深度学习：助力小学数学学生高阶思维的构建

梅海霞

摘要：现代教育更加倡导于深度学习。要求教师在教学开展的过程当中应该展现出自己的引导作用，让学生的学习不再处于形式主义，而是能够形成更深层次的探索和理解。因此，在现阶段，小学教师在数学教学开展的过程当中应该重视深度学习，将深度学习作为基础带动学生高阶思维的发展，让学生能够在数学学习当中获取到更多。

关键词：小学数学;高阶思维;深度学习

前言：高阶思维的培养，能够让学生在思维发展的过程当中朝着更深层次、更广度的方向不断的延伸和发展，这对于学生的学习和问题解决都将产生非常大的推动作用。所以，在当前课程教学开展的过程当中，教师就应该做到因势利导，让学生的高阶思维得到发展，让学生的学习变得更加具有深度。

一、高阶思维的概念

布鲁姆将教育目标进行分类，将人的思维主要划分成六个层次，而高阶思维则是立足于简单的信息搜索和记忆基础上的一种更高层次的综合能力[1]。在对高阶思维进行培养的过程当中，应该将更多的侧重点放置在学生本身综合能力方面发展的推动上。在对高阶思维进行培养的过程当中，需要将高阶能力作为核心，比如问题求解、创新创造意识、决策力等等。而培根曾经说过，数学往往就是思维的体操。所以，在小学数学教学开展中，教师一定要展现出自己的作用和价值，推动学生在高阶思维方面的发展，带动学生的核心素养以及综合素质都能够得到不断的增强。

二、基于深度学习助力小学数学学生高阶思维构建的价值

（一）促进思维发展

在传统数学教学开展的过程当中，教师的引导力度是比较强的[2]。这样就会导致学生在学习的过程当中始终处在被动，使学生的思维比较僵化。而在现阶段，通过将深度学习作为立足点，来对学生的高阶思维进行发展，就能够在无形当中对学生的思维发展起到一个带动的作用。让学生在知识获取的过程当中不再停留在理解和记忆上，而是能够创造发展，使学生的数学素养和综合素质能够得到不断的提高。

（二）深化知识理解

在传统数学教学中，大部分的教师在教学开展中，都会引导学生对知识采取生硬式的记忆和理解的方法。这样会导致学生在知识获取和运用的过程当中出现知其然不知其所以然这样的情况，要想实现知识的运用是非常难的。而在现阶段，通过深度学习基础上对学生高阶思维的引导和构建，就能够让学生在知识理解的过程当中更进一步获取到更深层次的理解和内化，让学生的知识理解能力得到进一步的提高。

（三）提高综合素质

在现代教育开展的过程当中倡导，教师应该将教学的眼光放置的更加长远，不仅要注重学生知识和技能的获取，更为重要的则是应该带动学生综合素质和能力的发展。因此，在现阶段，通过高阶思维的培养，就能够对学生的综合能力和素质的发展起到良好的推动和带动的作用，让学生的综合能力和素质得到生成。这样就能够在无形中达到理想的课程教育成效，让教育效果和质量都能够得到不断的展现和提高。

三、基于深度学习助力小学数学学生高阶思维构建的对策

（一）指导课前学习，构建高阶思维

要想带动学生的高阶思维得到培养，让学生获取到更进一步的发展和进步，教师在教学开展的过程当中首先就应该抓住学生的课前预习，应该从课前学习入手让指导的力度得到进一步的增强。在无形当中达到理想的课程教育效果。

例如，在讲解“简易方程”一课之前，教师在教学开展之前，就应该对备课工作积极的进行开展。在备课的过程当中，明确这一部分知识的重点和难点，提前进行讲解，将讲解的过程录制成几分钟的微视频，在网络平台当中进行发布。在后续教学开展过程当中，教师就应该让学生说一说在课前学习当中自己遇到哪些问题和困难？在知识探索当中有着怎样的收获？在实际生活当中，简易方程的运用具备着怎样的情景和特点？让学生能够积极地投入到思考和探索当中。这样就能够使学生的学习变得更加有深度、目标和方向，在无形当中带动学生的高阶思维得到发展。

（二）加强问题引导，构建高阶思维

立足深度学习，要想带动学生在高阶思维方面的发展，教师在教学开展的过程当中也可以适当的对教育的角度进行转换。通过这样的方式让教育的效果可以变得更好。在这其中，教师可以对问题引导策略大力的进行实施，让教学的引导性变得更强。

（三）实现巧妙转化，构建高阶思维

在数学教学开展的过程当中，教师也可以通过巧妙的转化来带动学生高阶思维的发展。这就需要教师在教学开展过程当中应该达到理想的教育指导效果，为学生的数学学习创造更多的空间。

（四）引导动手操作，构建高阶思维

要想在深度学习的视域下让学生的学习效果变得更好，带动学生的高阶思维得到发展，教师在教学开展的过程当中应该鼓励学生积极地投入到一些动手操作中，让学生在知识获取的过程当中可以拥有探索的空间，达到理想中最佳的教育效果。

（五）密切联系生活，构建高阶思维

除了以上这几个方面，在日常教学开展的过程当中，教师在高阶思维培养的过程中，应该将重点放置在学生的创造和运用上。通过这样的方式，让学生在学习的过程当中做到理论结合实践，带动学生的学习效果得到进一步的增强。

结论：综上所述，在小学数学教学开展过程当中，教师重视对学生高级思维的培养是非常重要的。能够让学生的深度学习得到实现，达到理想中最佳的教育成效。在这其中，主要可以通过指导课前学习、加强问题引导、实现巧妙转化、引导动手操作、密切联系生活。让理想的课程教育成效得到真正的展现。使得传统教学的桎梏得到打破，使得教學的开展变得更加高质和高效。

参考文献：

[1]杨闵萍. 生本理念下的小学数学教学生活化实践探索[J]. 新课程，2021，（43）：15.

[2]窦红云. 谈核心素养视域下培养小学生数学思维的策略[J]. 新课程，2021，（43）：16-17.