关于加强高中书法教学的有效策略——以楷、行书教学为例

◎欧泓君

书法教育是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的重要内容之一。随着书法进校园的普及，如今高中的书法课堂不能仅进行单一地临摹，一味追求临摹的相似性并不能提起学生的兴趣。在书法教育改革的初期，书法课堂仍存在一些问题，如课堂内容多以纯粹的知识灌输为主，导致学生兴趣不高；或仅进行单一临摹，课堂上不进行思考和讨论，因此课堂氛围沉闷无聊，吸收到的营养少之又少，不能达到理想的课堂教学效果。

一、高中书法教育现状及意义

在全国中小学书法教育被国家教育部门和广大家长所重视的背景下，各地区学校要求书法课程进校园，多数高中开设了书法课程。但多数课堂多以单纯临摹或简单讲解理论知识为课堂内容，使得课堂形式过于单一、枯燥乏味，并不能激发学生学习书法的热情，没有带领学生更深层次的探索书法世界。大部分高中书法课堂以唐楷为教学内容，多用欧阳询、颜真卿、柳公权为教学范本，此类多为“碑”形式的字帖，因碑长时间被风化侵蚀，再拓在纸上，会与原石有偏差，没有书法基础的高中生容易出现辨认错误、笔法错误等现象。此外，经实践调查，高中生普遍更愿意学习更具书写寓意具有牵丝连带的行书或行楷。并且，高中生需要提升日常硬笔书写的速度，就不得不写连笔字，如何连，如何连正确，怎么连笔好看，成为学生的心头病。因此我选择一些楷书向行书过渡的书体作为教学范本，例如：赵孟頫、董其昌、苏轼等风格。方可解学生之忧。

若要成为一名合格的高中书法老师，不仅能书写规范楷书，更要能书写不同风格的作品，例如方圆兼备、轻重并举、极具韵味和情致风格的墓志（见图1）；亦要能写落笔沉稳、结体庄和、极具豪迈与淋漓风格的北碑；更要兼备书写行草书的能力。书法作为中国传统艺术之一，从甲骨文开始距今已有三千多年的历史，学习书法会使学生对文学、历史、政治等有更多的了解，学习书法对学生语文成绩的提高也有所帮助，浅层次的会提升学生对生字词的掌握，更容易理解汉字的意义，深层次的因书法的学习是微妙的，使学生更容易发现生活中的美。书论中常用比喻的方式来论述书法，在课堂中融入一些理论，用幽默诙谐的方式授予，更能激活课堂氛围，提升学生的感知力，调动学生多个感官去感受身边事物，在写作方面也会有浅显的影响。书法的笔墨之间有微妙变化就会扭转作品的风格，在这其中可以激发学生的创造力、想象力、感知力、空间感、节奏感等。

图1 书法作品（参考）

二、高中楷行书书法教学的建议与策略

（一）重视临摹仿写，练习基本笔画

在高中阶段的书法教学中，学生可以通过临摹书写的方式，感受写书法时的执笔方式、运腕技巧，这类方法对于学生掌握书法技巧是非常有益的，学生要对楷行书的基本笔法非常熟悉，如古人所讲的“书人合一”，才能在书法中感受到“修身养性”的气息。教师可以在楷行书的书法教学中，适当的融入一些趣味的名家故事，用于启发学生学习书法的兴趣，再让学生对名家的笔法进行临摹仿写，学生的主观性就会比较强。如教师在教学中以书圣王羲之“墨池”的故事来告诉学生要有恒心来学习书法，学写书法之前应当先观察同一个字的不同字体，从横竖、撇捺、点提等基本笔画来了解书法的基本技法。当下高中阶段的学生容易在写字时出现笔画混淆的情况，那么教师在书法教学中就要针对这一问题，纠正学生的错误之处，让学生清晰汉字书写的顺序，能够规范写汉字，而不是随意调整笔画的方向。练习书法的过程也是培养学生心性的过程，让学生临摹名家的书法，可以使学生认真领会汉字的笔画及结构特点，端正坐姿与握笔姿势，可以让学生沉下心来练习书法，保持正常的视力水平及健康的身体，从根本上提升学生的书法素养，打好书法练习的笔画基础，从临摹仿写中感受书法的魅力。

（二）创设启发情境，领悟解字要领

在日常的书法教学中，如果学生本身对汉字的间架结构了解不够清晰，那么学生就可能会出现书写习惯不正确的情况，难以对学生的汉字书写进行有效的规范，而且高中阶段的学生已经过了学习汉字书写的初期阶段，对汉字的一些写法已经形成了固有的印象，再讲授汉字书写知识，会难以替代学生原有的书写习惯，需要教师对学生的书写习惯加以科学的规范，才能纠正学生在书法中常见的错误。素质教育中新课标对书法教学的要求，倾向于学生要加强自主研究，通过必要的情境创设，使学生主动探究书法世界，教师要在情境中让汉字“活起来”，充满新鲜感，学生才能沉浸在学习中，从中领悟解字的要领。如在“之”字的学习中，教师先用多媒体教学设备播放了课前准备的教学视频，将“之”字分解为各个笔画，学生通过在课堂中观看课件视频，了解到“之”字的每一个部分，对每一个笔画都形成了清晰的认知，生动且直观的视频讲解不仅为学生呈现了许多优秀的书法案例，也将汉字的结构更加清晰的呈现在屏幕上，学生可以在学习中自我感悟，明确学习的目标与内容，书写时笔画要肥瘦得体、长短要适中，而且视频中融入了《兰亭序》中二十余种“之”字的写法，让学生看到了书法的艺术之美。

（三）增强文化理解，培养家国情怀

书法是中华民族独有的文化艺术方式，汉字的历史由来已久，各朝各代都有数不胜数的书法名家，并且这些书法名家的体系、风格都不相同，以此构成了我国璀璨的书法文化艺术体系。当前高中阶段的书法教学仍以描红、临摹为主，在不断练习的过程中，学生才会形成书写的灵感与习惯，增强学生对书法文化的理解，掌握书法艺术之中的精髓，使学生在高中书法教学中提升自身的书法修养，能够对汉字文化形成一定的感悟，学生的书法文化基础才能不断深厚，形成丰厚的文化底蕴。高中书法教学中教师会让学生临摹一些碑帖，练习一些经典书帖的写法，学生要从模仿开始，看到优秀的作品，再对书法艺术加以赏析，可以探究其背后的文化魅力，创造智慧性的书法风格。比如教师让学生欣赏欧阳询、颜真卿的书法作品，这两位书法大家的楷书非常规范，其中不乏忠君报国的思想；赵孟頫的书体则从楷书稍向行书过渡，在一些笔画的处理上，会更加倾向于行书的风格，这类书体的写法会缩短书写时间，有利于学生在考试中更流畅地书写且不失美感。教师也可以让学生选择一些自己喜欢的书法作品，模仿其书写风格，在作品中如果能呈现一些文化情怀则更好，学生可以从古人的作品中体会浓厚的家国情怀。

三、结语

高中阶段的书法教学要注重对学生基本功的培养，从基础的笔画练习开始，让学生逐步掌握书法技巧。同时高中阶段的书法练习主要是为了对学生的汉字书写习惯加以规范，让学生练成一手好字，学生在考试中也能保证卷面整洁，取得更好的成绩。因此，书法教师要在明确教学目标的情况下，科学地开展楷、行书教学工作，扩充学生的书法认知内容，收集资料用于学生欣赏，以促进学生书法水平的提升。