新冠肺炎疫情期间医学生网络自主学习能力现状及影响因素研究

崔 璨，张炜钰，陈琼丽，付佳慧，何 珊，彭沁琪，杨小湜

(中国医科大学健康管理学院，辽宁 沈阳 110122)

新型冠状病毒(COVID-19)肺炎疫情下，各级各类高校秉持教育部“停课不停教，停课不停学”理念[1]，网络自主学习正成为大学生学习方式的新常态。网络自主学习是指在师生分离情境下，学习者利用网络课程，进行自主学习，并通过网络进行师生互动交流的一种学习方式[2]。研究表明网络自主学习过程中学生较易出现缺乏学习目标与学习策略，自制力差、上课不专心、注意力分散等问题[3]，使得网络课堂学习发挥不了最大效用。

目前针对网络自主学习的研究主要集中在英语教学等基础领域，针对医学生的研究较为缺乏。本研究通过调查医学生在新型授课模式中的网络自主学习能力现状，分析其影响因素，为医学高等院校改进教育教学方法，推动教学改革提供一定的理论参考和实践依据。

一、对象和方法

(一)研究对象。

本研究选取中国医科大学2019～2020学年1～3年级在校本科生作为研究对象。每个年级随机抽取8个班级，以全体学生为研究对象。调查对象知情同意后匿名自填手机问卷。共发放问卷700份，回收有效问卷666份，有效回收率95.1%。

(二)研究工具。

采用网络自主学习能力量表[4]、学习倦怠量表[5]、领悟社会支持量表[6]。

(三)统计方法。

采用SPSS 21.0对数据进行统计学分析。对两因素变量采用独立样本t检验，多因素变量采用单因素方差分析，变量之间的相关关系采用Spearman相关分析，影响因素分析采用多元线性回归分析，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果分析

(一)不同网络学习情况在网络自主学习能力分布特征。

医学生网络自主学习能力分布特征如表1。能否很快适应网络课堂教学方式、网络课堂学习压力、课堂教学方式满意度、课程设置安排满意度、班级学习氛围满意度医学生的网络自主学习能力得分比较有统计学差异(P<0.05)。

表1 网络学习情况在网络自主学习能力得分上的差异性检验(n=666)

(二)网络自主学习能力相关分析。

Spearman相关分析结果显示：网络自主学习能力与社会支持存在显著正相关(P<0.01)，与学习倦怠存在显著负相关(P<0.01)，见表2。

表2 网络自主学习能力与连续变量的相关分析

(三)回归分析。

利用线性回归分析方法进一步分析医学生网络自主学习能力的影响因素，结果显示：网络课堂学习压力、所学内容理解程度、班级学习氛围满意度、社会支持正向预测网络自主学习能力，学习倦怠负向预测网络自主学习能力，共解释总变异的52.4%。其中学习倦怠对网络自主学习能力影响最大，其次为社会支持、所学内容理解程度，最后为班级氛围满意度，见表3。

表3 网络学习情况、社会支持、学习倦怠对网络自主学习能力的线性回归分析

三、讨 论

(一)医学生网络自主学习能力总体特征及影响因素。

研究结果显示，医学生的网络自主学习能力总体平均得分为(86.041±17.09)分，说明医学生的网络自主学习能力整体水平不高，有进一步提升的空间。需要通过提高班级学习氛围、建立社会网络支持系统、缓解学习压力、减少学习倦怠等方面，加强对医学生网络自主学习能力的培养，激发其专业兴趣与自主学习意识。

研究显示网络课堂所学内容理解程度与网络自主学习能力呈正相关。由于网络授课过程中师生处于分离状态，同步交流受限，学生在遭遇疑惑时若不能及时与教师进行反馈，教师也无法针对学生的疑惑及时进行解答，长久以来学生极易出现放任的学习态度，产生厌学心理，进而直接影响网络学习能力。

结果显示网络课堂学习压力与网络自主学习能力呈负相关。这可能是由于医学生课程难度较大，学习任务繁重，压力的增加会导致部分学生对学习产生逃避心理，产生不良学习行为；其次许多学生家中并无电脑等设备，多使用手机进行在线课程学习，其移动设备条件不能满足学习需求，增加了学生的心理负担压力，一定程度上制约了网络学习能力。

研究显示医学生对网络课堂学习氛围越满意，网络自主学习能力越好。这可能是由于良好的课堂学习氛围能调动学生兴趣与积极性，其持续进行网络学习的意愿越强，更易激发学习者课堂参与度，从而有助于增强学习效果。

研究表明社会支持较高的医学生网络自主学习能力更好。良好的社会支持能够促进个体心理发展和社会适应，增强学生的归属感与自信感，使其更有勇气与信心来面对学习中的困难，更易持久学习。相反，社会支持较差的学生在学习过程中面对困难时更易产生孤独感与挫败感，更易放弃持续学习行为。

研究显示学习倦怠与网络自主学习能力呈负相关。学习倦怠是个体在面对学习压力或缺乏学习兴趣的条件下产生的消极情绪或行为，如缺乏学习主动性、上课开小差、沉迷网络等，这些行为会导致课堂学习效率下降，学习成绩的下降，造成网络自主学习能力较低。

四、结 语

医学生作为我国未来医疗行业发展的坚实力量，其网络自主学习能力将直接影响今后的专业技能，临床、科研工作及医学发展。只有真正激发医学生学习投入与学习热情，引导其树立明确的学习目标与学习动机，提高其网络自主学习能力，网络课堂的学习才能真正切实有效。