让信息技术为小学语文作文教学添光加彩

卢燕容

摘要：随着新课程的实施，信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用，并为小学语文作文教学添光加彩。在小学作文课堂教学中，利用现代信息技术的声光手段、动画技巧、音响效果，不仅可以极大地强化作文的教学效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，还可以弥补传统作文教学单纯文字组合模式的拘谨与低效，培养学生口头表达能力和想象力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。

关键词：信息技术;小学作文教学;添光加彩

传统的作文教学以讲范文、讲题材为主，学生往往是能勉强写出来，但很多都千篇一律，平淡无奇。因此造成很多学生对作文产生畏难情绪，甚至谈“文”色变。在小学作文教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”，一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。随着课堂教学改革的不断深化，计算机多媒体辅助教学在小学语文作文教学中独领风骚。它凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，创设生动活泼、丰富多彩的作文教学情景，让作文教学生动活泼，趣味横生，提高学生的学习兴趣，激发学生的表达欲望，调动起学生写作的积极性，使学生在愉悦的氛围中轻松地学会写作。可以说，多媒体的有效运用为小学作文教学添光加彩。

一、灵活运用现代信息技术创设情境，激发学生写作的兴趣。

现代教育理论认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能激发学生主动参与写作的欲望。但是，小学生的生活阅历浅，知识面狭窄，往往造成他们在写作文时“无话可说，无从说起”。而信息技术集文字、声音、图像、动画、影像于一体，吸引学生的注意，最大限度地激发学生写作的积极性。因此教学中，要根据不同作文内容的要求，把平时的生活场境利用电教媒体再次呈现在学生面前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的写作兴趣。

例如在指导写作《家乡的变化》这篇作文时，在没有进行任何指导之前，我先让孩子进行口语交际。学生所说的内容都比较空洞，怎么也不能展开叙述。于是，我在第二节课时，有意识地选择了三组具有强烈对比的图片在电脑上显示：第一组图画是以前弯弯曲曲、崎岖不平的“泥巴路”与现在像蜘蛛网似的宽阔的水泥路进行对比;第二组图画是以前零乱、破旧的瓦房与现在漂亮、整洁的新农村进行对比;第三组图画是以前的脏、乱、差，如麻雀大小的市场与现在商品琳琅满目的大型超市进行比。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震撼了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大地激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前的活跃了，学生们纷纷举手，要求上台来描绘自己家乡的变化。

二、借助多媒体，为学生丰富写作素材。

教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活動中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时缺乏留心观察，他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，因此写作文时就难以下笔，无话可说。多媒体教学恰恰可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生身临其境，诱发了学生的情感体验。这样在作文教学时，就突破了时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既为他们提供了作文的素材，又开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

如：写《我的家乡》时，我先让学生投身于大自然搜集素材，课堂上再讲写作技巧，但学生写出的作文东拉西扯、杂乱无序，究其原因是学生在观察时缺少必要的指导。后来，我利用网络搜集到家乡的相关图片，制成了课件。上课时，我先播放了家乡部分标志性的建筑物：广州塔、广州博物馆、广州图书馆、花城广场等，然后播放了家乡比较著名的旅游胜地：香江野生动物园、长隆欢乐世界、大夫山、莲花山等，最后播放了家乡的田野、果园、物产。我让到过这些景点的孩子们当小导游向大家介绍家乡，一石激起千层浪，孩子们争抢着说，有的夸家乡的自然风光美，有的夸家乡的旅游胜地好玩，有的夸家乡的物产丰富……真的感谢多媒体，这节作文课学生不仅欣赏了家乡的美景，还轻轻松松地完成了习作，收到了传统作文课无法比拟的效果。

三、借助多媒体，培养学生的想象能力。

我国作家秦牧说：“要把平常的东西写得光彩照人，就要注意观察事物，发挥想象力，抓形象，用这比那，用那比这，使之相得益彰，才能达到平中有奇。”人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力必然越大。但是对于想象能力较弱的学生来说，他们的想象空间往往比较狭窄，这样，很难收到良好的教学效果。而多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使以往静态的缺乏生命性的情景转为具有生命性的动态再现，使学生如临其境，在逼真的情景中让学生感受到较为真实的科学的想象画面。

如：指导学生写作《一张旧照片》时，这是一张日军轰炸上海南火车站后所拍摄下来的照片。由于学生实际生活中从来没有接触过战争，很难对战争年代发生的惨痛景象产生感情上的共鸣。为了克服这一难题，激发学生的情感体验，我在作文教学前通过多媒体先给学生播放“大炮”、“轰烽机”、“机关枪”的声音，然后播放“日军侵华纪实”视频短片，给学生提供了想象的场面，激发学生的情感，然后围绕这张照片进行故事的想象创作，收到不错的效果。

总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力。它优化了作文课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，为学生丰富写作素材，发挥了学生创造的想象力，大大提高了课堂教学效率，为作文教学开辟了新的道路，为小学作文教学添光加彩。

参考文献：

[1]迟金凤.信息技术与小学语文作文教学整合的思考[J].中华少年，2019（06）

[2]张儒佳.谈信息技术与小学作文教学的整合[J].小学生作文辅导，2020（09）

[3]哈丽娟.互联网环境下信息技术与小学作文教学整合的策略[J].天津教育，2020（03）