内部学生服务的科研设备应用平台。二级共享平台通过整合学院内部基础设备仪器及大型科研设备，打造兼备实验基础学习及科研发展双重目标的服务平台。其特有的双重性及针对性的服务目标极大发挥了共享平台的优势，同时对教育教学也起到促进作用。

3.1 二级学院科研设备共享平台特点

（1）二级共享平台采用集中管理集中运行模式，功能区划分清晰，推动学生自主选择学习过程。科研设备仪器集中化管理运行的有序使用，极大程度上解决了因“私有化”等因素造成的仪器设备闲置问题，使科研设备利用率显著提高，降低维修成本，并可将节约的成本投入仪器更新购买中，提高仪器水平，为研究生教学提供先进仪器学习使用。在集中存放的基础上进行分区，合理使用空间资源，清晰的展现出共享平台的不同功能区，便于使用者快速了解平台整体功能。在基于清晰的了解之上，能够促进使用者依据自身科研或学习需求对相应仪器及实验做出针对性地选择，这种过程是培养学生独立开展科研活动的思维训练。研究生培养目标要求培养研究生从事科研活动能力，而独立开展科研活动首先需要培养科研思维及逻辑。

图2 目前高校科研设备共享平台多角度运行特点及主要问题

（2）服务范围精准，有效维持供需平衡，提供高效服务。基于二级学院科研设备共享平台在服务范围上针对校内学生，虽然不具备社会服务功能，但其服务对象的精准靶向性能够最直接的对接本校学生需求，从而能够充分发挥共享平台自身的优越性。在平台构建过程中的仪器购买、场地设置等都能有较为精准的预判从而实现更好的规划。同时，消除因距离等因素而造成无法满足学生需求的问题。在研究生学习成长中，科研设备的学习应用占据了主要部分，基于二级学院科研设备的共享平台对于研究生培养而言，能够提供极大的便利，从而促进提高研究生培养质量。

（3）二级共享平台兼顾教学与科研发展的双重性，极大程度满足了教学科研需求，提升教育教学质量。二级共享平台针对学院内部教育教学及科研发展双重目标，将共享平台扩充为基础实验设备与大型仪器设备的综合教学体系。基础实验设备满足基本实验技能的训练操作及学习，为从事科研活动打下扎实基础，也达到实验学习的基本目标。大型仪器设备则可满足对于先进仪器的掌握学习，以及科研活动的具体展开。在研究生培养质量中的个人发展作为重要评价指标，扎实基础是培养针对性实验人才的起步，二级共享平台在了解学院内部需要及发展的基础之上结合院内专家科研发展动向，针对性的进行平台构建并打造出最适于学院内部学生发展的科研环境。此环境在研究生个人发展过程中既辅助打下扎实基础，又能做出最佳的发展动态引导，极大推动了研究生培养质量。

（4）二级学院资源内部整合升级，打造具有本院特色的科研设备共享平台。二级学院科研设备共享平台对学院内部需要及发展有最充分、最深入的了解，平台提供的不仅仅是资源的重组，而是在把握自身需求的基础上进行的资源升级。使学院内部各专业领域优秀教学资源整合集中，并做到针对性输出，学生在此过程中成为最大受益者。学生作为独立个体对于所受教育教学会形成自我评价，而这些评价会在一定程度上对学生学习过程产生影响。共享平台具备高水平科研基础设施及优质师资力量，其输出效果必然能获得学生的正向反馈，增强学生学习获得感，进一步激发学生学习动力，提升学习兴趣。对于研究生而言，学习动力及学习兴趣是影响其科研学习能力发展的重要因素，因而二级共享平台特有的学院特色使教学资源最大限度地转化为学生的个人成长发展，促进研究生培养。二级学院科研设备共享平台多角度运行特点及与研究生培养质量关系如图3所示。

图3 二级学院科研设备共享平台多角度运行特点及与研究生培养质量关系

3.2 二级学院科研设备共享平台效用

二级学院科研设备共享平台基于对院系内部科研发展动向的熟悉掌握，能准确把握服务需求、有效调控平台的各项问题，预测规划符合平台用户的动态变化，提供最优教学环境、最佳教学服务，保证二级平台高效运行，发挥其独特优势分别为研究生思维逻辑的形成训练及综合能力的发展提供坚稳基础，使研究生能够在最适宜个人发展的教学氛围中，实现自由探索学习、独立思考创新，从而推动获取研究生培养质量的极大提升。

研究生培养质量的影响因素是多元的，二级学院科研平台把握教学环境与学生学习效果之间的内在联系并对其强化提升，不仅从学生个人能力发展角度上，实现了研究生科研学习能力及知识转化创新能力的增强，同时在外部教育环境上构建了具有本院特色的新构造，实现研究生与教学环境之间的相互促进，从而切实做到研究生培养质量的提高。

4 结语

二级学院共享平台是新时期高校发展过程中构建的协同创新发展，以精准把握学生需求为抓手，开拓构建了兼顾满足基础教学及科研活动需求的双重性，独具学院特色的科研教学服务平台，使研究生能够在最适宜个人发展的教学氛围中，实现自由探索学习、独立思考创新，从而推动获取研究生培养质量的极大提升。